向鴻

摘要：在中學(xué)物理課程中，視聽媒介就是一個(gè)教育手段——一個(gè)更高級(jí)的教育手段。其能在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮良好的輔助教育功能外，還受課堂教學(xué)規(guī)則等教育因素的約束。唯有把電教手段和上課規(guī)則科學(xué)合理地結(jié)合起來，電教媒體才能在課堂教學(xué)過程中起到相應(yīng)的功能，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體教學(xué);存在問題;優(yōu)化措施

引言：

近年來，多媒體教學(xué)輔助課程在初中課堂中日益受到重視，并獲得了不錯(cuò)的教育效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)，還是出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，比如不少老師，尤其是農(nóng)村初中老師，對(duì)自己的教學(xué)業(yè)務(wù)并不了解，流于形式。那么在初中物理教學(xué)中如何克服這些問題呢？

一、多媒體教學(xué)的使用，可以優(yōu)化教學(xué)過程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方法和手段比較單一。長(zhǎng)期以來，學(xué)生的聲音沉悶、乏味、漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)效率低下，制約了學(xué)生的思維和想象力。因此，很容易讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生的投入感，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以最簡(jiǎn)單、最有效的方式獲得科學(xué)知識(shí)。例如，在“探索凸透鏡成像規(guī)律”課程中，像距和像大小是相反的。隨著物體距離的變化，它們不斷地顯示在屏幕上。通過多媒體動(dòng)畫課件，學(xué)生可以快速掌握凸透鏡的成像規(guī)律。除此之外，在中考實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)過程中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心

“興趣是最好的老師”，但興趣不是內(nèi)在的，而是由外在事物的新穎性和獨(dú)特性引起的。學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求是潛移默化的，是掌握科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量。多媒體技術(shù)的展示效果可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的注意。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)員掌握知識(shí)點(diǎn)的興趣對(duì)提升課堂效果十分關(guān)鍵。如在流體力學(xué)和電磁學(xué)中的運(yùn)動(dòng)與位移，光用漢語(yǔ)就很難理解光學(xué)中電荷、磁場(chǎng)、干涉和衍射的概念。如果老師用語(yǔ)言來說明運(yùn)動(dòng)過程，就無(wú)法表達(dá)各種天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在一定程度上影響了課堂教學(xué)。如果使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助演示實(shí)驗(yàn)課，就能夠直接在屏幕上仿真運(yùn)動(dòng)的過程，使很多在傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)課中無(wú)法描寫的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得更加生動(dòng)形象，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度。例如，在學(xué)習(xí)光的色散時(shí)，多媒體被用來顯示在空氣中形成的彩虹。學(xué)生們看到美麗的彩虹后問：美麗的彩虹是如何形成的？為什么只有下雨天才會(huì)出現(xiàn)？為什么彩虹是可以彎曲的？這樣一來，學(xué)習(xí)者的思考之門就開啟了，對(duì)掌握新東西的欲望自發(fā)形成，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和黑板的有機(jī)組合，突破傳統(tǒng)黑板上書寫的局限性，以提升課堂效果

黑板作為一個(gè)傳統(tǒng)的教育媒體，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)期保持在視野中。特別是對(duì)于當(dāng)時(shí)不明白的問題，還能夠回頭找到時(shí)間進(jìn)一步思索。而教材在黑板上書寫的同時(shí)，也給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了自己的獨(dú)立使用時(shí)間。同時(shí)黑板上還能夠提供關(guān)于整個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者整個(gè)知識(shí)部分的語(yǔ)境，有助于學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)點(diǎn)和提出進(jìn)一步思考。不過，黑板在課堂教學(xué)中也具有一定的局限性。若能和多媒體有機(jī)融合，優(yōu)勢(shì)相互互補(bǔ)，將有助于提升課堂效果。因此，在研究并行電路與并聯(lián)電路的特性時(shí)，為了要使學(xué)習(xí)者更進(jìn)一步地了解這二類電路及其特性，就應(yīng)該把黑板上的內(nèi)容列出來并加以比較。因?yàn)楹诎鍟鴮懛绞奖容^直觀，更有利于學(xué)習(xí)者記憶。具體內(nèi)容包括：電路接通方法、電流通道、電路開關(guān)以及各開關(guān)的功用、電器是否可單獨(dú)工作等。如果學(xué)生在黑板上書寫問題，會(huì)受時(shí)間與空間的約束?？梢允紫扔枚嗝襟w設(shè)計(jì)形式吸引學(xué)生問題，然后再解答和介紹黑板內(nèi)容，這樣就可節(jié)省時(shí)間，語(yǔ)言對(duì)比更加強(qiáng)烈，也給予了學(xué)生們更多的互動(dòng)時(shí)間。

四、利用多媒體技術(shù)突破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生的觀察能力

多媒體技術(shù)促進(jìn)圖形思想向抽象思維的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成思想和物理模式，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。多媒體和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，并結(jié)合教材講解，將能夠沖破時(shí)間、空間、與微觀上的局限，擴(kuò)大傳遞信息量，提升傳遞速率，突出重點(diǎn)，解決傳遞難題，并有助于學(xué)習(xí)者抓住本質(zhì)。完成由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)知的飛躍，并正確理解定義，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)習(xí)者邏輯思維的目的。因此，在講解圓周運(yùn)動(dòng)-火車轉(zhuǎn)彎的例子時(shí)，雖然老師把三維圖轉(zhuǎn)換成平面圖，但學(xué)生往往難以理解。如果用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)三維空間圖來模擬火車轉(zhuǎn)彎的軌跡和方向，畫面就會(huì)真實(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)。通過傳統(tǒng)的論證和解釋，學(xué)生可以很容易地從直覺上升到理論。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著科技的提高和現(xiàn)代社會(huì)的日益發(fā)達(dá)，多媒體在中學(xué)物理課程中的廣泛運(yùn)用已成為大趨勢(shì)。所以，若要充分運(yùn)用這種信息技術(shù)，就需要根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)精心制作多媒體教材，以不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)過程，并發(fā)揮其在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

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