田維永

一、教材分析

這一課是《信息技術(shù)》八年級下冊第二課 活動4《制作補(bǔ)間動畫》的一部分教學(xué)內(nèi)容，本課是在前面初步了解Flash動畫制作（包括動作補(bǔ)間動畫、形狀補(bǔ)間動畫）的基礎(chǔ)上，設(shè)置的一節(jié)課。以動作補(bǔ)間動畫為主內(nèi)容，鞏固制作動作補(bǔ)間動畫以及掌握多圖層動畫制作的基本方法。

二、學(xué)生分析

通過前面對Flash的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對Flash有了初步的認(rèn)識，并理解了Flash動畫中的關(guān)鍵幀、元件以及舞臺等知識，能夠制作一些簡單的動作漸變動畫（如：移動的圓）和逐幀動畫（如：青蛙跳水）。他們在制作簡單動畫的基礎(chǔ)上，迫切想再添加符合自己需要的動畫，學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲望成為了學(xué)習(xí)本課的強(qiáng)大動力，為本課的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力，基于此點(diǎn)，我才設(shè)計了這一課時，目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生掌握多圖層動畫的制作方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，拓展“汽車通過路口”的豐富內(nèi)涵--適時的對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）了解圖層、學(xué)會圖層的基本操作;（2）掌握圖層分層應(yīng)遵循的原則;（3）掌握并學(xué)會多圖層動畫的制作方法。

2.過程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用“任務(wù)驅(qū)動”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望;（2）通過制作“汽車通過路口”動畫，學(xué)會制作多圖層動畫的基本思想和方法;（3）課程安排形成循序漸進(jìn)的梯度，通過教師組織協(xié)調(diào)，通過學(xué)生探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過 “小老師”的講解演示、巡視輔導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)與人合作交流的樂趣，從而逐漸養(yǎng)成互幫互助、積極交流的良好習(xí)慣;（2）讓學(xué)生逐漸大膽實(shí)踐、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力;（3）通過動畫“汽車通過路口”制作，教育同學(xué)們遵守交通規(guī)則，提高安全意識。

重點(diǎn)：圖層及圖層的基本操作、圖層的分層原則、制作多圖層的補(bǔ)間動畫

難點(diǎn)：圖層的分層原則

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師播放2個Flash動畫，從動畫制作方法的不同以至于達(dá)到的動畫效果不同，引入新課—制作多圖層動畫。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧（補(bǔ)間動畫），為后面的教學(xué)打下鋪墊。

在引入多圖層后，學(xué)習(xí)圖層的概念以及圖層的基本操作：

（1）突出的概念對比PS里面的圖層就行學(xué)習(xí);

（2）圖層的基本操作：新建、重命名、移動、刪除、顯示、鎖定等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖層的“重命名”：一般做到“見名知義”，當(dāng)你看到圖層名字的時候就知道圖層里面有什么對象或者圖層里面的對象做什么操作。

（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原來有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長（建構(gòu)）新的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課中設(shè)置了2個知識的建構(gòu)過程：

（1）PS中的圖層--動畫中的圖層;

（2）單圖層的動畫--雙圖層動畫--多圖層動畫

前面學(xué)習(xí)了補(bǔ)間動畫的制作方法，剛剛學(xué)習(xí)了圖層的基本操作，在本環(huán)節(jié)的開始我會直接拋給學(xué)生一個任務(wù)：制作“汽車通過路口”。學(xué)生拿到這個任務(wù)后首先思考需不需要添加圖層？為什么？然后我會直接找一個同學(xué)上講臺上演示操作步驟，講解操作方法。

本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了以下三個層層遞進(jìn)的問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從解決問題的過程中獲得知識。

圖層的分層原則

1.“汽車1”圖層和“路口”圖層不分開可以嗎？為什么？

靜止的對象與運(yùn)動的對象，要分層

2.如果再添加1輛汽車從左到右駛過路口，還需要添加圖層嗎？為什么？

運(yùn)動速度和時間不同的角色，要分層

※3.想在路口添加紅綠燈，能添加圖層嗎？為什么？

根據(jù)制作需要，可以適當(dāng)添加圖層

教師適時指導(dǎo)、點(diǎn)撥，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識，集體討論，引導(dǎo)拓展“汽車通過路口”動畫的意義——充分發(fā)揮自己的想象力，展示自我風(fēng)采。

制定整合安全教育信息技術(shù)教育的目標(biāo)任務(wù)：自我創(chuàng)作一個體現(xiàn)自我個性的動畫。要求對于畫面設(shè)計（帶紅綠燈的汽車通過路口）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術(shù)問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動的方式來整合德育和信息技術(shù)學(xué)科。任務(wù)（問題）是課堂的"導(dǎo)火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到活學(xué)活用和掌握操作的目的。同時設(shè)計任務(wù)驅(qū)動時特別注意重點(diǎn)突出、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、側(cè)重能力培養(yǎng)，給學(xué)生足夠主動思考的空間，避免單純的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)的宗旨不在于盡可能的教給學(xué)生知識，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由此可見學(xué)法比教法更重要，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了開啟知識寶庫的金鑰匙。為此，本課重點(diǎn)采用以下學(xué)習(xí)方法：

“接受任務(wù)--問題探究--驗(yàn)證猜想--經(jīng)驗(yàn)交流--主題升華”

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作、演示講解等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。讓學(xué)生在完成一個個具體任務(wù)時，不做操作技能的訓(xùn)練，而是讓學(xué)生逐漸學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（1）展示優(yōu)秀的作品

（2）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，互評互助。

（3）教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。

五、板書設(shè)計

制作多圖層動畫

1.圖層及圖層的基本操作

（新建、刪除、重命名、選擇、隱藏、移動等）

2.圖層的分層原則【根據(jù)需要】

（1）靜止的對象與運(yùn)動的對象，要分層;

（2）運(yùn)動速度和時間不同的角色，要分層 。

3.遵守交通規(guī)則，提高安全意識9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62