摘要：本文介紹了筆者將中華文化融入初中思政課的課堂實(shí)際操作的部分經(jīng)驗(yàn)。為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：中華文化;初中思政課;教育

中華文化的內(nèi)容涉及方方面面，文化典籍、思想理論、藝術(shù)造詣、風(fēng)俗習(xí)慣……中國人的生產(chǎn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無處不是中華文化的影子。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程有責(zé)任大力傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，堅(jiān)定文化自信。讓我們的學(xué)生不忘本來、吸收外來、面向未來，不斷增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力、創(chuàng)造力和包容力力，鑄就中華文化的新輝煌。

一、中華文化融入思政課的教學(xué)實(shí)施

1.中華文化資源課堂展示

（1）用語言展示

演講展示的時候注意時間不要超過5分鐘，內(nèi)容精湛;朗誦展示適合家喻戶曉耳熟能詳?shù)奈幕浼?jié)選;朗讀展示時教師提前準(zhǔn)備好傳統(tǒng)文化的文字資料，適用有文學(xué)鑒賞價(jià)值的文學(xué)內(nèi)容;分角色展示適合情節(jié)中有多個人物出現(xiàn)的情節(jié)。由單純老師講變成由學(xué)生講、學(xué)生互相講。

（2）多媒體展示

利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化。文字展示在PPT中字體要大一些，一般28號字以上，避免座位靠后排的學(xué)生看起來費(fèi)勁。表述清楚的前提下，控制文字量，提高課堂效率、避免學(xué)生抓不住重點(diǎn)。圖片展示選擇畫面清晰，內(nèi)容積極。使用音頻的時候提前到班級調(diào)試好設(shè)備避免播放效果不佳影響收聽。選擇音頻注意選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話版本。

2.中華文化引用探究問題

（1）課程內(nèi)中華文化相關(guān)內(nèi)容的問題

縱觀課程中涉及中華文化的內(nèi)容都是我國教育部精選的內(nèi)容。教育學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華文化，理解中華文化的深層意義，增強(qiáng)文化自信。教師授課過程中，力求做到夯實(shí)基礎(chǔ)知識，綜合運(yùn)用中華文化相關(guān)知識認(rèn)識中華民族的民族精神，培養(yǎng)愛國主義情懷，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，打通了中華傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代表達(dá)的血脈聯(lián)系。

（2）課程外中華文化相關(guān)問題的融入

引用中華文化內(nèi)容再問題拋出引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生探究。選用中華文化要與命題內(nèi)容緊密相連，避免材料生搬硬套，確實(shí)做到對學(xué)科知識考察。選取更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的常見內(nèi)容或者選取學(xué)生不熟知的能激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容，課堂效果都很好。問題材料涉及中華文化各個領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華文化。問題內(nèi)容基于學(xué)生日常所學(xué)融入中華文化。

3.中華文化課堂活動演繹

（1）中華文化學(xué)生演繹

思政課設(shè)置各種各樣中華文化為題材的課堂活動，給學(xué)生充分的展示機(jī)會。如：有的學(xué)生會彈奏民族樂器，有的學(xué)生會剪紙、中國畫、書法等。教師講與學(xué)生演繹相結(jié)合，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)動學(xué)生搜集中華文化素材，講述中華文化內(nèi)容。組織中華文化主題活動，以討論會的形式，把中華文化講出來，或者以情境再現(xiàn)、小品表演、課堂話劇的形式，把中華文化演出來。更容易激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同。

（2）中華文化教師演繹

教師課前制作一些課程中需要的帶有中華文化特色的教具，如手工制作的作品、書法書寫的課堂內(nèi)容等。教師運(yùn)用一些中華文化特色的文化藝術(shù)形式講解課程內(nèi)容，如用東北二人轉(zhuǎn)、戲曲演繹教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。用快板的方式即使教師演繹不是很專業(yè)但是學(xué)生也會覺得新奇有趣。

4.推進(jìn)中華文化課后實(shí)踐

（1）布置具有中華文化特色的作業(yè)

具有中華文化特色的作業(yè)非常受學(xué)生們歡迎。用對聯(lián)的格式寫宣傳標(biāo)語，背誦基礎(chǔ)知識變成的順口溜。對應(yīng)相應(yīng)的時節(jié)學(xué)習(xí)與此相關(guān)的中華文化知識。根據(jù)課堂的內(nèi)容布置學(xué)生查找具有中華文化特色的相應(yīng)課堂資源。如：搜集中華傳統(tǒng)美德故事等

（2）鼓勵學(xué)生參與弘揚(yáng)中華文化的行動

過年過節(jié)鼓勵學(xué)生參與具有民族特色的風(fēng)俗習(xí)慣，如：元宵節(jié)吃湯圓，端午節(jié)和家人去看賽龍舟等。鼓勵學(xué)生參與社會中具有中華文化特色的活動。如：社區(qū)舉辦的傳統(tǒng)美食大賽，參觀民俗文化館等。鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳承中華文化特色的技能。如：學(xué)二胡、學(xué)中國刺繡等。

5.考試命題中傳承中華文化

（1）直接考察中華文化相關(guān)內(nèi)容的命題

對中華文化的傳承有機(jī)地滲透在具體的考查內(nèi)容中。答案中考察學(xué)生對中華文化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)情況。這類試題適合國家教育部指定的教材內(nèi)容?？疾鞂W(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的同時直接使用中華文化相關(guān)的教材內(nèi)容。處理好教材內(nèi)的中華文化知識與中華文化材料的關(guān)系。

（2）引用中華文化作為相關(guān)材料的命題

試卷命題方面引用中華文化作為材料命題，傳承民族精神。在題干中引用中華文化命題以考查學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，處理好課程目標(biāo)中三個維度的關(guān)系，體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性和綜合性。中華文化命題選擇文質(zhì)兼美的作品作為測試命題材料，注意材料思想內(nèi)容的價(jià)值導(dǎo)向和語言表達(dá)的規(guī)范性，適當(dāng)控制難度及篇幅，正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化，推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、聯(lián)動課外力量融入中華文化

1.與班主任聯(lián)動融入中華文化

做好與班級總體安排的銜接配合。及時與班主任研討講好中華文化課堂的探討，了解學(xué)情，獲得更好的課堂外部支持，完善中華文化融入課堂的方案。繪制相關(guān)中華文化內(nèi)容的展板、黑板報(bào)粘貼在班級墻面上。定期制作一些具有中華文化特色的班級布景或裝飾。如：班級掛些國畫、書法作品等。

2.校內(nèi)聯(lián)動融入中華文化

學(xué)校以同年級為主辦方政教處、教務(wù)處及各個學(xué)科一起在日常校園生活中融入中華文化。如：舉辦具有中華文化特色的校園活動，布置具有中華文化特色的校園文化布景等。促進(jìn)整個學(xué)校形成弘揚(yáng)中華文化的校風(fēng)。組織中華文化的表演活動促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)傳承中華文化的熱情。

3.家校聯(lián)動傳承傳統(tǒng)文化

積極與家長溝通，進(jìn)行家?；?。利用家長會，家長微信群等宣傳中華文化，提高家長對傳承中華文化的認(rèn)同。開展家庭教育工作，努力爭取家長弘揚(yáng)傳承中華文化的支持。

三、中華文化融入初中思政課反思

1.教師增加中華文化的儲備

中華文化融入課堂駕馭起來需要教師多才多藝;需要投入更多的精力分享課程與傳統(tǒng)文化融合的連接點(diǎn);需要教師平時注意中華文化相關(guān)知識的積累和文化素養(yǎng)的提升。因此為了更好駕馭課堂，教師備課量急劇增加，才能有效將中華文化融入初中思政課。

2.避免形式主義的注意事項(xiàng)

從講好具有中華文化特色的課堂教學(xué)保證把主要時間和精力花在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上，否則輕重不分費(fèi)力不討好。全面細(xì)致的了解學(xué)生，做好突發(fā)情況的預(yù)案。把握好中華文化融入課堂的教學(xué)節(jié)奏。課堂活動步驟安排要合理有序，避免課堂混亂，保障課堂秩序。避免過于花哨，喧賓奪主。

結(jié)束語

中華文化融入思政課，給思政課增添了幾分文雅，增添了幾分魅力。這樣思政課備受學(xué)生歡迎，傳承中華文化，樹立文化自信！

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[3]孫硯強(qiáng)， 劉珊珊. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2019（12）.

作者簡介：蘇丹（1984.02--）女，本科，中學(xué)一級教師，主要從事道德與法治教育，家庭教育等。