阿地拉·阿不拉　楊雅淇

摘要：文化自信是一個民族、一個國家、一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極實踐，并對其文化的生命力持有的堅定信心。漢語言文學是中國文化的重要組成部分，高校中提高漢語言文學教學效果是提升文化自信的重要內(nèi)容，在當前以及今后一段時間具有重要的意義。因此要注意針對開放教育模式下漢語言文學專業(yè)教育改革進行研究，構(gòu)建能與開放教育模式相適應，能面向市場人才培養(yǎng)需求的全新專業(yè)教育規(guī)劃體系，助力漢語言文學專業(yè)教育和人才培養(yǎng)工作實現(xiàn)高質(zhì)量推進的目標。

關鍵詞： 新媒體時代;文學專業(yè);寫作教育

1文學專業(yè)寫作教育現(xiàn)狀

1.1 教學內(nèi)容較為傳統(tǒng)

高校漢語言文學專業(yè)教學內(nèi)容較為傳統(tǒng)，教師以教材為依托進行教學。老師在課堂上的拓展不多，導致課堂內(nèi)容缺乏一定的吸引力。當下學生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長的，在學習和生活中接觸了很多網(wǎng)絡學習資源，這些互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容相比于課堂教學內(nèi)容來說更加生動形象，更具有吸引力。若高校的漢語言文學專業(yè)依然將教材內(nèi)容作為主要甚至是唯一的教學材料，那就會失去一定優(yōu)勢。

1.2教學方式較為簡單

教師是高校課堂教學的主體，教師采用的教學方法將對整體課堂效果產(chǎn)生很大影響。目前來看，由于專業(yè)課程教師對于學生的考試等要求沒有直接的責任關系，教師的課堂教學更多是憑借自身的責任意識來實現(xiàn)的。課堂教學中的教學方法過于單一，教師更習慣于照本宣科，沒有采取有效的措施來活躍課堂教學氛圍，吸引不了學生的關注度

2新媒體時代文學專業(yè)寫作教育討論優(yōu)化方案

2.1轉(zhuǎn)變教師觀念，突出學生主體地位

在開放教育模式下，計算機現(xiàn)代遠程教育成為漢語言文學專業(yè)教育的主要載體，將對專業(yè)教育活動的組織實施產(chǎn)生相應的影響。因此漢語言文學專業(yè)教師在教學活動中要注意轉(zhuǎn)變自身教育觀念，在教學活動中突出學生的主體地位，對開放化的教育教學活動進行探索，有意識地從終身教育角度對教學活動加以改革。在漢語言文學專業(yè)教育實踐中，要認識到開放教育重點突出教育與學習活動的融合，最重要的特點之一就是在教學活動中高度強調(diào)學生的中心地位，力求能將學生作為核心對教學活動進行設計，發(fā)揮教師的引導和輔助作用，改變傳統(tǒng)教學理念和思想的束縛作用，重新構(gòu)建與學生群體的聯(lián)系，有目的地啟發(fā)、引導學生在學習實踐中有意識的思考和探索，作為教學活動的組織者和引導者分析學生的需求，以突出學習現(xiàn)代化和社會化特征，確保在開放教育模式下能為漢語言文學專業(yè)的學生搭建良好的學習空間，為學生做出積極的教育引導，最大限度地彰顯教育改革的魅力，確保漢語言文學專業(yè)學生在專業(yè)學習實踐中獲得積極的學習體驗 。

2.2突出就業(yè)導向，完善課程體系建設

開放教育模式下，漢語言文學教學的主要目標是自覺促進學生順利就業(yè)，讓學生畢業(yè)后能夠參與社會建設，為社會主義現(xiàn)代化貢獻自己的力量。因此在開放教育模式下對漢語言文學專業(yè)教育進行改革，要注意彰顯專業(yè)知識教育的核心地位，面向?qū)W生的就業(yè)發(fā)展需求對教學活動進行設計，構(gòu)建完善的漢語言文學專業(yè)課程教學體系，在開放教育環(huán)境下對課程教學進行成功改革，使?jié)h語言文學專業(yè)教育改革形成面向?qū)I(yè)、面向就業(yè)、面向社會的新格局，能滿足社會發(fā)展對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出的全新要求。以豐富多彩的選修課程吸引學生的注意力，引導學生結(jié)合自己的擇業(yè)觀念和就業(yè)發(fā)展傾向自主地對相關課程進行選擇，對自身專業(yè)綜合素質(zhì)進行強化，從而在全新課程體系的支撐下保障人才培養(yǎng)工作逐漸實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標，為人才培養(yǎng)工作的科學推進夯實基礎。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)平臺

長期以來，高校漢語言文學教學一直以教師教學為主，這就需要教師的個人素質(zhì)和文化基礎。但是，在互聯(lián)網(wǎng)知識爆炸的今天，教師的學識很難滿足學生在課堂上的需要。因此，教師可以更多地借助于互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學。積極運用高校漢語言教學相關慕課平臺的教學資源無疑是一種事半功倍的方法。學生可以通過手機 APP，登陸到學習平臺中進行學習。同時，積極利用慕課平臺的輔助功能，例如： 作業(yè)、測驗、任務等。將多種功能靈活運用于教學當中，使得互聯(lián)網(wǎng)資源成為教學的有效輔助。

2.4豐富教學方法

為了達到提高學生自主學習能力的教學目標，我們應該在教學中積極探索新的教學方法，即能夠增加學生課堂參與度的各類學習方法。如： 翻轉(zhuǎn)課堂教學法、啟發(fā)式教學法、引導文教學法、任務驅(qū)動教學法、角色扮演教學法、討論式教學法等。即在教學當中，提升學生參與學習過程的熱情，促進其積極主動地探索學習內(nèi)容。

2.5開展多種教學方式

在漢語言文學教學中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體資源開展多種教學方式。網(wǎng)絡教學法的應用是當前教學改革的主要趨勢，相關的科研理論和實踐經(jīng)驗也比較成熟，教師可以借鑒相關內(nèi)容應用于漢語言文學專業(yè)課程教學中。當下較為流行的微課就是教師通過計算機制作視頻課程來進行授課，幫助學生掌握具體的知識點。微課的方式不同于傳統(tǒng)課堂，一般是針對學生課下的時間來進行授課。教師可以將制作好的教學視頻通過校內(nèi)的網(wǎng)站媒體平臺推送給學生，使學生能夠利用課余時間進行觀看學習。諸如此類的多種教學方式的結(jié)合使用，能夠不斷提升教學效果，使學生對專業(yè)知識更加感興趣，學習效果也更加突出。

結(jié)束語

綜上所述，在全面構(gòu)建開放教育模式的情況下，教師開始嘗試在漢語言文學專業(yè)的教學活動中構(gòu)建開放的教學活動，對傳統(tǒng)教學活動進行改進和創(chuàng)新，促進語言文學專業(yè)教學向多領域、多層面延伸，從而在豐富教學內(nèi)容和多元化教學模擬環(huán)境的支撐下對學生實施專業(yè)的訓練和指導，切實突出語言文學專業(yè)教育效果，在開放教育環(huán)境下對人才培養(yǎng)工作的綜合效果進行優(yōu)化，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供良好的動力支撐。

參考文獻：

[1]岳秀文.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)學生普通話能力提升路徑研究[J].財富時代，2021（08）：43-44.