朱蓓

“師者”于漪在《師道修為的覺醒與堅(jiān)守》一文中提到“當(dāng)了教師，有時(shí)碰到困難與挫折，也會(huì)情不自禁地想到這些詩(shī)句......教師所從事的是以人育人的工作。身教重于言教是極其經(jīng)典的教育經(jīng)驗(yàn)?！弊鳛榍嗄杲處煟覀儜?yīng)當(dāng)像于漪老師那樣關(guān)愛每一位幼兒，即使在過程中遇到些許困難或挫折也不應(yīng)放棄他們。作為于漪老師思想的學(xué)習(xí)者，我在從事教育事業(yè)的道路上一直堅(jiān)守著。

“我不想上幼兒園”，“我想回家”，“我想媽媽”，“我要爺爺”......哭鬧聲此起彼伏，這便是新小班的幼兒開學(xué)初的狀態(tài)。對(duì)于僅有兩年工作經(jīng)驗(yàn)還未見過小班開學(xué)初狀況的我而言，著實(shí)讓我有些不知所措。面對(duì)那些分離焦慮特別厲害的孩子，我使出了“吃奶”的勁兒，把手中那些“十八般武藝”都拿了出來，依舊沒有一點(diǎn)用處。

一、山窮水盡疑無(wú)路

1.初次見我，避而遠(yuǎn)之

牛牛是班中分離焦慮最嚴(yán)重的孩子，也是班中月齡最小的孩子。開學(xué)的第一天，牛媽第一次送牛牛來到星星三班，我在走廊中耐心地等待孩子們的到來，隱隱約約看見一個(gè)小小的身軀正向我走來。雖然在開學(xué)之前彼此已相見過，但是她看到我的第一個(gè)反應(yīng)竟是扭頭避開，不愿意與我接觸和交流。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是失落的，因?yàn)樵谖矣雍⒆拥倪^程中她是第一個(gè)“拒絕”我的孩子。我試圖拉起她的小手想親近她，她再一次避開我，不愿意讓我靠近。媽媽看到后一直強(qiáng)調(diào)牛牛年齡還小，需要老師特別的關(guān)注和愛護(hù)，希望我每天把牛牛在園的情況說給她聽?？吹贸鰜砼尩慕箲]也很嚴(yán)重，對(duì)我這位年輕的教師還不夠信任，甚至有些質(zhì)疑，不放心把她的女兒交付于我。

當(dāng)牛媽和牛牛說“再見”時(shí)，這一聲“再見”一時(shí)無(wú)法結(jié)束。牛?？吹綃寢屪吆笸蝗豢蘖似饋?，追上去抱著媽媽的大腿，希望媽媽能帶她離開這兒。她的哭聲越發(fā)厲害，牛媽聽到她一直吵鬧著，不忍心離去，抱起她在走廊里來回轉(zhuǎn)了好幾圈。牛牛抱住媽媽的脖子一直不愿松手，直到媽媽說了句“快松手”，把她放下來轉(zhuǎn)身離去，邊走邊回頭看了兩眼。后來她再想追上去被我攔下，嘴里一直喊著“媽媽，媽媽......”我想抱著她想進(jìn)教室，可是她掙脫了我的懷抱，在地上打滾了起來。我一時(shí)手足無(wú)措，之后跑進(jìn)教室把牛牛的“全家?！闭掌o她看，她這才忍住不哭，在地上抱著相片。我安慰她說道教室里有攝像頭，媽媽可以通過攝像頭看到牛牛在做什么，而走廊里沒有，她這才肯進(jìn)教室等著媽媽來接她。

其實(shí)，對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說，與母親分別是非常痛苦的事情，看著牛牛分離焦慮那么嚴(yán)重，我一直想親近她，可是她反饋給我的是避而遠(yuǎn)之。就好像《湯姆上幼兒園》中的小兔子湯姆，對(duì)于陌生的環(huán)境和人，他們的內(nèi)心是排斥的，不喜歡上幼兒園，不愿意相信除自己家人以外的任何人。這時(shí)，我便想起“于漪老師”說的話“當(dāng)一名好老師，要懂得和孩子交流”。接下來的一周里，牛牛依舊每天哭著來園，牛牛的反常行為以及家長(zhǎng)的不理解令我很是委屈，第一次給了我很深的挫敗感。分離焦慮，而且持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，使我意識(shí)到這不是簡(jiǎn)單地給以關(guān)注就可以消除的，應(yīng)更留意孩子分離焦慮產(chǎn)生的原因，只有知道原因，才可以更好地解決問題。

2.深咬一口，措不及防

和往常一樣，牛媽送牛牛到教室走廊后便離開了，牛牛還是哭了起來。我抱著她進(jìn)教室，為她撩起衣袖，洗好手后便邀她坐下來和同伴一起吃點(diǎn)心?？墒撬⒉活I(lǐng)情，一動(dòng)也不動(dòng)，不愿意吃餅干和牛奶，只是坐在那兒。我嘗試著喂她吃餅干，她就是不愿意張開嘴巴，立刻扭頭不吃也不喝，也不愿意小便，所有的活動(dòng)她都不愿意參加，躲在角落里只想快點(diǎn)離開這里?？粗谟變簣@里用“絕食”來抵抗上學(xué)，我心里也是千萬(wàn)個(gè)心疼她，生怕她的身體會(huì)受不了。一整天我的目光一直沒有離開過牛牛，她什么事情也不做，就一直呆呆地坐在沙發(fā)上，孤獨(dú)地望著上面的攝像頭，時(shí)不時(shí)的哭著對(duì)著攝像頭喊“媽媽，快來接我，我想你”。

就在老師組織上集體活動(dòng)課時(shí)，突然聽到一聲男孩子的哭聲，原來是洋洋哭了，我立馬上前問洋洋怎么了，洋洋說：“牛牛咬我的鼻子，好疼啊。”之后他哭的更加傷心了，牛牛沒有一點(diǎn)歉意，就像什么事情也沒有發(fā)生一樣。經(jīng)過了解后得知原來牛牛想抱一抱洋洋，洋洋不愿意被她抱，牛牛就深深咬了一口洋洋，留在洋洋鼻子上的牙齒印很深。

我把牛牛帶到一旁，第一次用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和牛牛講道理，想通過“移情”讓牛牛知道自己的行為是不對(duì)的，再帶她去看了洋洋鼻子上那深深的牙印。我問她為什么要咬洋洋，她回我因?yàn)檠笱箝L(zhǎng)的像弟弟。我這才反應(yīng)過來或許是因?yàn)樗氲艿?，所以想和洋洋交朋友，但是洋洋不想和她做朋友，牛牛就咬了他?？墒羌热话蜒笱螽?dāng)成弟弟，為什么要傷害他呢？難道牛牛在家里也是這樣對(duì)待弟弟的嗎？還是她還處在“口腔敏感期”？

許多的疑問向我撲面而來，就在我們戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后上樓在走廊換室內(nèi)鞋時(shí)，牛牛和蕓蕓又發(fā)生了沖突，蕓蕓因?yàn)椴恍枰Ｅ５膸椭胱约悍暖B背毛巾被牛牛狠狠地咬了一口。我見后依然和她講道理，希望她能夠明白“咬人”的行為是不可取的，她聽后自己走過去向蕓蕓道歉，并且我對(duì)她說與同伴相處要友好交流，就像在家里和媽媽相處一樣，她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來需要處理的就是如何和被咬的兩位孩子家長(zhǎng)解釋，以及需要和牛媽好好交談一番，我有些忐忑不安，因?yàn)閺膩頉]有處理過這類事件，也沒有遇到過小朋友“咬人”的情況。

3.疑聲不斷，卻峰回路轉(zhuǎn)

我把今天發(fā)生情況的經(jīng)過與牛媽訴說了，想讓牛媽和被咬孩子的家長(zhǎng)也道個(gè)歉，可是卻引來牛媽的不滿，她不理解既然牛牛已經(jīng)和小朋友道過歉了，為什么還要多此一舉和家長(zhǎng)道歉，牛媽不太愿意和被咬孩子的家長(zhǎng)道歉。就這樣，原本我和牛媽剛剛建立起的家校關(guān)系再一次“跌入谷底”。

媽媽這里沒有得到配合，我想我還是著眼于去贏得孩子的信任。每天牛牛早上哭著來園后我都抱著她進(jìn)教室;每次戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)我都會(huì)主動(dòng)牽著牛牛的手一起下樓，和她一起玩游戲;中午一口飯一口菜喂她吃完;午睡時(shí)因她無(wú)法入睡一定要坐在床上，我托著她的背，直到她累了靠在我的手上睡著才小心翼翼地敢把她放在床上。經(jīng)過這些天的相處，牛牛似乎對(duì)我不再像之前那樣排斥了。

直到有一天，她看到我后開始不再逃避，而是親近我、依賴我時(shí)，我更加堅(jiān)信每一個(gè)孩子都是一朵需要被關(guān)注、被照顧的“花兒”，我們需要花十分的精力來呵護(hù)，才能把這朵“花兒”上的“刺”收起來。她看著我的眼神里流露出了渴望被關(guān)愛，因?yàn)橛械男∨笥巡幌矚g她，害怕她，她會(huì)“咬人”。但是我一直對(duì)孩子們說牛牛不是故意咬人的，她只是不知道如何去表達(dá)自己的情緒。我不知道牛牛是從什么時(shí)候開始對(duì)我放下戒備的，可能是她覺得我像媽媽一樣會(huì)照顧她，也可能是她覺得除了家人之外我是第一個(gè)在她犯錯(cuò)誤后和她講道理的老師。

二、柳暗花明又一村

1.三顧茅廬，彼此信任

有了牛牛對(duì)我的信任，我更加有信心了，整理好心情后重新出發(fā)。牛牛在第二個(gè)月中下旬突然請(qǐng)假一周，牛媽說她感冒了，所以想在家里好好休息。在一個(gè)周末，我和我的搭班特地去了牛牛家家訪，才得知牛牛其實(shí)一直被扁桃體腫大、中耳炎和鼻炎等癥狀所困擾。甚至晚上睡覺都會(huì)呼吸困難，加上第一次離開家人，對(duì)陌生的環(huán)境又不適應(yīng)，還需要接受陌生人出現(xiàn)在她的生活中，她還沒做好接受這一切的準(zhǔn)備，所以她對(duì)一切都是排斥和拒絕的。后來老師無(wú)時(shí)無(wú)刻地照顧她，她放下了防備心，開始接受我和另兩位老師。我詢問了牛媽和外婆，牛牛在家里是否有“咬人”的現(xiàn)象，外婆這才說出弟弟出生2個(gè)月的時(shí)候，她就喜歡咬弟弟。有一次外婆在給弟弟換尿不濕時(shí)，牛牛一開始在觀察外婆在做什么，之后她開始裝作親弟弟，趁外婆不注意的時(shí)候直接咬了弟弟一口，力道很重。瞬間，弟弟就哇哇的哭了起來。外婆責(zé)備她“為什么要咬弟弟？”她不吱聲，這件事情就這么過去了，但這種現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

聽了外婆訴說牛牛在家里對(duì)待弟弟的現(xiàn)象，我開始尋找牛牛“咬人”現(xiàn)象的原因，我翻閱了很多關(guān)于“口腔敏感期”的書籍，是不是她還處在“磨牙期”？但是這一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)，但是想了又想可能性不大，如果牛牛還處在“磨牙期”，為什么她只咬人，不咬其他的物品呢？我回憶起前段時(shí)間閱讀孫瑞雪老師的《捕捉幼兒敏感期》，書中提到“口腔敏感期過渡時(shí)間的長(zhǎng)短跟所提供的滿足條件有關(guān)”，或許牛牛在一天里連續(xù)“咬人”的現(xiàn)象包括“咬弟弟”的情況和滿足不了她的需求有關(guān)。牛牛是家中的長(zhǎng)子女，當(dāng)?shù)艿艹錾?，牛牛一直都不能夠理解為什么爸爸媽媽要生弟弟，是不是已?jīng)不愛她了，是不是會(huì)把“愛”全部給弟弟。媽媽在生二胎時(shí)沒有及時(shí)讓牛牛明白生弟弟不是因?yàn)椴粣鬯窍胱屗涌鞓?，有一個(gè)玩伴，長(zhǎng)大后不會(huì)像獨(dú)生子女那般感到孤獨(dú)。牛媽通過我的分析后恍然大悟，我建議讓牛媽再和牛牛好好交談一下，希望牛牛能夠明白媽媽的心思。牛媽感謝我能夠及時(shí)的給她建議和支持，那一刻我更堅(jiān)定了我要做一位好老師的信心。牛媽的轉(zhuǎn)變讓我感到對(duì)牛牛的呵護(hù)和關(guān)愛都是值得的。我想她咬洋洋和蕓蕓也是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)不能滿足牛牛的需求，拒絕了她的行為，所以她才會(huì)用這種方式表達(dá)當(dāng)下不滿的情緒，看來一切都迎刃而解了。

通過家訪，我們了解到牛?！耙恕爆F(xiàn)象所造成的原因，因?yàn)榈艿艿某錾?，讓牛牛覺得這個(gè)小嬰兒占據(jù)了母親全部的時(shí)間，她無(wú)法得到母親的關(guān)注，又不愿意直接對(duì)母親表達(dá)她的感受，她才會(huì)選擇用“咬人”的方式滿足她當(dāng)下的情緒，并且她的需求沒有得到正確回應(yīng)。經(jīng)過這些日子以來的陪伴與照顧，牛牛也漸漸開始依賴我。我通過翻閱相關(guān)的書籍以及與牛媽的交談，建議她每天更多的去傾聽了解孩子內(nèi)心的想法。作為二孩的家長(zhǎng)，更應(yīng)該要關(guān)注長(zhǎng)子女的心理與行為，并及時(shí)表達(dá)對(duì)孩子的愛。孩子其實(shí)和我們成人一樣，也會(huì)被許多情緒所困擾著，他們尤其需要我們提供一些有趣的經(jīng)驗(yàn)，以維持他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、交往等的強(qiáng)烈興趣和正確行為。

雖然牛牛在開學(xué)初入園狀況百出，是需要老師花很多精力和時(shí)間愛護(hù)的孩子，但是通過這些事件，家長(zhǎng)和牛牛都開始信任我，不再一味的“拒人于千里之外”時(shí)，我想這朵長(zhǎng)滿“刺”的“花朵”已經(jīng)漸漸把她的“刺”收起來了。現(xiàn)在的牛牛知道遇到問題嘗試換一種方式來解決。

2.一波三折，自我發(fā)泄

正當(dāng)我們都以為牛牛不會(huì)再做出“過激”的行為后，接下來的事情卻令我尤為震驚。一次談話活動(dòng)中，所有的小朋友都變成一棵小樹長(zhǎng)長(zhǎng)高了，都在認(rèn)真地聽老師講話時(shí)，只有牛牛一直東張西望沒有坐下來。她跪在椅子上，屁股對(duì)著彬彬的臉，旁邊的彬彬看到后立刻推了牛牛一下，她差點(diǎn)摔倒了，其實(shí)彬彬只是示意想讓她坐坐好。就在這個(gè)時(shí)候，牛牛感到不開心了，因?yàn)楸虮蛲屏怂?，她覺得這是不友好的行為，認(rèn)為彬彬不喜歡她。但是在當(dāng)下她沒有表露出不開心的情緒，只是臉上已經(jīng)沒有笑容了。

她在小便洗手時(shí)，開始把不開心的情緒發(fā)泄出來了，她開始瘋狂洗手，水龍頭開的特別大，直到把自己的衣袖全部弄濕為止。我看到后前去詢問情況，“為什么要玩水把自己的衣服全部弄濕呢？”她很直接的和我說“因?yàn)槲也婚_心”，我追問她為什么心情會(huì)不好，她回答是因?yàn)楸虮蛲屏讼滤?，她覺得很難過，彬彬不喜歡她。這樣一個(gè)小小的身軀竟然會(huì)這么的敏感，認(rèn)為同伴不喜歡她所以推了她。

于是我把牛牛不開心的情緒告訴了彬彬，彬彬聽后也覺得自己的行為不對(duì)就向她道歉了，告訴她推她是因?yàn)樗龥]有坐好，不是不喜歡她。牛牛接受了彬彬的歉意，彬彬牽起她的手想表示友好，瞬間她的心情好了許多。

其實(shí)，在我們成人眼中一件不經(jīng)意的“小事”，在孩子們的心里可能就是“大事”。牛牛因?yàn)榍榫w不好又不知道如何發(fā)泄，就用瘋狂洗手的方式表達(dá)她內(nèi)心的難過。像牛牛這樣的孩子更需要我們老師無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)注與呵護(hù)，更重要的是我們需要經(jīng)常用“心”去傾聽他們的心聲。他們也希望老師能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，更希望老師能夠尊重并理解他們內(nèi)心的“小小世界”，接納他們身上獨(dú)特的思想。而作為老師，我一直秉持著“于漪老師”的思想理念，關(guān)愛每一位幼兒，我們應(yīng)該做的是讓幼兒感知我們是愛他的，只有在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子才會(huì)快樂。我們賦予給孩子們滿滿的愛，才會(huì)讓他們變得更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)、更樂觀、更自信，我們的愛會(huì)伴隨幼兒成長(zhǎng)。

世界著名教育學(xué)家馬克思·范梅南教授認(rèn)為，“愛是教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，關(guān)注幼兒人格的形成和成長(zhǎng)，探索幼兒心理活動(dòng)的過程，注重幼兒生命質(zhì)量的提高，傾聽幼兒內(nèi)心的世界，讓其快樂、自由、健康地成長(zhǎng)，是‘愛的教育真諦。”

三、我的思考

每一個(gè)幼兒都是一朵朵含苞待放的花，有的花看上去像玫瑰一樣長(zhǎng)滿了“刺”;像梅花一樣高冷孤傲;像金蓮花一樣情緒不定。但是這些花卻需要被關(guān)愛與呵護(hù)，被理解與尊重，才能散發(fā)出芳香濃郁之味。

作為幼兒教師，我們應(yīng)該呵護(hù)每一朵“花兒”，尤其是那些與眾不同的“花兒”。我們?cè)诮逃袘?yīng)側(cè)重于孩子的感受而不是孩子的行為，對(duì)孩子行為造成的障礙或困擾，可能我們通常的教育，不僅不會(huì)善意地面對(duì)這些“障礙”，反而會(huì)嘲笑、打擊這些“障礙”，給他們“貼標(biāo)簽”。反之，如果制造這些“障礙”，或許能使他們適應(yīng)困難，困難地適應(yīng)。希望我們通過“雨露”的灌溉，讓所有的“花兒”能快樂地成長(zhǎng)，他們是我們的希望。

“于漪”老師曾說過“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”，在教育事業(yè)的道路中，也許我們會(huì)遇到很多困難，中途會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事，但是我相信，只要秉持著“關(guān)愛每一位幼兒”的信念，所有的問題都會(huì)迎刃而解，我們要“一輩子學(xué)做老師”，做一名好老師。我們應(yīng)該讓這份信念承載著夢(mèng)想更加自信地面對(duì)生活中的一切，無(wú)論是困難還是挫折，無(wú)論是幸運(yùn)還是不幸，無(wú)論是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)。