閆鈺瑩

一、農(nóng)村4—6歲兒童基本動(dòng)作技能發(fā)展存在的若干問題

農(nóng)村兒童基本動(dòng)作發(fā)展滯后，運(yùn)動(dòng)能力提升遲緩：（1）農(nóng)村4—6兒童的基本動(dòng)作技能總體掌握情況中等偏下，總體特征表現(xiàn)為：兒童掌握的基本動(dòng)作模式不穩(wěn)定，中班兒童的身體協(xié)調(diào)控制能力較差，兒童的動(dòng)作連貫性不強(qiáng)，平衡能力，大班兒童在腰腹和腿部力量表現(xiàn)不足，以及方向感、空間感和距離感發(fā)展較慢;（2）兒童在移動(dòng)性動(dòng)作技能中，除了兒童在跑步的得分較高，表明兒童跑的的動(dòng)作技能掌握情況相對(duì)較好，其他動(dòng)作，例如：?jiǎn)文_跳、立定跳遠(yuǎn)得分都比較低，說明兒童對(duì)于單腳跳、立定跳遠(yuǎn)掌握程度都比較差勁;而在操作性動(dòng)作技能中，除了原地單手拍球整體掌握情況相對(duì)較好，兒童在上手投球、低手拋球等得分比較低，說明兒童掌握的不夠好。

二、農(nóng)村幼兒園教師開展體育教學(xué)活動(dòng)存在的若干問題

農(nóng)村幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量整體水平較低，具體表現(xiàn)為：（1）體育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)過于空洞，沒有結(jié)合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，沒有考慮兒童實(shí)際發(fā)展水平，中班和大班在目標(biāo)制定上沒有太大區(qū)別，缺乏一定的針對(duì)性;（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定淺顯性，目標(biāo)明晰性停留在較淺層次，對(duì)于大班而言，內(nèi)容的難度系數(shù)太低，根本達(dá)不到兒童發(fā)展需求;（3）教學(xué)設(shè)計(jì)單一，在測(cè)評(píng)中，觀察到部分班級(jí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上從頭到尾只有跑步，無(wú)其他活動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，缺乏一定的科學(xué)性;（4）設(shè)備與材料雖提供但運(yùn)用明顯不合理，材料的使用途徑較為單一;（5）在教學(xué)評(píng)價(jià)中，過程中的反饋與評(píng)價(jià)用語(yǔ)較為籠統(tǒng)，沒有具體表?yè)P(yáng)兒童進(jìn)步動(dòng)作;（6）組織方式較為單一，一般多以集體為主，在教授基本動(dòng)作時(shí)，不能照顧到個(gè)別兒童發(fā)展需求，同時(shí)也沒有給予兒童自主選取的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致兒童在動(dòng)作發(fā)展上存在較大差異性;（7）在時(shí)間上，農(nóng)村幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)整體開展時(shí)間較短。

三、農(nóng)村幼兒園教師開展體育教學(xué)活動(dòng)存在問題背后深層原因分析

1.教師在開展中忽視動(dòng)作本身的重要性，動(dòng)作不規(guī)范、示范次數(shù)較少，教師不了解兒童基本動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。2.教學(xué)方式不科學(xué)3.時(shí)間安排不合理4.指導(dǎo)過程以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主

四、基于兒童基本動(dòng)作發(fā)展對(duì)農(nóng)村幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)策和建議

（一）幼兒園應(yīng)制定具體的體育工作計(jì)劃

幼兒園體育工作計(jì)劃分為四部分，分別是園學(xué)期計(jì)劃、班級(jí)學(xué)期計(jì)劃、班級(jí)周計(jì)劃和體育教學(xué)計(jì)劃等。

對(duì)于班級(jí)學(xué)期體育工作而言，則更多體現(xiàn)的是班主任（或體育老師）的主體作用，作為老師，需要了解到開展體育活動(dòng)的最終目標(biāo)，并在充分掌握班級(jí)幼兒身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)“體育指導(dǎo)”中所提到的指導(dǎo)思想和意見，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的硬件水平和幼兒的興趣愛好，廣泛聽取其他教師開展活動(dòng)的心得和經(jīng)驗(yàn)，開展多種形式協(xié)同的體育活動(dòng)，如體操、做游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，旨在提高幼兒整體的發(fā)展水平。此外，老師亦應(yīng)定期對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)和幼兒身體素質(zhì)（含基本動(dòng)作技能）進(jìn)行評(píng)估和打分，并做記錄和備案;

對(duì)于班級(jí)周工作計(jì)劃而言，則是對(duì)班級(jí)學(xué)期體育計(jì)劃的細(xì)化和具體化，可通過對(duì)班級(jí)周工作計(jì)劃的開展和落實(shí)，從而獲取及時(shí)的反饋，進(jìn)行工作的反思和總結(jié);而對(duì)已開展工作的總結(jié)和歸納，亦可利于下一階段工作計(jì)劃的制定（修訂或完善），從而利于工作的調(diào)整和更好地進(jìn)行;

而對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，則是幼兒園開展所有與體育相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)的重中之重，是實(shí)現(xiàn)本篇論文重要論點(diǎn)——提升幼兒園兒童基本動(dòng)作技能的關(guān)鍵，故該環(huán)節(jié)的重要性不言而喻可見一斑。因此，體育教學(xué)方案的制定務(wù)必保證專業(yè)性和科學(xué)性，從而以更好地提升幼兒的基本動(dòng)作技能。

（二）建立完善園本體育教研制度

園學(xué)期體育工作計(jì)劃一旦制定，就應(yīng)該嚴(yán)格貫徹實(shí)施和執(zhí)行，除特殊情況外，不應(yīng)輕易修改甚至作廢。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視體育工作的重要性，保障其地位，給予其空間，不應(yīng)隨隨便便以安全為事由或?yàn)殚_展其他工作作出妥協(xié)和讓步，而應(yīng)更多地鼓勵(lì)、支持和協(xié)助，從而充分保證體育活動(dòng)的有力執(zhí)行;而在教師層面，作為開展體育活動(dòng)的行為主體和責(zé)任人，老師在嚴(yán)格遵守園學(xué)期體育工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，可因地制宜因時(shí)制宜地開展科學(xué)高效的體育活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)該目的，老師亦應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如通過建立學(xué)習(xí)小組、實(shí)地觀摩考察、專家蒞臨指導(dǎo)等多種多樣和別開生面的方式進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，從而提升自我的教學(xué)水平和專業(yè)能力素養(yǎng)。

（三）政府部門應(yīng)繼續(xù)增強(qiáng)對(duì)幼兒體育教育的投入

相比城市幼兒園，農(nóng)村幼兒園的體育教學(xué)受傳統(tǒng)保守觀念的影響，受到的關(guān)注一直較少，故在資金上獲得的支持和援助也較少，從而使得農(nóng)村幼兒園的硬件基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋不全，特別是場(chǎng)地和體育道具的缺乏或簡(jiǎn)陋等不充分條件，使得在某種程度上，農(nóng)村幼兒的體育等同于玩耍，再加上很多老師專業(yè)性不強(qiáng)，更使得兒童的基本動(dòng)作發(fā)展缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)和幫助。故此，政府首先需加強(qiáng)自身對(duì)幼兒園體育教學(xué)的重視，可在政策和輿論上加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注和重視幼兒體育成長(zhǎng)，形成風(fēng)向;其次，扶持普惠性、低收費(fèi)民辦幼兒園發(fā)展，增加普惠性學(xué)前教育資源的供給。

（四）教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園教師體育方面的培訓(xùn)

由于很多教師從教之前并非體育專業(yè)，甚至未進(jìn)行職前培訓(xùn)，這種情況在中國(guó)屢見不鮮，他們?cè)陂_展事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，不利于幼兒基本動(dòng)作的形成和發(fā)展。故教育行政部門應(yīng)加大對(duì)已從業(yè)教師的體育培訓(xùn)并提升其理論的系統(tǒng)性，使其能夠充分掌握正確的基本動(dòng)作和了解兒童基本動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律;而對(duì)于準(zhǔn)備正式上崗的教師，則除職前培訓(xùn)外，亦應(yīng)設(shè)置考核環(huán)節(jié)，只有通過考核的才能正式從事體育教學(xué)活動(dòng)。

（五）社會(huì)應(yīng)提供更多的體育教師崗位

由于社會(huì)重視力度不足，故缺乏專業(yè)的體育教師崗位，開展體育專業(yè)學(xué)科的高校也較少，欲改變這種現(xiàn)狀，則需從供求關(guān)系著手，由于社會(huì)缺乏對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的正確認(rèn)知，所以難以形成需求，從而使得開展體育教學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)體育的學(xué)生也愈來愈少，但是為了幼兒體育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，專業(yè)的體育教師又是必不可少的，為打破這種僵局，唯有提升公眾認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)同，而公眾認(rèn)知?jiǎng)t是比較緩慢的過程，須有社會(huì)輿論風(fēng)氣的引導(dǎo)，故比較好的方式則是，社會(huì)逐漸走出危局，提供更多的崗位，由此或許可破冰。