肖麗華

摘要：幼兒的攻擊性行為在父母看來(lái)是孩子小不懂事，屬于孩子之間的小打小鬧，不能上綱上線，對(duì)此沒(méi)有足夠的重視，包括教師在內(nèi)，也認(rèn)為這不是什么重要的事情，總認(rèn)為孩子小，這些長(zhǎng)大了就懂了。但是這確實(shí)幼兒教育過(guò)程中一項(xiàng)比較難以解決的難題。本文通過(guò)對(duì)幼兒園內(nèi)一個(gè)幼兒的行為實(shí)錄來(lái)分析遇到這種情況我們要如何去做，去改善這個(gè)行為的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;攻擊性行為;觀察;分析

攻擊性行為表現(xiàn)為男孩子比較突出，女孩子因?yàn)樾愿竦脑虿](méi)有那么明顯，男孩子收到來(lái)自別人的攻擊或者面對(duì)沖突時(shí)，會(huì)很著急的要報(bào)復(fù)對(duì)方，簡(jiǎn)單的以暴制暴。在幼兒期，是攻擊性行為形成的關(guān)鍵的時(shí)期，如果不能對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，任由這些個(gè)行為發(fā)展下去，隨著年齡的增長(zhǎng)，行為可能會(huì)越來(lái)越失控，很有可能最終會(huì)演變?yōu)榉缸镞`法行為。

一、造成攻擊性行為的原因

攻擊性行為是指受挫折時(shí)處于敵意對(duì)對(duì)方實(shí)施的傷害性行為，是幼兒時(shí)期非常常見(jiàn)的行為問(wèn)題，具體表現(xiàn)為罵人、打人、推人等。造成這些攻擊性行為的原因大致分為以下幾類：

首先是來(lái)自生理因素的影響，由于雄性激素的水平較高，男孩子比女孩子的攻擊性行為多，尤其是那些身體素質(zhì)好、比較強(qiáng)壯的男孩子。第二就是家庭因素的影響，幼兒們?cè)诩业臓顟B(tài)屬于說(shuō)一不二，以自我為中心，在幼兒園這個(gè)集體生活中，難免會(huì)有沖突發(fā)生，比如玩具不夠，當(dāng)需要輪流、謙讓的時(shí)候時(shí)，幼兒們又沒(méi)有處理這種問(wèn)題的能力，比較容易發(fā)生攻擊性行為，再者家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ蠊ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于幼兒的關(guān)心不夠，下班回到家迫切的需要一個(gè)“聽(tīng)話”的孩子，這時(shí)如果有不聽(tīng)話的事情發(fā)生，家長(zhǎng)們就會(huì)使用簡(jiǎn)單粗暴的恐嚇、打罵的方式來(lái)解決，幼兒就會(huì)有樣學(xué)樣，在幼兒園也會(huì)進(jìn)行模仿。最后一項(xiàng)來(lái)自于電子產(chǎn)品的大行其道，幼兒在課余時(shí)間經(jīng)常會(huì)觀看動(dòng)畫(huà)片來(lái)打發(fā)時(shí)間，有些動(dòng)畫(huà)片里充斥著暴力情節(jié)，幼兒又不能很好的分辨哪些是對(duì)的哪些是不對(duì)的，只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行模仿，造成行為的不正確。

二、具體案例分析和措施

（一）案例描述

本班幼兒有一名叫做王明的小朋友，小男孩，比較調(diào)皮，活潑好動(dòng)，對(duì)于班里的小朋友，他總是想要捏捏你的小臉蛋、拽拽她的小辮子、搶搶他的玩具、在他的畫(huà)上多畫(huà)一筆等，每天都有小朋友來(lái)告狀，對(duì)于這種情況，剛開(kāi)始教師只是將他拉到一遍進(jìn)行罰站，好話賴話全說(shuō)了，也批評(píng)也對(duì)別的方面進(jìn)行夸獎(jiǎng)，企圖讓他改善這種不好的行為，總之用了各種各樣的手段和方式，沒(méi)有取得任何積極的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)教師的思考，通過(guò)各種渠道了解到，王明的父母工作十分繁忙，都是爺爺奶奶來(lái)帶著王明，爺爺奶奶對(duì)于這個(gè)大孫子可是當(dāng)做眼珠子一樣對(duì)待，要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，父母偶爾的管教也是粗暴的，錯(cuò)了就是一頓揍，導(dǎo)致王明認(rèn)為暴力是能解決一切問(wèn)題的手段。

（二）細(xì)心觀察，耐心引導(dǎo)

了解了根本原因，教師要針對(duì)王明小朋友的這種行為進(jìn)行引導(dǎo)，即便是做錯(cuò)了也不能簡(jiǎn)單的一頓揍了事，要了解這樣做的根本原因，不可以無(wú)條件的遷就，也不能無(wú)原因的放縱，再有小朋友來(lái)告狀時(shí)，不是簡(jiǎn)單的誰(shuí)哭誰(shuí)有理，而是要從根本上了解這件事情的起因，習(xí)慣于訓(xùn)斥的王明在發(fā)生事情后不喜歡辯解，反正怎么也是挨訓(xùn)，哪怕事情不是這樣，也變的不再愛(ài)說(shuō)明原因。不善于用嘴溝通而喜歡直接行動(dòng)，教師要對(duì)他進(jìn)行積極引導(dǎo)，引導(dǎo)他用嘴能解決的問(wèn)題不要?jiǎng)邮?，嘗試用道理來(lái)讓別人服氣。

（三）善于誘導(dǎo)，正面教育

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于“我”的意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，尤其家中是獨(dú)生子女的幼兒，十分的以自我為中心，習(xí)慣于獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不善于合作，也就是俗話說(shuō)的不合群。幼兒教師要根據(jù)這個(gè)情況多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒們體會(huì)合作的優(yōu)點(diǎn)，提高社交能力。王明小朋友其實(shí)是渴望和大家一起玩的，但是由于脾氣性格比較急，往往別人還沒(méi)說(shuō)完，他就主觀的認(rèn)為別人是在嘲笑他，腦子還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)手就上去了，久而久之，班內(nèi)的小朋友沒(méi)有人愿意跟王明一起玩耍，不知道那句話說(shuō)的不對(duì)就遭到攻擊，教師要引導(dǎo)王明慢下來(lái)，一定要等別人表達(dá)完自己的意思再做決定，也許別的小朋友是來(lái)幫助自己的呢，嘗試了幾次，王明嘗到了甜頭，愉快的和小朋友們玩到了一起。

（四）以身作則，樹(shù)立榜樣

在幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)要及時(shí)進(jìn)行制止，同時(shí)要講明白為什么錯(cuò)了，要讓他認(rèn)識(shí)到這是不對(duì)的，然后加以改正，對(duì)于正確的榜樣要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以讓王明小朋友自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)教師為什么要表?yè)P(yáng)另外一名小朋友，他哪里做得好，哪里值得你學(xué)習(xí)，讓他自己認(rèn)識(shí)到遇到這樣的事情我該怎么做才是對(duì)的。

通過(guò)幼兒教師的引導(dǎo)，王明小朋友減少了攻擊性行為的次數(shù)，可以很好的跟別的小朋友進(jìn)行溝通，溝通不好的也可以找教師來(lái)幫助解決這個(gè)問(wèn)題，小朋友們也表示更喜歡這樣的王明，喜歡跟他一起玩耍。幼兒教師只要肯用心，有耐心，沒(méi)有教不會(huì)的小朋友。

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