王蕾

摘要：對于幼兒園的孩子來說，游戲是他們?nèi)粘５幕净顒?，也是他們獲取知識的有效途徑。與此同時，在知識教學(xué)中融入游戲，也正好符合幼兒的年齡特點。作為幼兒教師，由于面臨的教學(xué)對象年齡尚小，所有教師承受的責(zé)任和壓力也更大，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師在組織幼兒進行游戲活動的時候，往往也需要扮演各種不同的角色，這樣才能有效確保幼兒教學(xué)活動的有效開展。本文主要就教師在幼兒游戲中所扮演的角色進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;教師;扮演的角色;進行探討

引言：

游戲融入到幼兒學(xué)習(xí)中，其實也是起到了一種“寓教于樂”的教學(xué)效果。在游戲中，教師既可以組織幼兒進行玩耍，同時也能讓幼兒在玩耍中學(xué)到一定的知識，與此同時，幼兒還能在潛移默化中積累知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣......由于幼兒教學(xué)工作的任務(wù)艱巨，因此作為教師除了掌握基本的教學(xué)技巧以外，還要懂得如何通過不同的角色扮演來引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，這樣幼兒游戲教學(xué)活動的開展才更加具有意義和價值。

一、 幼兒游戲的基本概念

幼兒游戲主要是指借助各種物品，通過身體和心智的活動，反映并探索周圍世界的一種活動。用心理學(xué)進行解釋，則認為幼兒游戲是調(diào)節(jié)外部輸入的信息和機體處理這些信息的能力，從而使機體與外界保持平衡。其動機來源是幼兒本身情感的需要，游戲的結(jié)果不是物質(zhì)性的東西，其手段更是虛構(gòu)性的。由此可見，幼兒游戲?qū)嶋H上也是一種想象性行為。

二、教師在幼兒游戲中的角色扮演重要性體現(xiàn)

（一）教師在幼兒游戲中的角色讓他們獲得體驗感

鑒于幼兒都比較喜歡游戲，因此作為教師都是利用游戲來展開相關(guān)的教學(xué)活動。只是為了讓幼兒更好的參與其中，作為教師通過不同的角色扮演，則會讓幼兒在游戲中獲得比較深入的體驗感。

比如，在班級主題活動“汽車總動員”中很多幼兒都喜歡玩“開汽車”的游戲，這時候教師就可以引導(dǎo)幼兒將汽車開到任何一個他們想要到達的地方：公園、動物園、水上樂園、恐龍園等等。這時候教師扮演的角色就起到作用了，可以是一個加油站的工作人員，也可以是維護交通秩序的交警......總之隨著游戲情節(jié)的改變，教師的角色也將會產(chǎn)生變化。幼兒通過這樣的游戲也將深刻的明白加油站是做什么的？交通秩序發(fā)生擁堵后是由誰處理的？......而最大的教學(xué)效果則是讓幼兒獲得了一種前所未有的體驗感。

（二）教師在幼兒游戲中的角色讓他們獲得愉悅感

幼兒能否在游戲中獲得愉悅感，和教師自身對于游戲的參與投入程度有著密切的聯(lián)系。

比如游戲活動食育區(qū)主題是“水果分類”，教師扮演的角色是一名顧客，這時候教師要求幼兒將蔬菜和水果進行分類后再端上桌子，由于幼兒區(qū)分能力存在著一定的差異，在這個過程中難免會出現(xiàn)一些問題。這時候教師如果過于投入，并以食客的身份對分類進行挑剔的話，則會使幼兒的心理受到不同程度的打擊。反之在角色扮演中多點耐心，則能讓幼兒從游戲中獲得更多的愉悅感。

（三）教師在幼兒游戲中的角色讓他們獲得新鮮感

縱觀當(dāng)下的幼兒游戲教學(xué)，教師組織幼兒參與的游戲活動大多缺乏創(chuàng)新，長此以往，則會使得幼兒對游戲缺乏興趣，從而導(dǎo)致相關(guān)幼兒教學(xué)工作難以開展。尤其是很多教師雖然積極引導(dǎo)組織游戲活動的開展，但是自身卻從不參與其中，這無疑也拉大了教師和幼兒之間的情感距離。

然而教師通過在游戲中扮演不同的角色，幼兒則更愿意和教師多多交流。同時，教師形象的轉(zhuǎn)變也給幼兒一種新鮮的感覺，從而使得參與參與到游戲活動中的積極性也能得到提高。

三 、教師在幼兒游戲中所扮演的角色

（一） 教師是幼兒游戲內(nèi)容的組織者

游戲是幼兒進行有效學(xué)習(xí)的最好方式，為了推進幼兒教學(xué)活動工作能夠順利開展，教師則需要明確自身在幼兒游戲中所承擔(dān)的角色，而最重要的就是組織者的角色。

教師在組織游戲活動開展之前，最需要明確的就是游戲開展的目的，即是否能夠運用游戲讓幼兒真正地從中掌握所要學(xué)習(xí)的知識、技能和情感態(tài)度等。比如，在和同伴共同的活動中，比較有代表性的就是戶外體育游戲，老鷹捉小雞游戲，能不能和其余同伴進行有效的配合，共同抵御老鷹。通過該游戲，進而讓幼兒明白團隊的力量，只要大家共同努力，就一定能夠克服在生活中以及學(xué)習(xí)中所遇到的困難。

除此之外，就是明確游戲活動組織開展的意義，幫助建立基本的是非觀。尤其是幼兒，判斷是非的能力普遍都比較差，比如他們認為動畫片里，羊就應(yīng)該被狼吃......這些其實都有可能造成他們對于正確道德價值觀的誤解。

由此可見，在幼兒游戲教學(xué)活動中，教師扮演的組織者作用十分重要，只有明確游戲活動開展的目的以及意義，并給予幼兒正確的指導(dǎo)，才能讓幼兒明白游戲開展的價值所在，同樣更利于教師培養(yǎng)幼兒形成更加積極健康向上的精神風(fēng)貌。

（二）教師是幼兒游戲材料的提供者

幼兒游戲是多種多樣的，在有的游戲活動中，只有充分借助游戲材料進行教學(xué)才能夠更好的完成游戲組織工作。而這一任務(wù)的主要負責(zé)人就是幼兒教師，由此可見，幼兒教師還是幼兒游戲活動中材料的主要提供者。

在對幼兒材料進行選擇的時候需要考慮的第一個問題就是安全性。由于幼兒對陌生事物的好奇心足夠強，對部分游戲材料中所涉及到的零部件特別感興趣，比如螺絲釘?shù)?，一些幼兒由于好奇很可能就會把它們放進嘴里。除此之外，部分游戲材料可能還比較鋒利，比如玩具刀雖然不是真刀，但是由于設(shè)計比較仿真，使得一些幼兒在玩鬧中極易傷及他人。

而需要考慮的第二個問題就是材料的適用性。游戲教學(xué)實際上是不分年齡和年紀(jì)的。但是針對幼兒，教師在游戲材料的選擇上就要注重其適用性，比如針對小班的孩子，在游戲材料的選擇上就是以小紅花，玩具......為主;而針對大班的幼兒則可以選擇比較能提高學(xué)生思維能力的棋類等類似的高結(jié)構(gòu)活動材料。

由此可見，教師作為游戲材料的提供者，在材料的選擇上一定要謹慎行事，這樣才能有效幼兒安全的同時進一步展開教學(xué)活動。

四、 結(jié)語

在游戲中學(xué)習(xí)，幼兒的思維往往最活躍，精神也最放松，這樣也更利于知識的學(xué)習(xí)和掌握。但由于幼兒的思想不夠成熟，對于事物的認知還停留在相對主觀的基礎(chǔ)上，以致于幼兒游戲教學(xué)活動的開展并不是一件易事。因此要想有效的開展游戲教學(xué)活動，就需要教師及時轉(zhuǎn)變自己的角色，并清楚的認識到自己不僅僅只是教書育人，還肩負著更為重要的使命和職責(zé)。由此可見，只有師生共同融入到游戲教學(xué)中，幼兒才能真正的從游戲中獲得發(fā)展，健康成長。

參考文獻：

[1]董旭花 幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動指導(dǎo)[M] 中國輕工業(yè)出版社2014.11

[2]林菁 幼兒園創(chuàng)造性游戲指導(dǎo)與實施[M] 福建人民出版社出版2011.05