李婧

摘要：舞蹈教學(xué)是有形而無聲的肢體藝術(shù)，能夠借助肢體語言向大眾傳遞藝術(shù)信息與造型刺激，因而能夠幫助大眾進行身心愉悅、精神放松、宣泄壓力。因此，教師探究高中生舞蹈表現(xiàn)力的提升路徑對于提高舞蹈活動影響力、感召力以及藝術(shù)力具有非常高的積極作用，也對高中生的技能發(fā)展、藝術(shù)成長意義重大。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);表現(xiàn)力;高中生;提升路徑;教師

科學(xué)育人觀極大地刺激了教師群體對于舞蹈教學(xué)的質(zhì)量訴求，廣大教師開始深度探究高中生舞蹈表現(xiàn)力的提升路徑，力求實現(xiàn)高中生感于心、動于情、表于外，有效提升高中生的舞蹈表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力。因此，教師要立足舞蹈教學(xué)積極研究高中生舞蹈表現(xiàn)力的科學(xué)提升策略，切實促進高中生藝術(shù)滋養(yǎng)的兼收并蓄以及藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升，推動高中生的藝術(shù)成長。

一、借助藝術(shù)欣賞拓展學(xué)生視野

舞蹈表現(xiàn)力的提升離不開高中生藝術(shù)感知力以及審美鑒賞力的有效積累，因而教師要在舞蹈教學(xué)過程中多為高中生開展藝術(shù)元素欣賞、舞蹈欣賞活動，幫助高中生積累下更多更好的藝術(shù)營養(yǎng)。這樣，高中生就會獲得良好的藝術(shù)體驗、知識積累與審美過程，文化基礎(chǔ)以及藝術(shù)視野就會水漲船高，從而為高中生舞蹈表現(xiàn)力的提升創(chuàng)設(shè)良好的能力支持。

例如，教師可以為高中生提供“俏夕陽”皮影戲舞蹈團表演的舞蹈節(jié)目，她們的舞蹈表演水平在藝術(shù)成就方面雖然不算很高。然而，舞蹈表演過程中的肢體動作、藝術(shù)造型、面部表情較為夸張、滑稽、可笑，因而在藝術(shù)表現(xiàn)力方面獨樹一幟，特別具有感染力、感動力、感化力。因此，教師可以引導(dǎo)高中生一起剖析“俏夕陽”皮影戲舞蹈團表演的舞蹈節(jié)目，組織高中生一起討論、模仿、研究舞蹈動作的滑稽性與仿真性，以此提升高中生的表現(xiàn)力。

二、借助伴奏音樂調(diào)控學(xué)生情感

舞蹈表現(xiàn)力的提升離不開外界藝術(shù)元素的良好刺激，因而教師可以為高中生提供高質(zhì)量、高水平、高層次的伴奏音樂，推動高中生進入大腦興奮、情緒激動、心理激蕩、情感跌宕的良好主體狀態(tài)之中。因此，教師要借助伴奏音樂直接刺激高中生，科學(xué)導(dǎo)引高中生進入與作品主題思想和諧一致的良好狀態(tài)之中。這樣，高中生在表現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵時就會展示出更高質(zhì)量的表演效果。

例如，古箏音樂《漁光曲》具有非常高的藝術(shù)性、想象性與審美性，能夠為高中生創(chuàng)設(shè)出輕松、空靈、悠遠(yuǎn)、雅致的藝術(shù)體驗空間。因此，教師在引導(dǎo)高中生感知古箏音樂《漁光曲》時，思想意識中可以想象出海邊漁民劃著船出去打漁的輕松、歡快畫面，借此幫助高中生在舞蹈動作中表現(xiàn)出快樂氛圍。這樣，高中生帶著對伴奏音樂的主體感受去進行舞蹈表演時自然就會提示表現(xiàn)力。

三、借助背景信息刺激學(xué)生心理

教師不僅通過伴奏音樂刺激高中生的主體狀態(tài)、思想意識以及精神面貌，還可以利用關(guān)于舞蹈作品的文本信息說明給予高中生良好的背景信息輔助，引導(dǎo)高中生掌握更多更好的作品信息。這樣，高中生就會更好地理解舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵、思想指向以及審美意境，在進行舞蹈表演過程中自然能夠更好地將舞蹈通過自己的肢體動作、藝術(shù)造型生動形象地詮釋出來，因而能夠提升表現(xiàn)力。

例如，在舞蹈《豐收中國》中，高中生需要表現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)中內(nèi)含的喜悅、激動、歡慶、快樂的良好氛圍，然而，高中生難以達到預(yù)定的主體狀態(tài)，難以煥發(fā)足夠多的表現(xiàn)力。因此，教師可以為高中生提供一些農(nóng)民豐收的喜慶視頻、文本信息等，幫助高中生獲得一些非常具體、可感可信的實際信息。這樣，高中生就會因為教師提供的視頻信息以及文本信息而產(chǎn)生足夠強烈的真情實感，自然能夠在舞蹈表演中具有充足的表現(xiàn)力。

四、借助舞臺場景影響學(xué)生情緒

舞蹈表現(xiàn)力的提升離不開外界舞臺場景的良好刺激，因而教師要為高中生創(chuàng)設(shè)盡可能完美的舞臺場景，利用良好的音響效果、燈光效果、道具刺激等外界信息載體給予高中生良好的視覺刺激、聽覺沖擊以及心理暗示。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)出美輪美奐、異彩紛呈的直觀刺激畫面，切實影響到高中生的認(rèn)知情緒與主體心理，使高中生舞蹈表現(xiàn)力的提升成為可能。

例如，教師可以借助舞臺場景或訓(xùn)練基地的具體環(huán)境去影響高中生的內(nèi)心體驗與情感狀態(tài)，借助高中生的認(rèn)知心理、主體情緒以及實時情感，去催發(fā)高中生的舞蹈感知力與藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣，高中生就會將自己從周圍環(huán)境獲得的良好刺激與直觀體驗通過舞蹈動作以及藝術(shù)造型表現(xiàn)出來。因此，高中生的舞蹈表現(xiàn)力就會得以激發(fā)與表現(xiàn)，實現(xiàn)高中生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，教師是高中生接觸舞蹈、感知舞蹈、掌握舞蹈、表現(xiàn)舞蹈的領(lǐng)路人與促進者，因而教師積極探尋高中生舞蹈表現(xiàn)力的可持續(xù)發(fā)展途徑具有非常高的實效價值與積極作用。因此，教師立足舞蹈課堂，積極借助藝術(shù)欣賞拓展學(xué)生視野、借助伴奏音樂調(diào)控學(xué)生情感、借助背景信息刺激學(xué)生心理、借助舞臺場景影響學(xué)生情緒，切實優(yōu)化高中生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)方法與提升路徑。

參考文獻：

[1]董瀏娜《淺析高中舞蹈教學(xué)如何提升學(xué)生的表現(xiàn)力》《學(xué)周刊》2016年第2期179-179頁.

[2]羅曼《舞之形，動之情——探究高中舞蹈生的舞蹈表現(xiàn)力》《藝術(shù)評鑒》2017年第13期77-79頁.