呂冠男

摘要：幼兒園階段活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，幼兒需要在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、合作與表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到教育目的。但作為幼兒教師除了教學(xué)以外，也應(yīng)當(dāng)積極為幼兒提供良好活動(dòng)環(huán)境，使得幼兒在環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、健康成長，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)。除了創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境以外，也應(yīng)當(dāng)合理投放材料，保障幼兒區(qū)域活動(dòng)的有序進(jìn)行?；诖?，本文主要探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略以及材料投放策略，以此實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的有序開展，為幼兒打造良好的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng)環(huán)境;材料投放

幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的目的是為幼兒營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得每一位幼兒在幼兒園中都能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長，隨著近年來幼兒園教育活動(dòng)的不斷完善，對(duì)幼兒園活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放提出了新的要求。活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放是保障教育活動(dòng)開展的主體，在幼兒園教學(xué)中具有重要意義，但材料投放并不是越多越好，活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不是隨意的，幼兒園需要根據(jù)具體教學(xué)需求以及幼兒的特點(diǎn)，突出互動(dòng)性原則，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使得區(qū)域活動(dòng)效果能夠展現(xiàn)出來。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化策略

（一）充分應(yīng)用室內(nèi)外墻面與地面

在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)過程中，教師要充分利用室內(nèi)室外的墻面與地面，通過空間的合理應(yīng)用，為學(xué)生提供相應(yīng)的信息，在空間的推動(dòng)下，使得幼兒能夠被環(huán)境所吸引，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。而在設(shè)計(jì)空間時(shí)也應(yīng)當(dāng)突出不同墻面地面空間的合作性，比如在室內(nèi)外的地面上可以畫一些字母或者格子，在游戲過程中，幼兒可以結(jié)合地面與墻面上的圖形，與同伴共同開展游戲活動(dòng)，這樣既能夠?yàn)橛變禾峁┖贤墓ぞ撸材軌驅(qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒思維能力的有效拓展。

除此之外，也要凸顯出墻面與地面空間設(shè)計(jì)的教育性，結(jié)合教育目標(biāo)，完善環(huán)境的設(shè)計(jì)[1]。比如在中秋節(jié)來臨之際，幼兒教師就可以在墻面上繪制一些具有中秋氛圍的畫，或者張貼一些與月餅中秋氛圍相關(guān)的裝飾，在開展教學(xué)活動(dòng)中，可以組織幼兒共同制作月餅盒，繪制關(guān)于中秋的畫作，使得學(xué)生能夠感受到節(jié)日的氛圍。在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要充分體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，通過懸掛物品增強(qiáng)教學(xué)氛圍。比如在圣誕節(jié)或者元旦來臨之際，幼兒教師就可以鼓勵(lì)幼兒自行制作雪花，并在雪花上印上自己的名字，隨后教師輔助幼兒將其懸掛在班級(jí)中，打造出冬天以及節(jié)日的氛圍，并鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。

在鋪設(shè)墻面或者地面裝飾時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出其趣味性，教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與的活動(dòng)中，充分激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在環(huán)境活動(dòng)中不斷成長。比如幼兒教師可以開展“我長大啦”的游戲活動(dòng)，在墻面上幼兒教師可以做出一個(gè)成長樹，并給予每一個(gè)幼兒空間，讓幼兒寫下自己的身高、年齡及體重，并制作成小葉子的形狀，張貼在成長樹上，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，也能夠鍛煉幼兒的表達(dá)能力，讓幼兒逐步描述自己的外部特征，在裝飾過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（二）根據(jù)功能合理布設(shè)活動(dòng)區(qū)域

在創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)環(huán)境時(shí)，幼兒教師要充分發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)也要充分考慮活動(dòng)區(qū)域的功能，加強(qiáng)教育管理[2]。比如在閱讀區(qū)域就應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀的特點(diǎn)保持安靜，所以在設(shè)計(jì)閱讀區(qū)域時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其放置在安靜的角落中，同時(shí)也可以擺放綠植，打造閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀過程中，能夠在環(huán)境的推動(dòng)下，積極投入到閱讀之中。而在戶外幼兒教師也要合理布置環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境布置之中，增加幼兒的參與感。比如在園區(qū)內(nèi)大樹下，幼兒教師就可以鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，表達(dá)自己想如何布置環(huán)境。比如有的幼兒看見陽光透過樹葉，十分適合休息，所以幼兒就建議在大樹下可以設(shè)計(jì)蒙古包、帳篷等裝飾。也有部分幼兒認(rèn)為可以在樹下放一些小桌子、地毯以及樂器，在開展活動(dòng)過程中，幼兒們可以在樹下歡快的唱歌、討論與彈奏樂器。幼兒在教師的指導(dǎo)下，可以在區(qū)內(nèi)放置合適的物品，并在舒適的環(huán)境中與伙伴共同游戲。而在幼兒園度假區(qū)內(nèi)則可以為幼兒提供不同的板塊，在墻面或地面等位置為幼兒提供繪畫、涂鴉空間，讓幼兒能夠在區(qū)域內(nèi)充分放松，自由自在的繪畫，激發(fā)幼兒的想象能力。

二、優(yōu)化材料投放策略

（一）結(jié)合幼兒年齡優(yōu)化材料投放

在幼兒園內(nèi)幼兒之間的年齡不同、思想不同，如果在開展游戲活動(dòng)時(shí)采取一刀切的方式，難以滿足不同幼兒的成長需求。因此在開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要合理投放游戲材料，并結(jié)合不同班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇最為恰當(dāng)?shù)牟牧希Ⅲw現(xiàn)出材料的層次性與多樣性[3]。比如對(duì)于小班幼兒而言，年齡較小，所以在投放材料時(shí)要注重對(duì)材料形狀以及顏色的選擇，盡量為幼兒提供一些色彩鮮明，形狀各異的材料，讓幼兒愿意通過材料改成游戲活動(dòng)。對(duì)于中班幼兒而言，在為其投放主題材料以外，也要充分激發(fā)幼兒的智力，這時(shí)幼兒教師就可以結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒提供一些趣味性強(qiáng)以及具有益智效果的材料，比如拼圖或者積木等等，讓幼兒在游戲中既能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)手能力的強(qiáng)化，也能夠達(dá)到益智的目的。對(duì)于大班幼兒而言，幼兒教師可以增加游戲材料的種類，并適當(dāng)增強(qiáng)游戲活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，活動(dòng)既要鍛煉幼兒的體能，也要促進(jìn)幼兒智力的進(jìn)一步發(fā)育。比如在科學(xué)區(qū)域開展活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以提前準(zhǔn)備材料，并設(shè)計(jì)好表格，小班幼兒自主記錄科學(xué)特點(diǎn)。而大班幼兒與中班幼兒，需要自主設(shè)計(jì)表格，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方法去觀察科學(xué)記錄。

（二）根據(jù)活動(dòng)主題優(yōu)化材料投放

在投放材料時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)主題，恰當(dāng)投放材料。比如在開展“認(rèn)識(shí)種子”的活動(dòng)時(shí)，幼兒教師就可以引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備好各種樣式的種子，激發(fā)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的關(guān)注。幼兒教師也要結(jié)合相關(guān)主題為幼兒提供充足的種子，并將其放置在美工區(qū)域。在開展活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己準(zhǔn)備好的種子在課堂中展現(xiàn)出來，并一一介紹，幼兒教師也可以為幼兒播放或者描述有關(guān)于種子的故事，比如豌豆公主等等。在開展美工區(qū)域活動(dòng)是幼兒教師可以將提前準(zhǔn)備的種子展示給幼兒，并讓幼兒制作出一幅種子粘貼畫，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。而在生活區(qū)域中，幼兒教師可以提前準(zhǔn)備好筷子、勺等活動(dòng)器具，讓幼兒抽簽選擇相應(yīng)工具，并將種子利用工具護(hù)送至指定區(qū)域，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，使得主題活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)有序開展。

結(jié)束語：

總而言之，在開展幼兒園區(qū)活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放決定著活動(dòng)開展的質(zhì)量，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，幼兒教師要充分結(jié)合幼兒的年齡、喜好，合理安排活動(dòng)區(qū)域，而在投放材料時(shí)，既要突出趣味性，也要增強(qiáng)其教育性，使得活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的觀察力與動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅.探究幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].考試周刊，2021（67）：160-162.

[2]張蓮花.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J].教育藝術(shù)，2021（4）：40-40.