賈劍光

摘要：文化自信是我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化、理想信念的敬畏、珍視與自豪之情。立足新時(shí)期，以增強(qiáng)文化自信促進(jìn)教學(xué)改革，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，帶動(dòng)學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)，理解文化差異、形成文化信心。對(duì)此，高中英語教學(xué)要積極踐行這一教育要求，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在閱讀教學(xué)、閱讀對(duì)比、信息化教學(xué)三方面，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;文化素養(yǎng)

立足文化自信視野下，高中英語教師除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分、了解中西文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化保持良好的自信心與使命感。其中，英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要途徑，教師可以圍繞英語閱讀教學(xué)內(nèi)容有效滲透文化自信，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、傳承興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

一、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解民族文化

在文化自信視野下，高中英語教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，將教育措施落到實(shí)處，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。其中，教師要充分挖掘、利用我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生形成文化底氣、樹立文化信心。過去，高中英語教師會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容開展課堂教學(xué)，并未深入整合中西文化。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)研究得知，部分英語教師沒有深度整合傳統(tǒng)文化，未充分實(shí)現(xiàn)文化自信的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，在教學(xué)改革中，教師要結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面樹立文化自信為目標(biāo)，開展具有針對(duì)性的英語閱讀教學(xué)，通過突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，幫助學(xué)生多角度、深層次的了解傳統(tǒng)文化，逐漸樹立文化信心。例如，教師在講解《Unit 2 Travelling around》一課時(shí)，本文主要講述了與旅游相關(guān)的事情，此時(shí)教師可以延伸我國(guó)著名的名勝古跡，如長(zhǎng)城、故宮、布達(dá)拉宮等著名建筑，在介紹與講解的過程中，進(jìn)一步傳遞我國(guó)文化元素。同時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“What are your favorite historic buildings？”“Which places of interest in China would you like to visit most？”在提問后，要求學(xué)生分組討論，互相回答與練習(xí)。通過此種方式，幫助學(xué)生深入掌握本課知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的記憶?？傊谟⒄Z閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，延伸與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)元素，通過文化滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解與自豪感。

二、在閱讀對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心

培養(yǎng)高中生樹立文化自信，除了加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與滲透，還要指導(dǎo)學(xué)生保持開放、包容的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解各國(guó)文化，通過中外對(duì)比，使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的可貴之處，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重其他國(guó)家的傳統(tǒng)文化。對(duì)此，在授課期間，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生多角度對(duì)比中西文化，進(jìn)一步拓展學(xué)生的文化視野、加強(qiáng)學(xué)生的本民族文化自信心。例如，教師在講解《Unit 5 Languages around the world》一課時(shí)，本課主要講述了不同國(guó)家的語言特點(diǎn)，教師可以在介紹其他國(guó)家語言的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生了解漢字的起源與發(fā)展過程，使學(xué)生意識(shí)到中華文化博大精深，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解熱情。在介紹后，教師可以提問學(xué)生“What are the characteristics of our language？”通過提問，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本民族文化的思考深度。

三、運(yùn)用新型教學(xué)技術(shù)全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中英語教學(xué)中，借助信息技術(shù)，可以顯著提升中西文化的滲透效果，提升英語閱讀教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，借助視頻、圖像等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解積極性，啟發(fā)學(xué)生圍繞相關(guān)主題開展深度思考。例如，教師在講解《Unit 4 Natural disasters》一課時(shí)，可以設(shè)置主題“我國(guó)政府是如何處理自然災(zāi)害的？”“中西方政府面臨自然災(zāi)害時(shí)的處理方法有何差異？”隨后，為學(xué)生展示發(fā)生汶川地震、重大洪澇災(zāi)害的新聞視頻，使學(xué)生深刻體會(huì)人民子弟兵無畏艱險(xiǎn)，全心為民的優(yōu)秀精神。通過此種方式，找準(zhǔn)滲透?jìng)鹘y(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)的切入點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一心是中華優(yōu)秀品質(zhì)的外在體現(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信心。

結(jié)束語

總結(jié)上文所述，在高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，需要教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解深度，借助英語教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分中西文化，通過文化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生厚德載物、積極進(jìn)取、科學(xué)健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。在授課期間，教師要充分挖掘英語閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解本民族文化;通過閱讀對(duì)比，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心;借助信息技術(shù)，提升文化滲透效率，全面落實(shí)英語教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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