劉雪蓮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極的表達(dá)欲在核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)中尤為重要，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，和學(xué)生積極的表達(dá)欲相結(jié)合才能達(dá)成。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，我們有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境，與學(xué)生積極參與其中的積極表達(dá)與相結(jié)合，大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。學(xué)生在完全放松的情境中，積極的表達(dá)欲使他們的口語(yǔ)能力有超常發(fā)揮，清楚、流利，也較得體。這種教與學(xué)的方式十分和諧，學(xué)生不僅歡迎而且感到很有效。由此推想，我們是否也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些好的情景，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的參與機(jī)會(huì)。

在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于并主動(dòng)積極地參與教學(xué)是取得良好的教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)生的課堂參與意識(shí)是否濃厚是反映學(xué)生學(xué)習(xí)“入心”程度的重要標(biāo)志。教育理論和實(shí)踐表明，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上靠發(fā)揮學(xué)生的主體參與優(yōu)勢(shì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)作用。學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識(shí)越強(qiáng)、參與行為越積極、參與能力越高，課堂教學(xué)效果就越好，反之亦然。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的參與意識(shí)表達(dá)欲呢？

第一，直觀教學(xué)法直觀可以使抽象的事物具體化、形象化，把鮮明具體的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的行為。在學(xué)習(xí)單詞和句子時(shí)，對(duì)于隨手可拿到的或經(jīng)?？吹降奈锲?，可用實(shí)物展示。對(duì)于不易帶進(jìn)教室的可用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)展示。使用簡(jiǎn)筆畫(huà)一方面能展示教師的基本功，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生羨慕、佩服的心情。另一方面，有趣、夸張的簡(jiǎn)筆畫(huà)容易給學(xué)生留下深刻的印象。

第二，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題，面臨著極大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)立足在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并激發(fā)學(xué)生的積極的表達(dá)欲望，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)力，堅(jiān)持性，敢于表達(dá)等各項(xiàng)素養(yǎng)的形成。學(xué)生努力、奮進(jìn)、學(xué)好英語(yǔ)可以為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為以后在工作生活中與他人用英語(yǔ)交流合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)和發(fā)展。

一、建立平等的師生關(guān)系

成功的教育首先要從良好融洽的師生關(guān)系開(kāi)始，只有在心理上喚起學(xué)生的親近感，拉近師生距離。教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份存在，使學(xué)生在課堂上有安全感，有主人翁感，才能更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊交流的過(guò)程，師生通過(guò)交流達(dá)到相互理解、相互尊重，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的人格，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在的感受，有著不同他人的觀察思考，一聲真誠(chéng)的謝謝，一種商討的語(yǔ)氣，一個(gè)信任鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)感染學(xué)生，使他們覺(jué)得獲得了信任、獲得了尊重，讓他們?cè)谛睦砩细械綕M(mǎn)足，滿(mǎn)足是學(xué)生在心理上的積極需求。如果教師真正地能從內(nèi)心尊重學(xué)生，一定能大大提高學(xué)生的求知欲并且激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。

二、愛(ài)學(xué)生

充滿(mǎn)愛(ài)心是每個(gè)教師必須具備的基本品質(zhì)，對(duì)待優(yōu)生、學(xué)困生要一視同仁。在講臺(tái)上你可以經(jīng)常聽(tīng)到老師對(duì)優(yōu)生的贊揚(yáng)，但也要做到厚愛(ài)學(xué)困生，卻往往是不少老師不易做到的。教師必須心中有愛(ài)，發(fā)現(xiàn)愛(ài)，擁有愛(ài)的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)可能是老師一句親切的話(huà)語(yǔ)，可能是一次溫柔的撫摸，可能是一個(gè)鼓勵(lì)的笑容，更可能是一個(gè)理解的眼神，愛(ài)是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言，它的力量是無(wú)窮的，它能促使學(xué)生自覺(jué)地求知。學(xué)生收到老師真正的關(guān)愛(ài)，他們才能跟老師敞開(kāi)心扉表達(dá)自己的各種想法，受到尊重了，才有想表達(dá)的欲望。

三、激勵(lì)機(jī)制

教師作為課堂的組織者要努力使課堂氣氛輕松愉悅，采取切實(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)這樣的氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生的有效思維使學(xué)生有說(shuō)的欲望，讓孩子們敢想敢說(shuō)。保持積極的情感態(tài)度，多用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、肯定的微笑、欣賞的表情，寬容對(duì)待學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤。充分鼓勵(lì)，在肯定中讓學(xué)生品嘗表達(dá)的喜悅。學(xué)生在課堂上愿意交流，能發(fā)表自己的意見(jiàn)，是十分難得的。教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)，決不能漠然視之。對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解，新穎思路要高度贊揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)。課堂上，我們可以用不同的激勵(lì)機(jī)制使學(xué)生提高自信，體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的口語(yǔ)表達(dá)熱情。全班學(xué)生作為整體激勵(lì)對(duì)象，讓學(xué)生們?cè)诩w榮譽(yù)的光環(huán)下訓(xùn)練口語(yǔ)，在積極、寬松、民主的口語(yǔ)環(huán)境中共同成長(zhǎng)。讓他們更有自信，更加想表現(xiàn)自己，真正激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。

四、給每個(gè)孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

我國(guó)古代教育家孔子日：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這說(shuō)明了興趣的重要性，教師可在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對(duì)話(huà)、講故事、限時(shí)演講、學(xué)唱英文歌曲等寓教于樂(lè)的方式，不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷地給學(xué)生新的刺激，以培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的欲望。

課堂在某種程度上就是好學(xué)生表現(xiàn)自己的天地。優(yōu)秀的教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，要面向全體學(xué)生，而不是只注重成績(jī)好的學(xué)生，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和了解學(xué)生的學(xué)情，還要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，分別培養(yǎng)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。如性格外向、反應(yīng)迅速的學(xué)生，要在保護(hù)其積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)要求，要說(shuō)得既對(duì)、又準(zhǔn);對(duì)于性格內(nèi)向、動(dòng)作遲緩、反應(yīng)速度慢的學(xué)生應(yīng)采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn);對(duì)于學(xué)困生，要從簡(jiǎn)單單詞和語(yǔ)句的重復(fù)開(kāi)始，鼓勵(lì)他們勇于開(kāi)口，使全體學(xué)生都有不同層次的提高。讓學(xué)生們找到了說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)力和自信，展示了自我，效果非常好，大大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

總之，教師要采取適當(dāng)方法，利用一切可利用資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有“我會(huì)說(shuō)”，“我敢說(shuō)”，“我想說(shuō)”的欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，從而真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。將養(yǎng)成教育切實(shí)落實(shí)到課堂。