江德軍

摘要：為提升小學(xué)生語文基礎(chǔ)，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中逐漸深化教學(xué)改革，在此過程中，運用多媒體技術(shù)深化小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)改革。本文從多媒體技術(shù)著手，對其在小學(xué)語文教學(xué)中提升語文基礎(chǔ)的措施進行研究，旨在為日后相關(guān)人員的研究提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文;基礎(chǔ)教育

引言：

在現(xiàn)代教育界里，許多學(xué)校為擴大學(xué)習(xí)者的知識面和提升講授課堂教學(xué)效果，使用了多媒體技術(shù)成為教師授課的輔助和開發(fā)工具。多媒體技術(shù)的使用，在課堂教學(xué)過程中能夠幫助將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動、形象的電子課件，在課堂中結(jié)合多媒體技術(shù)的使用能夠增加授課的樂趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而有效提高了學(xué)校語文的質(zhì)量。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)情境

在中國傳統(tǒng)的語文課堂中，一般是先由教師指導(dǎo)學(xué)生進行識字和誦讀，然后教師在黑板上教學(xué)生怎樣進行用筆畫寫字。這個方式相對呆板，只能讓學(xué)習(xí)者感覺死記硬背，無法讓學(xué)生真切地感受這個漢字和單詞的真正含義，而且耗時費力，對學(xué)生們練習(xí)的興致也不高[1]。小學(xué)生的實際生活經(jīng)驗直接影響著其對語文內(nèi)容的認識，聽說與讀寫能力的發(fā)育尚不健全，這也意味著教師們在施教過程中，需要積極運用各類教育工具，將語文內(nèi)容教學(xué)變得更為直接化、簡易化，并有助于他們掌握語文學(xué)習(xí)基本知識點。語文教師還能夠利用多媒體技術(shù)，按照教材合理策劃課堂設(shè)計、創(chuàng)造課堂情景、渲染課堂教學(xué)氣氛，帶給學(xué)生比較直接的感覺沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體會課文中的重要知識點，讓學(xué)生比較直接地了解作者的思想情感。例如，根據(jù)人教版小學(xué)語文課四年級上冊《雷雨》一文，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們很少去關(guān)注天空中的天空氣象變化。教師如果一味地根據(jù)教材去傳授雷雨的樣貌是如何壯觀，就很難引發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師可創(chuàng)造情景，給學(xué)生觀看有關(guān)雷雨到來和過境過程的照片或錄像，使學(xué)生比較直接地體會雷雨的變化，讓他們帶著問題去欣賞照片或錄像中的雷雨到來之前、來臨時、到來后的特點等。直觀的視覺沖擊，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，對大雷雨這一自然現(xiàn)象嘆為觀止，有了更深刻的認識。緊接著，學(xué)校語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雷雨的語言特點，以及理解課文中涉及的單詞的意思。由此可見，在課堂中運用多媒體教學(xué)技術(shù)非常關(guān)鍵，可以大大提高學(xué)校語文教育課堂的效果。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正處在迅速發(fā)展時期，這階段的學(xué)生由于自主控制意識不足，很難繼續(xù)保持注意力的高度集中，對事情的思索也更多停留在思維表層，從而很難掌握抽象的知識點[2]。因此，為了要讓小學(xué)生可以更好地掌握語文課文中的知識點，教師就必須利用多媒體技術(shù)，將抽象化的內(nèi)容更加直觀化，方便于小學(xué)生掌握。在課堂教學(xué)上，由于學(xué)生生還沒有能力繼續(xù)保持注意力的高度集中，因此教師必須要善于找到其興趣點，以維持學(xué)生該有的注意力。以人教版小學(xué)二年級上冊的《樹之歌》一課為例，教師針對內(nèi)容，精心提供了樹木的照片和小視頻，讓學(xué)生欣賞視頻中的小葉楊、高山榕、梧桐樹等，讓小學(xué)生猶如置身其中。教師引領(lǐng)學(xué)生觀察圖片，去剖析畫中的樹，帶動學(xué)生進一步思索，引發(fā)學(xué)生對樹類型的濃厚興趣，從而帶動學(xué)生比較深刻地理解課文。針對教學(xué)的要求，教師還能夠利用多媒體穿插必要的照片、錄像，帶動學(xué)生進一步感受樹的習(xí)性與特征。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

現(xiàn)代社會所需要的是復(fù)合人才，需要長于邏輯思維、能夠解決復(fù)雜問題的綜合人才[3]。所以，學(xué)校教育在小學(xué)階段就必須有意識地訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生長于邏輯思維的良好習(xí)慣，從而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)學(xué)生今后適應(yīng)現(xiàn)代社會打下了扎實的基石。因此小學(xué)語文教育就十分關(guān)鍵，它必須能夠訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生識字說話，提升學(xué)生的作文能力，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生善于思考。由此可見，學(xué)好小語文課是學(xué)好其他科目的基石。當小學(xué)生對外部事情產(chǎn)生了好奇，教師應(yīng)該把握小學(xué)生的這一特點，運用多媒體技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)者的濃厚興趣。比如，在課堂上《曹沖稱象》一課時，學(xué)校教師應(yīng)該為學(xué)員觀看電視劇《三國志演義》中曹沖稱象的片段，然后提出疑問：原來是怎樣稱象的？誰提出的改變？作出了怎樣的改變？這樣稱象的方法好在哪里？有人還有別的方法嗎？通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行層層剖析，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的主觀積極作用，引領(lǐng)學(xué)生思考。讓學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力等綜合能力，從而實現(xiàn)教育目標。

四、利用多媒體技術(shù)，解答學(xué)習(xí)難題

小學(xué)階段處在身心發(fā)展的初級階段，在語文教學(xué)過程中，語文課本里的很多事情，對他們而言既熟悉又陌生。小學(xué)生往往缺少實際生活經(jīng)驗，這就要求教師將內(nèi)容直觀化，化抽象為具體，有助于學(xué)生更好地理解和記憶課本[4]。而語文教師則可通過利用多媒體教學(xué)課件，把靜態(tài)的文本活動起來，化抽象乏味的文章為直觀生動的小故事，以此減輕認知困難，鞏固重點知識，提高小學(xué)生的記憶力。在學(xué)校語文課堂上，學(xué)生最不喜歡學(xué)的就是古詩。古詩文盡管字數(shù)不多，但很多都是濃縮了的數(shù)學(xué)知識點，艱澀難懂，并且常常需要小學(xué)生能熟練地誦讀和默寫，這也讓他們對古詩文形成了懼怕心態(tài)。事實上，教師運用多媒體教學(xué)能夠在一定程度上減輕小學(xué)生認識古詩文的困難，還能夠鞏固學(xué)生的印象。因此，學(xué)生在學(xué)人教版二年級下冊《詠柳》時，教師可在準備時間找出與古詩詞內(nèi)容契合的照片和錄像，上課時可以邊觀看邊解說，在學(xué)生觀看的過程中，給學(xué)生解釋詞語和內(nèi)容，最后要求學(xué)生按照照片中的景物線索，嘗試復(fù)述古詩詞內(nèi)容，而不是死記硬背。結(jié)果證實，借助圖片的輔助，不少小學(xué)生在課堂上便可當場牢記這首古詩，并且可保證長久不忘。由此可見，合理利用多媒體對于幫助學(xué)生掌握語文教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的注意力，是十分關(guān)鍵的。

結(jié)束語

總而言之，多媒體教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)提供一定的便利性，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更大的活力，進而促使其在語文課堂學(xué)習(xí)中能夠更好的掌握語文基礎(chǔ)致使。

參考文獻：

[1]邊振永.多媒體技術(shù)在語文基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)，2021，50（05）：56-57.

[2]楊雪蓮.巧用多媒體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].教育信息化論壇，2019，3（08）：245.

[3]田順香.借助多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性研究[J].中國新通信，2021，23（22）：200-201.

[4]毛艷萍.新課改背景下小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)園，2021，14（24）：17-19.