葉瓊

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

“幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的手段，對(duì)于教師和兒童而言，主要解決的分別是“教什么”和“學(xué)什么”的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們?cè)谶x擇內(nèi)容時(shí)首先要思考的是教學(xué)內(nèi)容取向，隨后才是有關(guān)教學(xué)的其他方面?！雹茉O(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)通?？煞譃橄旅嬉韵聨讉€(gè)步驟：1、明確教育活動(dòng)目標(biāo);2、進(jìn)行教育活動(dòng)的分析和準(zhǔn)備;3、選用教學(xué)手法;4、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法?！啊队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也中明確提出幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。”①

二、幼兒園教育過(guò)程活動(dòng)的現(xiàn)狀與欠缺

1.現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彪m然這句話已為廣大的幼兒教師所耳熟能詳?shù)?，但在?shí)際的教學(xué)工作中，在面對(duì)一個(gè)鮮活的場(chǎng)景和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，教師往往會(huì)在傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式之間掙扎，在不知不覺(jué)中受到傳統(tǒng)觀念的影響，再教育中和行為方面會(huì)過(guò)分的張揚(yáng)教師的權(quán)威性。在集體教育活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中大多數(shù)幼兒能很快投入到活動(dòng)中去，但少部分至始至終沒(méi)有參與的熱情這種情況不利于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的全方面發(fā)展。

2.欠缺

“《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中曾提出“蹲下身來(lái)”“傾聽(tīng)幼兒”“跟隨幼兒”“等待幼兒”“接納幼兒”，將幼兒視為平等，與幼兒進(jìn)行合作與交流張揚(yáng)“幼兒權(quán)威”;民主平等的對(duì)待所有幼兒“一關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，建立好教師與幼兒平等對(duì)話的關(guān)系?！弊鳛橛變旱摹爸С终?、合作者、引導(dǎo)者”我覺(jué)得教師確立權(quán)威是有必要性的，但是該如何在教學(xué)活動(dòng)中減少自己的權(quán)威性，是當(dāng)代教師應(yīng)該深思的一個(gè)問(wèn)題。

案例：小班語(yǔ)言活動(dòng)《猜猜我有多愛(ài)你》

1.出示PPT《猜猜我有多愛(ài)你》課件（封面）

教師：“小朋友你們看一看這附圖里面是誰(shuí)呀？”

2.教師操作PPT講述故事內(nèi)容（播放幻燈片）

3.教師播在放幻燈片讓幼兒理解故事內(nèi)容

教師“故事里面講了誰(shuí)？它們?cè)谧鍪裁词虑椋俊苯處熢俅沃貜?fù)故事內(nèi)容。

4.教師一張一張播放幻燈片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片的內(nèi)容

5.教師模仿大兔子，幼兒模仿小兔子進(jìn)行表演（猜猜我有多愛(ài)你）

6.小兔子蹦蹦跳跳的去找一位老師進(jìn)行愛(ài)的傳遞

案例分析：本次活動(dòng)教師運(yùn)用了一個(gè)非常有愛(ài)的繪本，從欣賞繪本、理解繪本的故事內(nèi)容、進(jìn)行表演，本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得很連貫，但是也有不足的地方：

1.在本次活動(dòng)中教師以解說(shuō)故事為主，教師坐在高板凳上播放PPT，與提問(wèn)。

2.但在理解故事內(nèi)容實(shí)教師能對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)讓幼兒說(shuō)出了故事里面有誰(shuí)？發(fā)生了什么事，但在一張一張講訴故事時(shí)幼兒的積極性并不是很高。

3.模仿故事內(nèi)容時(shí)孩子活潑好動(dòng)的天性展露無(wú)遺，孩子的自由發(fā)揮，與教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上不足，使教師的在管理幼兒教育的權(quán)威性也就隨之慢慢的展現(xiàn)出來(lái)。提高聲調(diào)、表情嚴(yán)肅的請(qǐng)幼兒回到自己的位置坐好。

本次的教學(xué)活動(dòng)教師沒(méi)有與幼兒建立好一個(gè)平等對(duì)話的方式，也沒(méi)有處理好教師與幼兒的主體關(guān)系，教師在活動(dòng)教育情境中無(wú)意把自己定位在了活動(dòng)的主體上，為完成本次活動(dòng)按部就班的提問(wèn)與發(fā)揮指令已完成本次的教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)價(jià)值本身就是引導(dǎo)幼兒自主的探索本次活動(dòng)的內(nèi)容，以及“教學(xué)的過(guò)程是教師培養(yǎng)幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實(shí)踐、提升幼兒認(rèn)知和能力、促進(jìn)幼兒諸多發(fā)展的是有互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的聲音，尊重幼兒的建議和創(chuàng)造。”

三、提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的措施

“幼兒園教育活動(dòng)是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在組織和實(shí)施幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)在生活中時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的需要，分析幼兒的行為和情感態(tài)度表現(xiàn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，只有這樣才能保證在教育教學(xué)中的組織與指導(dǎo)的實(shí)效性。”

四、活動(dòng)過(guò)程該如何設(shè)計(jì)才能符合幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

案例一：小班《美麗的蝴蝶》活動(dòng)方案

1.組織幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)蝴蝶的話題。

2.欣賞錄像資料及圖片

3.請(qǐng)幼兒觀看后說(shuō)說(shuō)自己的想法，找一找圖中有兩只一樣花紋的蝴蝶嗎？看看 他們有幾個(gè)翅膀？

4.模仿蝴蝶飛

案例二：中班《美麗的蝴蝶》活動(dòng)方案

1.謎語(yǔ)引出課題

2.誰(shuí)能來(lái)形容一下蝴蝶是怎么樣的？

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）蝴蝶兩邊翅膀的形狀、顏色、花紋是怎樣的？

3.播放音樂(lè)，教師教幼兒唱《美麗的蝴蝶》

案例分析：教師在設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)常常會(huì)遇到這樣那樣的困難，教師往往不清楚幼兒階段的孩子應(yīng)該如何去教育孩子去認(rèn)識(shí)好某一事物，學(xué)習(xí)到某一種程度比較適合?！叭魏我淮谓虒W(xué)活動(dòng)，不論是全班性的還是小組性的，都應(yīng)該有明確的、可操作性的、又能夠達(dá)成的目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)的目標(biāo)決定這活動(dòng)的方向，影響到活動(dòng)的范圍，涉及活動(dòng)的難易程度?！币虼私處煴仨毭鞔_，對(duì)幼兒而言，只有相對(duì)熟悉且保持著一定的新穎性，同時(shí)又不完全脫離幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，才是最有利于幼兒認(rèn)知發(fā)展的，否則就不利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

在案例一中：小班幼兒前期讓幼兒“觀察兩只蝴蝶的花紋是否一樣”這是有對(duì)于小班幼兒有一定難度，小班的幼兒在圖片時(shí)對(duì)物體的大小、形狀、顏色比較感興趣，而本次活動(dòng)中蝴蝶的花紋通常比較繁瑣，讓幼兒根據(jù)花紋找出蝴蝶，這是有一定的難度。小班幼兒觀察物體時(shí)通常是以物體的輪廓或形狀、大小來(lái)決定物體是否相同或一樣。因此在本次活動(dòng)中教師可以讓幼兒進(jìn)行蝴蝶比對(duì)大小或以蝴蝶翅膀的大小來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪兩只蝴蝶是一樣的。

案例二中：本次的活動(dòng)基本符合幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，猜謎的游戲提高了孩子對(duì)于活動(dòng)的興趣，在提問(wèn)中符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在幼兒對(duì)蝴蝶的觀察與提問(wèn)中拓展了幼兒對(duì)蝴蝶更多的了解。本次兩個(gè)案例也說(shuō)明了在教育活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒的年齡發(fā)展特征和幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行組織幼兒的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)幼兒多角度、多層次的發(fā)展。