宋國(guó)梅

隨著四川省重大課題“民族地區(qū)幼兒園開(kāi)展手工編織活動(dòng)實(shí)踐研究”工作的開(kāi)展，幼兒園踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，申報(bào)了子課題“利用多種材料開(kāi)展幼兒創(chuàng)意手工編織活動(dòng)的實(shí)踐研究”，從教師的成長(zhǎng)需要出發(fā)，以幼兒發(fā)展意愿為導(dǎo)向，多方合力、自下而上積極探索與構(gòu)建具有本園特色的編織課程體系，做好幼兒園編織文化的傳承。那么，運(yùn)用怎樣的方式才能將本土的手工編織材料融入幼兒園的藝術(shù)教育？教師們又該從哪些方面來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)編織的興趣，提高幼兒的編織技能呢？

一、充分挖掘和整理幼兒生活中適宜的編織材料

（一）基于幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行編織材料的挖掘

小班教師可以設(shè)置一個(gè)讓幼兒了解、欣賞編織的區(qū)域，各種毛線編織的鞋帽、圍巾，中國(guó)結(jié)、 發(fā)飾、杯墊、沙發(fā)墊，或者陳列一些材料寬大、柔軟、容易操作的編織物品，如草繩、蘆葦葉等，讓幼兒充分感受編織藝術(shù)的魅力。還可以將教育活動(dòng)余下的材料、廢舊紙筒、飲料瓶、紙箱、吸管等“變廢為寶”，經(jīng)過(guò)安全消毒處理后進(jìn)行分類(lèi)，讓這些貼近生活的物品在幼兒心中產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)對(duì)幼兒生活中事物的多元化認(rèn)識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

比較于小班和中班而言，大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力更為豐富。孩子們可以盡情地在手工編織區(qū)域里合作學(xué)習(xí)用稻草扎稻草人、編草蒲團(tuán)，用棕櫚葉編毛毛蟲(chóng)、草帽...

（二）基于變換的季節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行編織材料的挖掘

寧南縣金沙江邊每個(gè)季節(jié)都有豐富的植物品種，春天的楊柳條、麥冬草、嫩竹條，夏天的艾草、麥稈、芭蕉葉、棕櫚葉，秋天的茭白葉、席草、爬山虎藤，冬天的干稻草、玉米桿（殼、須）、蘆葦花都是很好的編織材料。教師根據(jù)時(shí)令選擇編織材料，既打開(kāi)幼兒的創(chuàng)作空間，也使寧南本土的民間手工技藝得以傳承。

（三）基于“家園合作”進(jìn)行編織材料的整理

家長(zhǎng)在幼兒教育中有著重要的作用。來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┴S富多彩的編織材料，幼兒園在開(kāi)展編織活動(dòng)前，可充分利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)親子活動(dòng)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo)、計(jì)劃等，讓家長(zhǎng)一起參與到幼兒編織材料的收集和整理活動(dòng)中來(lái)，將大量的編織材料、編織成品和半成品根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的需要以及孩子的年齡特點(diǎn)、安全、衛(wèi)生等因素進(jìn)行分類(lèi)整理?；蛘邔⒁恍┯^賞性強(qiáng)、深受喜愛(ài)的材料懸掛、擺放于長(zhǎng)廊之上，供幼兒觀察和欣賞，提高幼兒對(duì)編織藝術(shù)的興趣。

二、營(yíng)造獨(dú)特的藝術(shù)氛圍激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)編織的興趣

（一）主題墻展示幼兒的編織作品

在幼兒園的大環(huán)境或班級(jí)主題墻掛上幼兒的編織作品，如繞編的花朵、中國(guó)結(jié)、玉米結(jié)等，充分發(fā)揮環(huán)境的滲透作用和藝術(shù)的熏陶作用，讓幼兒體驗(yàn)自己的作品被別人欣賞和贊美交流時(shí)的成功感，從而提高編織的興趣。

（二）活動(dòng)區(qū)營(yíng)造良好的編織氛圍

幼兒可以在班級(jí)內(nèi)操作簡(jiǎn)、趣味性強(qiáng)的環(huán)境感染從而獲取更多的編織經(jīng)驗(yàn)。在繩編區(qū)，教師可以投放家長(zhǎng)捐獻(xiàn)的剩余毛線，在幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的編織方法后，教師輔助幼兒完成各類(lèi)掛飾、頭飾、中國(guó)結(jié)等作品。也可以通過(guò)教女孩子相互梳理發(fā)辮，提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)有愛(ài)、互相幫助的良好品格。

三、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容提高幼兒的編織技巧

（一）小班開(kāi)展生活化的編織活動(dòng)

小班幼兒動(dòng)手能力相對(duì)較差，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒對(duì)手工編織藝術(shù)的興趣為主，引導(dǎo)他們主動(dòng)用感官仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看，大膽想、動(dòng)手做，刺激幼兒高高興興地投入到編織活動(dòng)中去，從而促進(jìn)幼兒編織潛能的發(fā)展。在培養(yǎng)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，可以引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單學(xué)習(xí) “穿” 的技巧，初步感知編織這項(xiàng)藝術(shù)。“上下穿”、“間色穿”、“間物穿”、“向心穿”、“斜線穿”、“單轉(zhuǎn)結(jié)” 等技法是在眾多編織活動(dòng)中最常見(jiàn)的編織方法。在具體活動(dòng)實(shí)踐中，老師也不是采取機(jī)械的辦法來(lái)訓(xùn)練幼兒，而是在他們已有經(jīng)驗(yàn)和技法上進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，充分及時(shí)地給予幼兒肯定和鼓勵(lì)。如在小班編織活動(dòng)“漂亮的杯墊”、 “好玩的飛碟”等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師先用普通毛線在硬紙板、廢舊光盤(pán)上穿繞而編織成杯墊、飛碟等，讓幼兒進(jìn)行欣賞，再引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)編織材料、工具等，讓幼兒在編織過(guò)程中全身心投入。

（二）中班開(kāi)展系統(tǒng)化的編織活動(dòng)

中班幼兒的動(dòng)手能力得到了明顯的提升，編織活動(dòng)應(yīng)更具有系統(tǒng)性和針對(duì)性。此時(shí)的活動(dòng)目標(biāo)可以“編”為主，讓幼兒通過(guò)“編”的技法，近一步提升編織和創(chuàng)造的能力。在“壓挑編”、“齒輪編”、“折壓編”、“十字繞編”等眾多技法的教學(xué)中，教師對(duì)幼兒手部力量和手眼協(xié)調(diào)等多方面都有了更高的要求。教師可以提供多樣化的編織材料，如稻草、紙條等，設(shè)置難度適中的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒通過(guò)努力即可完成編織，充分體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)幼兒濃厚的編織藝術(shù)興趣。如“彩色的毛巾”、“漂亮的樓房”等活動(dòng)中，教師仍然需要引導(dǎo)幼兒先欣賞編織品，但比起小班教學(xué)而言，中班幼兒更偏重于積極積累色彩搭配、圖案組合變化等經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步制作編織藝術(shù)品作準(zhǔn)備。

（三）大班開(kāi)展生成性的編織活動(dòng)

大班幼兒對(duì)編織材料和工具有了豐富的認(rèn)知，能夠正確使用編織材料和技法制作自己喜歡的作品。因此，大班編織藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)更注重對(duì)幼兒創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，教師需要以立體造型為主，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)線狀、帶狀等編織材料的運(yùn)用，使幼兒在原有編織技能的基礎(chǔ)上精湛技藝，學(xué)習(xí)更加多樣的編織技巧。這一時(shí)期編織活動(dòng)以“結(jié)”為主，有“平結(jié)”、“雙線結(jié)”、“玉米結(jié)”、“蛇結(jié)”等，其中“蛇結(jié)”是中國(guó)結(jié)的基本技法之一，需要幼兒學(xué)習(xí)用兩根繩子進(jìn)行編結(jié)。教師可設(shè)計(jì)“漂亮的手鏈”、“小蝸牛”這一類(lèi)別的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)盤(pán)、排列、拼插等方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)制作立體造型藝術(shù)品，同時(shí)意識(shí)到同伴協(xié)作的重要性，并學(xué)會(huì)在合作的過(guò)程中培養(yǎng)同伴間的良好關(guān)系。