馮芳

摘要：近年來，隨著初中教學新課程的改革，我國的英語教育事業(yè)發(fā)展也逐漸向注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。與此同時，我國初中教育學者和教師對于初中英語的教學質(zhì)量和水平都提出了更高的要求，這其中，英語聽力的教學是不可缺少的一部分。初中英語聽力教學的開展是其中重要的組成部分。傳統(tǒng)的教育理念完全按照灌輸式教育來開展，有些教師習慣性地按照傳統(tǒng)教學方式來完成，并沒有把學生的潛力較好地激發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學;解決策略

英語是初中學習階段的基礎(chǔ)學科，但由于語言環(huán)境、國情差異、語法差異等原因，出現(xiàn)了部分學生排斥英語學習的情況。英語聽力學習是初中英語學習的重要組成部分，是英語學習的基礎(chǔ)要求，教師應該根據(jù)學生特點制定適應學生的教學策略，愉悅活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生英語學習興趣，提高課堂教學效率。

一、初中英語聽力教學的困境

在經(jīng)濟大環(huán)境下，英語學習變得更加重要，但英語不同于其他基礎(chǔ)學科，他是門語言類學科，要求學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”均衡發(fā)展，其中，“聽”是語言類學科教學中的重要一環(huán)。學生只有在聽得懂英語的情況下，才能表述自己的意愿和情感，和別人進行交流，研究表明，在聽的過程中，大腦中會形成和語言相關(guān)的映射，有助于提高學生的口語表達能力。只有培養(yǎng)學生聽懂英語的能力，才能讓學生更佳的學習英語。但由于文化、語法的不同，初中英語聽力教學中依舊存在一些困境急需解決。

1.學生缺乏語言學習環(huán)境，英語接觸時間短。由于英語這門課程的特殊性，決定了英語學習需要良好的語言環(huán)境，但在英語教學中，學生缺乏英語學習環(huán)境和氛圍，導致學生與英語接觸時間短，聽、說能力較差的問題，造成學生在聽力過程中不能區(qū)分音近單詞的意思。例如：mouse和mouth，too和two，sweet和sweat等等。

2.語法隔閡，在聽力過程中出現(xiàn)理解錯誤。英語和中文存在較大的語法差異，學生處在語文學習環(huán)境中，對英語語法接受和理解存在一定的困難，如果不能靈活掌握英語語法，學生在聽力過程中可能出現(xiàn)聽不懂、聽錯等問題。

3.詞匯積累量不足，理解聽力句子存在困難。單詞是英語學習的基礎(chǔ)，學生只有在具有充足單詞儲備量的基礎(chǔ)上才能更好的進行聽力學習。單詞積累是一個長久的過程，部分學生不能堅持積累單詞，造成聽力障礙。

二、初中英語聽力教學中存在問題的解決策略

由于初中英語教學體系還不夠成熟，使得初中英語聽力教學質(zhì)量以及學生的學習成果不夠理想。針對這種發(fā)展現(xiàn)狀，以下將對初中英語聽力教學中存在問題的解決措施進行簡單講述。

1.英語聽力教學中重視基礎(chǔ)知識的學習

眾所周知，初中英語教學中，基礎(chǔ)知識的教學與其他方面知識的學習同等重要，并且高水平的基礎(chǔ)知識學習可以為其他知識的學習做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。在人教版初中英語一年級聽力教學前，教師應當首先讓學生學習并鞏固好課本上單詞、音標、語法等基礎(chǔ)知識的學習。并且在晨間閱讀時鼓勵學生多大聲朗讀，熟記意群、重音等知識，這將有利于提高學生的英語聽力學習水平。

2.英語聽力教學中教師應多引導學習技巧

任何知識的學習過程都將經(jīng)過一段時間并且發(fā)現(xiàn)學習中的一些小技巧。在人教版英語聽力教學過程中，教師應當加入提高學生閱讀速度能力培養(yǎng)的部分，幫助學生養(yǎng)成略讀的能力。與此同時，教師應當注重培養(yǎng)學生準確把握有效信息的能力。這需要反復練習，但是也要切記練習不宜過多，否則產(chǎn)生的效果可能是反向的。

3.豐富教學方式，奠定英語學習基礎(chǔ)

教師要避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式中存在的誤區(qū)，豐富課堂教學方式，活躍課堂氣氛，幫助學生奠定堅實的英語知識基礎(chǔ)，只有在熟練掌握英語基礎(chǔ)的前提下，才能開展英語聽力高效課堂。

3.1組織英語小型話劇表演，創(chuàng)建語言學習環(huán)境。為了給學生營造英語學習氛圍和環(huán)境，教師可以組織學生進行小型英語話劇活動，引導學生進行小組組合、話劇主題選取、劇本編寫、話劇排練，并最終選取一節(jié)課讓學生進行話劇表演。在這個過程中，可以鍛煉學生的英語表達能力和組織能力，還可以鍛煉學生的交流技巧。在寫劇本和排練的過程中，就增加了學生使用和學習英語的時間，為學生創(chuàng)建了英語語言環(huán)境。例如：學生可以改編歷年的春節(jié)聯(lián)歡晚會的經(jīng)典小品或相聲，用英語翻譯小品臺詞，并進行排練。

3.2引導學生有目的性的觀看英語電影或聽英語歌曲。在課堂聽力訓練時，范圍局限在教材的聽力訓練習題、文章中，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，為了改編這一教學模式，教師可以選取經(jīng)典英語電影片段進行聽力訓練，英語電影中的發(fā)音標準，語法正確，還涉及許多的英語日常諺語等等，不僅可以訓練學生的聽力能力，還能糾正學生英語發(fā)音，教會學生英語表達方式，活躍課堂氣氛，例如：《老友記》是一部經(jīng)典的英語情景喜劇，教師可以選取其中的經(jīng)典片段在課堂上播放，第一遍讓學生觀看視頻和字幕，第二遍的時候就關(guān)閉字幕，讓學生把聽到的對話寫下來。這樣可以活躍課堂氣氛，用歡樂的電視劇取代枯燥的對話，提高了課堂的教學效率。

4.課堂教學滲透英語文化講解，打破文化隔閡

中美兩國的文化差異和思想差異造成了學生理解英語語法的障礙，教師在英語教學中深入文化背景的講解和民族歷史的學習可以讓學生更好的理解英語。語言類學科的知識是一個民族和國家傳承、積淀千百年的智慧，語言的形成和發(fā)展和民族文化背景和歷史有著密不可分的聯(lián)系，在掌握這些背景的基礎(chǔ)上，學生能更快的掌握這門課程。教師在課堂教學中可以穿插英美兩國的歷史和文化背景進行知識點講解，培養(yǎng)學生的英語思維能力。

5.英語聽力教學中注重引導學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)

在人教版英語聽力教學過程中，教師應當充分告訴學生英語聽力學習的重要性以及困難度，鼓勵學生多多練習。但是由于聽力學習是一個日積月累的過程，學生切忌因為某次成績較好而沾沾自喜，也不能因為暫時的失利而失去學習英語聽力的信心和興趣，這些做法都是不利于英語聽力學習與教學的。教師在進行英語聽力教學時應當著重注意引導學生形成良好的心理素質(zhì)。

基于英語聽力學習的重要性并且其具有一定的難度，因此，學生在學習時以及教師在教授時切記不要操之過急。穩(wěn)健地培養(yǎng)學生的英語聽力學習和實踐能力才是初中英語教學的根本所在。

結(jié)語

我國的英語聽力教學過程中還存在著許多顯著的問題亟待解決，例如學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固、缺乏學習技巧以及心理素質(zhì)較差等。針對這些問題，教師和相關(guān)教育學者應當積極分析問題出現(xiàn)的原因，采取積極的措施解決這些問題，并且促進學生英語聽力學習能力和質(zhì)量的提高，最終促進整個教育體制的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳永華，《英語聽力教學方法研究》，《語數(shù)外學習（英語教育）》 2013年5期