肖慈貴
摘要:在我國(guó)教學(xué)形式的引領(lǐng)下,物理復(fù)習(xí)教學(xué)方式和方法也有重大的改善,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中復(fù)習(xí)教學(xué)的效果并不理想,而概念圖的運(yùn)用完美改善了這一現(xiàn)象,在基于我國(guó)教學(xué)理念中對(duì)國(guó)外的概念圖進(jìn)行優(yōu)化,轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國(guó)教學(xué)理念的教學(xué)方式,本文主要對(duì)概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究,具體分析其方法和效果,基于其獨(dú)特的教學(xué)理念,希望給予教育行業(yè)和相關(guān)學(xué)科教師具有一定意義的參考方向,促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)、合理地運(yùn)用概念圖教學(xué)方式,有助于我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:概念圖;初三物理;復(fù)習(xí)教學(xué);運(yùn)用
前言:
概念圖在物理復(fù)習(xí)的運(yùn)用是我國(guó)從國(guó)外引進(jìn),屬于一種較為超前的教宗旨,其主要是基于系統(tǒng)性的物理復(fù)習(xí)方式,幫助初三學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,能夠更深刻地了解和鞏固物理知識(shí),并能夠有效地提高其學(xué)習(xí)能力。概念圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)比之前的教學(xué)方式,其具備調(diào)動(dòng)、活躍、準(zhǔn)確等能力,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中,對(duì)所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)產(chǎn)生更深刻的印象。
一、初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的難點(diǎn)
(1)課堂內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生
目前的物理復(fù)習(xí)教學(xué)主要是為了在中考中,學(xué)生能夠取得更好的成績(jī),但由于中考的特殊性,大多數(shù)學(xué)生迫于成績(jī)和家長(zhǎng)的壓力,依靠“死記硬背”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),無(wú)法理解其中的真正含義,并且,在物理復(fù)習(xí)教學(xué)課堂當(dāng)中,教師也往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,使課堂的內(nèi)容較為乏味,學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(2)對(duì)于知識(shí)的理解不夠深刻
上述中說(shuō)道,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)理解層面淺薄,無(wú)法真正理解其中的道理,這種教學(xué)方式在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)于物理的喜愛(ài),久而久之會(huì)產(chǎn)生叛逆的心理,知識(shí)的理解程度就如同“地基”的好壞,學(xué)生的“地基”較差,那無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)和補(bǔ)習(xí),都無(wú)法完美地進(jìn)行修復(fù)。
二、概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的作用
(1)有效改善教師的教學(xué)方法
概念圖的運(yùn)用能夠讓教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改善,提升教師的知識(shí)掌握,使其專(zhuān)業(yè)知識(shí),能夠以更積極的方式傳授給學(xué)生,生動(dòng)形象地表達(dá)其具體含義。不再受傳統(tǒng)教學(xué)方式約束,在課堂中能夠更準(zhǔn)確地提取關(guān)鍵知識(shí),并通過(guò)概念圖的教學(xué)方式表達(dá)出來(lái)。
(2)有效提升學(xué)生信息整合能力
眾所周知,在初三階段的學(xué)生,因其年齡的限制、學(xué)習(xí)的環(huán)境、家庭等眾多因素的影響,學(xué)生在信息整合能力上明顯不足,而概念圖的運(yùn)用,有效幫助學(xué)生在物理復(fù)習(xí)中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)且完整的信息整合,其在物理復(fù)習(xí)中,能夠明確其核心理念,使學(xué)生能夠自主地開(kāi)展復(fù)習(xí),學(xué)生能夠高效復(fù)習(xí)物理學(xué)科中的核心知識(shí),并通過(guò)自己的思想方式解讀,有利于學(xué)生在信息整合能力上的提升。
三、概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用
(1)教學(xué)前
在教學(xué)之前,教師會(huì)運(yùn)用概念圖方式進(jìn)行備課,以自身為復(fù)習(xí)對(duì)象,制作并調(diào)整概念圖,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,挑選學(xué)生理解較弱的章節(jié),并在教學(xué)前進(jìn)行模擬授課,保證教師在課堂中,能夠完整、生動(dòng)、流暢地表達(dá)知識(shí)的深層理念。并且學(xué)生在教學(xué)前,也能夠自主地進(jìn)行復(fù)習(xí),完善自己的概念圖。
(2)教學(xué)中
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師可以根據(jù)課堂的活躍情況進(jìn)行分組,讓每位學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱母拍顖D展開(kāi)分析,將學(xué)生制作的概念圖以小組的形式進(jìn)行展示并展開(kāi)討論,在小組中選出最好的概念圖進(jìn)行全班性的展示,由學(xué)生自己表達(dá)其概念圖的含義和自己所領(lǐng)悟到的深刻意義,經(jīng)過(guò)所有小組選舉完成后,在眾多小組中再次通過(guò)小組投票方式,票選出學(xué)生心中最好的設(shè)計(jì)概念圖,最后由教師以自身設(shè)計(jì)的概念圖和其進(jìn)行對(duì)比講解,指出其不足之處。以生動(dòng)的課堂形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,保證在復(fù)習(xí)中能夠準(zhǔn)確地找到物理核心知識(shí)。
(3)教學(xué)后
在經(jīng)過(guò)生動(dòng)的課堂之后,趁著學(xué)生還存在的復(fù)習(xí)動(dòng)力“趁熱打鐵”,布置作業(yè),對(duì)物理核心知識(shí)理解不足之處進(jìn)行鞏固,令學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,回想每位同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解,找出適合自己的復(fù)習(xí)方法,明確自己的復(fù)習(xí)核心,在之后的復(fù)習(xí)中能夠準(zhǔn)確的解答習(xí)題。
四、概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用效果
經(jīng)過(guò)科學(xué)、合理地運(yùn)用,概念圖在初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果相對(duì)于其他方法,其效果較為突出。使學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺正自身的復(fù)習(xí)態(tài)度,教師也在備課中也能夠準(zhǔn)確找到學(xué)生不足,使物理這個(gè)極具理論和公式的學(xué)科,轉(zhuǎn)變的“活靈活現(xiàn)”。我國(guó)也應(yīng)該在眾多初中學(xué)校中進(jìn)行概念圖的推廣,讓“祖國(guó)的花朵”能夠在更科學(xué)的教學(xué)方法下茁壯成長(zhǎng),擺脫現(xiàn)有傳統(tǒng)的教學(xué)方式,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,增加與學(xué)生的互動(dòng),就目前效果來(lái)看,在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中,概念圖方式是最具有代表性的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。
結(jié)語(yǔ):
綜上所述,在初三這個(gè)特殊的時(shí)段,學(xué)生的思想和動(dòng)力都會(huì)因?yàn)楦鞣N因素發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變,致使初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)難度大大增加,而概念圖教學(xué)理念的加入,有效解決了這一現(xiàn)象,對(duì)傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容進(jìn)行改變,充分發(fā)揮學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力,使學(xué)生對(duì)物理復(fù)習(xí)教學(xué)有濃厚的興趣。概念圖的融入不僅帶給學(xué)生很大的幫助,同時(shí)也是對(duì)教師自身的提升,教學(xué)的理念和方式都有重大的突破,并且緊跟時(shí)代的變化,使我國(guó)初三物理復(fù)習(xí)教學(xué)能夠與概念圖教學(xué)理念相互融合,對(duì)教學(xué)的效果有極大地提升,對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有著重大意義。
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