申雪松

摘要：思想政治這門課較為綜合，涉及內(nèi)容廣泛，除了傳授知識還樹立了正確的政治觀念。該學科的獨特性決定了能否幫助學生以正確的眼光看待世界，所以政治教學顯得尤為重要。學習一個事物將其分成幾部分展開，同樣的道理在學習政治時，分為幾個大單元然后再對每個單元分成幾個詳細的小節(jié)進行闡述性學習。因此，本文針對政治大單元教學方向展開，闡述了如何把握教學方向。

關鍵詞：思想政治;教學方法;大單元

大單元教學體現(xiàn)出了高效的特點，可以很好的幫助教師完成教學任務和目標，它改變了學科之間是獨立的看法，把相關的知識點聯(lián)絡在了一起。該教學方法發(fā)揮著主體性，還突出了學生學習的地位。

一、有效目標制定

1.1學期目標要制定好，突出重點

在進行政治教學中，一個學期的教學目標是首先應該考慮的整體，對每一個單元之間的關系進行整理，從而提出學期的教學目標。顯然該目標是該課程的統(tǒng)領，所以學期目標是關鍵，在制定時要結合學生的身心特點和該校的實際情況，來慎重考慮和安排，所以學期目標是是為了突出重點。

1.2單元教學目標明確，方向要合適

在新課改中提出，學校制定了什么教學目標，就要選擇相應的學習內(nèi)容。同樣的道理反過來看，學校制定了相應的教學單元，就要分析想要達成什么樣的教學目標。同樣考慮的范圍是符合學生自身特點的和實際能力的。因此學生在大單元的學習中，要明確目標制定的范圍。

比如在政治必修一第一單元“生活與消費”中，是要掌握怎么花錢嘛？是要知道如何合理的消費？而貨幣和信用工具又起著什么作用？所以教師就應該把貨幣的本質(zhì)和功能，以及理性面對消費觀念作為單元中的重點，才能促使教學目標達成。

1.3課時目標要詳細具體

在平常的教學中不難發(fā)現(xiàn)，有的教師制定課時目標和學期目標差不多，這樣顯得又空又大，缺乏具體的操作性。在大單元教學中的課時目標應該落實到每一個知識點上，制定的目標玥越具體，學生的操作性就越強，基礎也越牢固，學生掌握的也快。

二、合理構建單元

2.1建立單一式單元

政治學科有自己的教學單元特色，既具有獨立性又具有整體性。對每一個政治知識點來說，教學項目也有自己的特點，所以在大單元教學中可以嘗試建立單一式的單元學習。從整個知識層面來看，每個知識點之間的關系也是非常密切的，在學習后一個知識點可能需要用到之前知識點的鋪墊，相互之間沒有絕對獨立的知識點，對于整個教學的完整性來說，也需要每個教學單元有計劃的連續(xù)性教學。

2.2建立主輔式單元

在實施教學目標時，大單元教學不可能始終只進行一個知識點的學習，在普遍的教學方法中，教師一般采用主教材和輔助教材一起使用，讓學生在掌握知識方面實現(xiàn)多樣化，因此擺在教師面前的重點就是如何選擇好的輔助資料來幫助教學，需要教師精挑細選。

2.3建立穿插式單元

一些知識點的學習和練習，在有限的學習單元中可能無法完成，因此就需要其他單元來對其進行補充?；蛘呓處熢谳o助教材上發(fā)現(xiàn)一些好的知識點講解，也可以傳授給學生，不用死板的就按著教材講，一些好的政治練習題和政治知識點總結教師可以穿插在課堂中，對教學進行一定合理性的補充。

三、有效推進思想政治教學策略

深挖教材。對于學生來說，高中政治這門課書面語言比較嚴謹、難懂，部分學生可能只懂得表面而不懂本質(zhì)，因此教師要自己把教材吃透，才能在教學中傳授給學生，對政治教材大單元的內(nèi)容進行具體的分析，分析出教學任務進度，從而合理安排教學中的課時。

榜樣效應。不管學習什么，興趣都是最好的老師，在進行單元學習時，可以放一些國家出名的政治家或者外交家的視頻，看他們在工作上如何發(fā)光發(fā)熱，從而感染學生、熏陶學生也為國效力。比如在必修二第二單元“為人民服務的政府”中，我國的習近平主席、李克強總理等都是很好的榜樣，教師可以了解他們的事跡，聲情并茂的講出來，為學生樹立一個威嚴的榜樣形象，從而促進學生好好學習政治。

難度層級遞進。在進行大單元教學時每一單元的知識點難度要循序漸進，需要教師合理的安排教學內(nèi)容，由簡到難傳授給學生，面對不同基礎不同層次的學生，教師不要一刀切，而是要分開進行針對性教學，對基礎差、學習吃力的學生重點照顧一下。

內(nèi)容、形式創(chuàng)新。教師在授課時不要停留在原地，教學不是一成不變的，需要根據(jù)學生的實際學習情況隨時做出調(diào)整。在講課時如果學生注意力不集中或者學習熱情不大，教師就要想辦法吸引學生注意力，增加課堂的趣味性和生動性，在大單元教學中，教師不用非要根據(jù)固定的單元編排來講，隨機應變做出適合學生的教學方法。

結束語

總而言之，政治教學大多偏抽象的概念，教師要幫助學生更容易理解教材知識點，在進行大單元教學時嚴格遵守正確的社會主義核心價值觀，再做出相應的教學措施。有了具體的教學方法就能把握住教學方向，也正是有教學方向才有具體的教學方法，這是相互影響、相互關聯(lián)的體系。

參考文獻：

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