周鷹紅

摘要：我們知道記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫。很多同學(xué)在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這就使文章讀來生澀呆板，絲毫不見感染力。

關(guān)鍵詞：情景游戲;小學(xué)生;習(xí)作教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)只停留在細(xì)節(jié)描寫理論上的講解對(duì)于小學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣，聯(lián)系生活，讓學(xué)生參與到圍繞細(xì)節(jié)描寫為目的的小游戲中，潛移默化地打通作文生活的聯(lián)系，體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的妙用，從淺入深，從易到難，能寫會(huì)寫，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，培養(yǎng)孩子的能力和興趣，從而愛寫樂寫，樹立正確的作文觀。

以下是一個(gè)成功的課例的片段：

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

看圖猜成語（妙筆生花）

二、下面我們來看看以下的文章，請(qǐng)你來欣賞和評(píng)價(jià)一下

（一）出示四組寫人物的片段，請(qǐng)學(xué)生品讀，說說哪句更有畫面感，好在哪里？

1.外貌描寫

（1）小莉長得很漂亮。

（2）小莉的頭發(fā)烏滿潛的周，眼酶撲閃閃的亮，小鼻子微微上翹，足得嬌情可愛，很漂亮。

2.動(dòng)作描寫比較

（1）他一雙眼睛瞧著小家伙，然后大笑起來。

（2）他雙手叉著腰，把身子朝后一仰，咪縫著眼睛，仔細(xì)打量著光屁股，赤腳丫的小家伙，忽然爽朗地大笑起來。

3.神態(tài)描寫

（1）考試又不及格了，小明很郁悶。

（2）考試又不及格了，小明的臉陰沉沉的，目光緊緊地盯著試卷上的分?jǐn)?shù)，眼神中充滿了郁悶與內(nèi)疚。

4.語言、動(dòng)作、心理描綜合運(yùn)用對(duì)比

……

（二）總結(jié)：選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒?，可以更好的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)（性格、心理、情感等），容易將人物描寫得活靈活現(xiàn)，如見其人，更好地為文章主題服務(wù)！

三、要運(yùn)用好描寫，首先要會(huì)觀察

接下來我們來輕松一下，玩一個(gè)游戲--神秘的罐子。激發(fā)好奇心：這是什么？里面裝著什么呢？

同學(xué)猜想

這里面到底是什么？

請(qǐng)勇敢的你在不用眼的情下來探索一下吧。觀察摸的同學(xué)注意他的外貌、表情、動(dòng)作、語言、心理，并作記錄。

小組合作學(xué)習(xí)，分工觀察表

觀察過程：

同學(xué)1 摸完后采訪他的感受和推測，其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

同學(xué)2摸完后采訪他的感受和推測其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

同學(xué)3摸完后采訪他的感受和推測其他同學(xué)觀察他的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

四、寫作指導(dǎo)

激發(fā)寫作欲望：

這到底是什么呢？

讓我們動(dòng)筆寫寫剛剛發(fā)生的這件有趣的事情吧，答案最后揭曉！

幫扶：提供框架

五、師生合作

神秘的罐子

今天，老師帶我們到了階梯教室里上作文公開課。

課上到一半，周老師忽然拿出了一個(gè)像陶制（ ?）罐子，并對(duì)我們說：“……”

這時(shí)，大家議論紛紛……我覺得應(yīng)該是……

第一位被請(qǐng)上去的是……

第二位是……

接著，……也被請(qǐng)了上去……

這到底是什么呢？最后，周老師給我們揭開了謎底： ……答案令我們大跌眼鏡。不過，我也覺得好笑。因?yàn)槟切┨?hào)稱“膽大”的同學(xué)，居然被一條小小的……嚇個(gè)半死。

下課了，老師捧著那罐……

六、學(xué)生分工寫作，教師巡視指導(dǎo)。

七、展示作品，講評(píng)。

八、總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

匯報(bào)總結(jié)：

1.寫好作文要善于觀察生活;

2.學(xué)會(huì)細(xì)分過程，細(xì)寫人物，文章就能內(nèi)容豐富并且具體生動(dòng);

3.注意心理的描寫，文章就會(huì)富有情趣。

……

是的，同學(xué)們作文就是生活，只要你在生活中細(xì)心觀察，并運(yùn)用好今天所學(xué)的方法細(xì)節(jié)描寫，就一定能把文章寫好。

……

四年級(jí)學(xué)生當(dāng)堂作文教學(xué)成果：

例文一：神秘的罐子

今天，老師帶我們到了階梯教室里上作文公開課。

課上到一半，周老師忽然拿出了一個(gè)像陶制成的橢圓形罐子，并對(duì)我們說：”這個(gè)罐子里裝了不明的生物，我要請(qǐng)你們上來摸一摸，看看里面有什么東西，但是不能往里面看。”

第一個(gè)被請(qǐng)上去的是馬君怡。他摸了一下罐子里的東西，立馬又把手縮了回來。大家都在譏笑他膽小。于是，馬君怡再次摸了一下，臉上的表情忽然僵住了?！耙欢搅丝植赖臇|西！”結(jié)果，他像女生一樣不爭氣地尖叫了一聲。然后說，自己摸到了凉涼的軟東西。

第二個(gè)是吉悅唯。她算膽大，一次性把手伸進(jìn)去了很久。男生都圍著起哄。過了一會(huì)兒，她把手抽出來了。她說里面的東西旁邊有水。這時(shí)，大家議論紛紛。“里面應(yīng)該是史萊姆。”“不對(duì)！應(yīng)該是死魚?！蔽矣X得應(yīng)該是一只青蛙。不然它怎么會(huì)又軟，又涼，還泡在水里呢？

接著，劉筱逸也被請(qǐng)了上去。她先是把手伸進(jìn)去摸了一下，估計(jì)是被嚇了一跳，又把手拿出來了。然后，她鼓起勇氣，把手伸進(jìn)去了。但是，她居然說：“里面的東西像土豆，還有腥味，像鴨血。如果把鴨血和土豆放到一起涮，土豆就會(huì)像”不明生物”一樣有腥味了?！贝蠹液逄么笮?。明明在猜測罐子里的東西，她居然想到了火鍋，跑題太嚴(yán)重了。

最后，周老師給我們揭開了謎底：……因?yàn)槟切┨?hào)稱“膽大”的同學(xué)，居然被一條小小的魷魚嚇個(gè)半死。

下課了，老師捧著那罐魷魚離開了階梯教室。只有我們還沉浸在有趣的課堂的幻想里。

多年的小學(xué)游戲習(xí)作教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)場情境作文把理論的知識(shí)生活化，趣味化，更貼合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)在參與活動(dòng)中建立習(xí)作、生活、閱讀三者的聯(lián)系，體驗(yàn)到作文的樂趣，從而能寫到會(huì)寫樂寫。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸莉瑾.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019（22）：154.