摘 要：在新課改背景下，重點是要落實減負增效、減量提質(zhì)的問題。在初中科學課堂教學中，需要研究減負提質(zhì)問題，探討在科學教學中如何更好減輕學生學習負擔，提高課堂教學質(zhì)量。根據(jù)初中科學課程的特點和內(nèi)容，結(jié)合課程教學目標和基本學情，落實減負提質(zhì)要做到：運用先備后教方式，打好減負提質(zhì)基礎(chǔ);提供課程預(yù)習資料，教授科學預(yù)習方法;發(fā)揮學案導(dǎo)學作用，引領(lǐng)學生自主探究;布置課后實踐任務(wù)，參與觀察調(diào)查實驗。農(nóng)村初中科學教師需要根據(jù)初中科學課堂的具體內(nèi)容，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教學特點，發(fā)揮農(nóng)村的資源優(yōu)勢?；谝陨喜呗詫嵤┛茖W教學，在減負提質(zhì)中達成科學教學目標。

關(guān)鍵詞：初中科學;減負提質(zhì);科學預(yù)習;自主探究;實踐任務(wù)

中圖分類號：G633.98?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0013-04

新課改開展以來，各地區(qū)出臺了相關(guān)的教育指導(dǎo)規(guī)范，各級學校也基于新課改政策，從規(guī)范作業(yè)入手，減少作業(yè)數(shù)量和提高作業(yè)質(zhì)量，致力于落實減負提質(zhì)。在初中科學課程教學中，課堂教學也要研究減負提質(zhì)的問題，需要改變過去課堂教學中灌輸式的教學方式，創(chuàng)新課堂授課方式，根據(jù)新課改的教育理念更加突出學生的學習主體地位。通過指導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，引導(dǎo)學生積極地參與科學課堂的探究過程，在知識生成中獲得成功的學習體驗，在活躍的課堂上思考和探討，在學習中感受到快樂，可以有效減輕學習負擔，提高課堂學習質(zhì)量。農(nóng)村初中科學課堂上，教師要根據(jù)教學環(huán)境和學生特點，真正落實減負提質(zhì)。

一、 運用先備后教方式，打好減負提質(zhì)基礎(chǔ)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓菍嵤┱n堂教學的具體執(zhí)行者，教師的教學能力與綜合素養(yǎng)直接影響著課堂教學效果，教師備課越充分，越能體現(xiàn)學生的學習規(guī)律，進而實施針對性教學，提高課堂教學質(zhì)量。在初中科學課堂教學開始之前，為打好減負提質(zhì)的基礎(chǔ)，教師需要運用先備后教的方式，充分做好備課工作。

（一）分析基本學情

在新課改背景下，初中科學課堂要落實減負提質(zhì)，教師先要分析基本學情。根據(jù)新課改的教育理念，教師要基于以生為本和因材施教的理念，認識不同學生的學習基礎(chǔ)、認知情況等存在一定差異，通過課堂觀察、問卷調(diào)查等方式，了解學生對科學學科的特點、知識基礎(chǔ)、生活背景、興趣愛好等的把握情況，將調(diào)查結(jié)果制作成表格。通過這些分析，可以認識學生的基本特點與整體差異，踐行以學定教的精神。

（二）研究科學教材

教材是實施課堂教學的基礎(chǔ)，教師要通過深入閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教學大綱與新課標的要求，熟悉教材基本結(jié)構(gòu)、重點與難點知識，理清章節(jié)結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，領(lǐng)會整體教學目標。浙教版初中科學教材，總體上包括地理、物理、化學、生物等學科知識，將這些自然科學知識進行混合編排，從科學入門和認識生物開始，到環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展結(jié)束，可以增加學生科學知識儲備，啟發(fā)學生科學意識，培養(yǎng)學生科學探索能力，發(fā)展學生科學素養(yǎng)。

（三）確定教學方法

課堂教學質(zhì)量的高低，很大程度上是由教學方法決定的。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單獨講授的教學方式，更新教學理念，運用科學的教學方法。所謂“教無定法”，新課改背景下，初中科學課堂教學重點突出“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，通過運用能夠調(diào)動學生積極性的教學方法，引領(lǐng)學生自主、合作、探究學習。在具體落實中，教師可以將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學資源結(jié)合起來，運用交互電子白板與投影儀器，多進行演示實驗和探究實驗，直觀展現(xiàn)科學內(nèi)容，激發(fā)學生學習與探究興趣，促進學生積極參與其中，在快樂學習中實現(xiàn)減負提質(zhì)。

（四）指導(dǎo)學習方法

教師除了構(gòu)建和確定教學方法，還要根據(jù)學生學習情況，指導(dǎo)學生更加科學的學習方法。學習方法的指導(dǎo)要突出自主性、靈活性、差異性、發(fā)展性等原則。比如：可以布置課前自主預(yù)習任務(wù)，要求學生課前自主預(yù)習;根據(jù)學生課前預(yù)習與課堂實際表現(xiàn)，指導(dǎo)學生進行自主學習與合作探究學習;結(jié)合學生之間的學習水平差異情況，指導(dǎo)學生分層學習;重視培養(yǎng)學生科學思維與科學探究能力，指導(dǎo)學生多推導(dǎo)科學概念和定律、多做科學實驗;等等。比如在浙教版八上的“電流與電壓、電阻的關(guān)系”中，教師可以指導(dǎo)學生進行自主實驗，經(jīng)歷知識生成過程。

（五）準備練習材料

過去的初中科學教學中，不少教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，設(shè)計和布置的題目存在重復(fù)率高、機械化特點，沒有針對性，不夠多樣化，帶給學生很多學習負擔?；谛抡n改政策，落實減負提質(zhì)，教師還要減少題目數(shù)量與提高題目質(zhì)量，根據(jù)課程主題內(nèi)容與教學目標，結(jié)合學生學習狀況與課堂表現(xiàn)，設(shè)計針對性的、分層的、多樣化的科學題目，這樣的題目既可以讓學生鞏固科學知識，也不至于帶給學生額外的學習負擔，可以培養(yǎng)學生科學學習和探索興趣。

二、 提供課程預(yù)習資料，教授科學預(yù)習方法

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習是學習的基礎(chǔ)，也是提高課堂教學效率的關(guān)鍵所在，學生通過課前預(yù)習，可以熟悉課程基礎(chǔ)內(nèi)容，留下一些無法單獨講解的問題。學生帶著問題聽課，在課堂上針對性聽講，快速解答課堂提問，快速推進課堂教學。但是過去初中生沒有形成預(yù)習習慣，預(yù)習情況不佳，因此要做好指導(dǎo)。

（一）明確預(yù)習作用

初中科學課堂教學中，要讓學生在課前積極主動參與預(yù)習，教師先要向?qū)W生講明課前預(yù)習的重要作用，使之明確通過課前預(yù)習可以熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容，便于課堂上針對性聽課，跟上老師的節(jié)奏，因此可以有效提高科學課堂的聽課效率。通過在課前與課堂上講解，在反復(fù)影響下讓學生明確課前預(yù)習的意義，從而借助預(yù)習學案，根據(jù)課前預(yù)習要求，閱讀科學教材，試答教材與學案問題。

（二）確定預(yù)習目標

基于新課改背景下，初中科學課堂教學要落實減負提質(zhì)，輔助學生課前預(yù)習，教師還要根據(jù)科學課程主題內(nèi)容，以及初中生的學習基礎(chǔ)，確定預(yù)習目標、設(shè)計和制作預(yù)習學案。學案內(nèi)容要以基礎(chǔ)知識為主，引入簡單練習題目。

例如，浙教版七上的“細胞”，根據(jù)本課主體部分內(nèi)容，研讀課程教學目標，熟悉基本學情，確定預(yù)習目標，設(shè)計與制作預(yù)習學案。學案內(nèi)容包括：一是本課學習目標，熟悉顯微鏡結(jié)構(gòu)和運用，認識細胞結(jié)構(gòu)與功用，區(qū)分動物和植物細胞，了解細胞分裂、生長和分化等;二是關(guān)于細胞的課外知識、組成思維導(dǎo)圖，輔助學生熟悉本課知識結(jié)構(gòu);三是基礎(chǔ)題目，比如：細胞學說的發(fā)展歷程是怎樣的，人類和哺乳動物最初都是由什么細胞發(fā)育而來等問題。

（三）教授預(yù)習方法

英國作家斯威夫特說：“萬事離不開方法，世界離不開秩序?！睂W習方法對學習科學知識至關(guān)重要，這是解決問題的“金鑰匙”，只有掌握了科學的學習方法，才能不斷探索和分析知識，不斷學習新的知識，教師要教授學生科學預(yù)習方法。

例如，浙教版七上的“地球儀和地圖”，本課的重點是認識經(jīng)線和緯線，經(jīng)度和緯度，能用經(jīng)緯度確定任意一點位置，學會劃分東西半球。在預(yù)習本課時，教師要讓學生結(jié)合預(yù)習學案，首先自主閱讀一遍教材，熟悉教材的主要知識點，將不懂的地方畫出來，借助學案解決問題;其次準備地球儀、繩子、直尺、彩色貼紙等器具，觀察地球儀，自西向東轉(zhuǎn)動它，觀察轉(zhuǎn)軸和表面的圖文信息，描述地球儀的結(jié)構(gòu)和經(jīng)緯網(wǎng)，思考可以用地球儀做什么;最后借助資料回答學案問題。

（四）鼓勵質(zhì)疑思考

《論語》中講：“學而不思則罔，思而不學則殆。”愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的?！薄皩W貴有疑，盡信書不如無書?！边@都說明在學習知識中思考、質(zhì)疑、反思非常重要。教師要鼓勵學生在預(yù)習中提出問題，找出疑點，探尋解決疑問的方法，與同學交流探討，在課堂上展示。

例如，在浙教版七上的“熔化與凝固”的課前預(yù)習中，學生通過閱讀教材和借助預(yù)習學案，可以明確物質(zhì)存在的三種狀態(tài)是氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)，認識物質(zhì)不同形態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化，認識熔化和凝固定義等。教師鼓勵學生在預(yù)習中思考和提出質(zhì)疑，比如有的學生提出問題：我們知道物體是熱脹冷縮的，但是冬季水杯中的水、水管中的水被凍住后會造成水杯和水管的爆裂，為何會這樣？指導(dǎo)學生借助搜索引擎解決。

（五）重視預(yù)習督查

初中科學課堂教學之前的預(yù)習，要更好落到實處，需要教師重視及時督查，監(jiān)督和檢查學生課前預(yù)習情況，這樣可以認識學生預(yù)習過程中的難點和疑點，便于及時調(diào)整課堂教學策略，加入一些針對性的內(nèi)容，有利于提高科學課堂效率。

例如，浙教版七上的“升華與凝華”，本節(jié)課程的預(yù)習目標包括：熟悉升華和凝華的定義，認識升華是吸熱的，凝華是放熱的，認識實際生活中一些升華和凝華的現(xiàn)象。教師進行預(yù)習督查的方式是多樣的，可以通過批改學案、課前提問等方式，也可以讓小組長負責檢查本組預(yù)習情況。比如可以提出類似問題：舞臺上的“仙氣”是怎么來的？空氣清新劑的變小過程是什么現(xiàn)象？大自然中的“霜”是怎么形成的？教師要根據(jù)學生學習基礎(chǔ)提出針對性的問題。

三、 發(fā)揮學案導(dǎo)學作用，引領(lǐng)學生自主探究

新課改背景下的初中科學課堂教學中，要切實減輕學生學習負擔、提高課堂教學質(zhì)量，重點是減少課后作業(yè)的數(shù)量，但是必須通過一定量的訓(xùn)練才能掌握科學知識。通過改變過去單獨講授的教學方式，課堂上突出學生學習主體地位，引導(dǎo)學生參與科學知識生成過程，可以讓學生掌握科學原理，減少課后作業(yè)數(shù)量。

（一）明確學案意義

初中科學教學中，根據(jù)新課改的教育理念，突出學生學習主體地位，引領(lǐng)學生在課堂上自主學習、探究學習、小組合作等。教師需要根據(jù)課程知識與教學目標，制作導(dǎo)學案，重點是引導(dǎo)學生形成正確的學習理念、學習思路，優(yōu)化課堂教學的流程，提高課堂教學的效率，提高學生分析和解決問題的能力。

例如，浙教版八上的“天氣與氣候”章節(jié)，教學之前明確本章屬于地理學知識，天氣包括氣溫和降水，氣候是指地區(qū)常年的氣溫和降水特點;制作“氣溫”一節(jié)的導(dǎo)學案時，教師重點引入最低氣溫、最高氣溫、平均氣溫的概念，加入圖文并茂的內(nèi)容，這樣可以吸引學生的眼球，幫助學生整理課堂學習思路。

（二）遵循基本模式

落實新課改的指導(dǎo)意見，初中科學課堂上要實現(xiàn)減負提質(zhì)，教師還要遵循新時期課堂教學的基本模式，將課堂時間劃分為三塊，5分鐘導(dǎo)入，30分鐘探究，10分鐘展示、總結(jié)和測試，通過生動導(dǎo)入、合作探究、展示總結(jié)等進行教學。

例如，浙教版八上的“大氣壓強”，教師可以首先運用實驗導(dǎo)入，展示覆杯、空盒變癟、瓶中取袋、瓶吞雞蛋等實驗，創(chuàng)設(shè)生動的導(dǎo)入情景，讓學生從這些簡單的實驗中感受到大氣壓強的存在。其次教師布置自主探究任務(wù)，要求學生通過小組合作，探究大氣壓的概念，認識馬德堡半球?qū)嶒?，認識大氣壓的大小和學習測量大氣壓等，得出實驗結(jié)論，解答教材和學案問題。通過探析后讓學生分組展示，教師點評和總結(jié)，明確大氣壓的存在，影響大氣壓大小的因素有氣體密度、溫度、高度等。最后設(shè)置課堂練習題，如：裝滿水的量筒浸入水中，口朝下，用手握住量筒底部向上提，管口離開水面前，量筒露出水面的部分是怎樣的、生活中有哪些大氣壓的表現(xiàn)等問題。以此鞏固大氣壓的知識。

（三）熟悉探究流程

初中科學課堂上，教師在讓學生充分預(yù)習和熟悉學案內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出學生課堂學習主體地位，將教師導(dǎo)學與學生自學貫穿到整個教學過程，既不能放任自流，也不能過度干預(yù)，而是通過創(chuàng)設(shè)問題情景、啟發(fā)與引導(dǎo)等方式展開探究。

例如，浙教版八上的“風和降水”，第一課時的教學目標包括：掌握風的形成原理，認識風向、風速表示方法與計量單位，學會使用風向標測定風向，利用風速儀測定風速，認識風對人類活動和動植物的影響。教師首先借助圖文和微視頻，展現(xiàn)大自然的各種風，如春季柳樹飄揚，夏季臺風來襲，并通過展示模擬風的形成實驗，吸引學生思考和探討;其次讓學生通過獨立思考、小組合作探究，熟悉風向、風速等的基礎(chǔ)知識;最后分組展現(xiàn)學習成果，進行點評和總結(jié)。

（四）指導(dǎo)實驗探究

實驗是科學研究的基礎(chǔ)，尤其對自然科學而言，是以實驗為基礎(chǔ)的，通過實驗可以驗證猜想和假設(shè)，得出正確的結(jié)論，也可以進行科學創(chuàng)造與創(chuàng)新。初中科學教學中，落實減負提質(zhì)，教師還要指導(dǎo)學生多做實驗，將做書面作業(yè)的時間用于設(shè)計實驗和動手操作，參與科學知識生成的過程，更好掌握科學原理、實驗方法，有助于提高學生實驗?zāi)芰?，發(fā)展學生科學素養(yǎng)。

例如，浙教版八上的“電流與電壓、電阻的關(guān)系”，這節(jié)課程的重點目標包括：通過參與實驗分析與探究，得出電流與電壓、電阻的關(guān)系，提高實驗設(shè)計能力，分析數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)能力，學會運用圖像研究物理問題。課前首先要求學生完成本節(jié)課程的預(yù)習，熟悉基礎(chǔ)知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)薄弱點，有針對性地聽課;其次讓學生連接簡單的電路，觀察隨著電阻的改變，電路中小燈泡亮度的變化情況;最后引導(dǎo)學生猜想和假設(shè)：電阻上電流與哪些因素相關(guān)？制定計劃與設(shè)計實驗，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。經(jīng)過一番實驗探究，先讓小組代表展現(xiàn)，再進行總結(jié)：電壓一定時，電流與電阻成反比;電阻一定時，電流與電壓成正比。

四、 布置課后實踐任務(wù)，參與觀察調(diào)查實驗

在初中科學課堂教學中，要更好落實新課改政策提出的減負提質(zhì)的意見，教師還要根據(jù)科學課堂的教學情況，布置課后實踐任務(wù)，將課后書面作業(yè)轉(zhuǎn)為觀察生活、調(diào)查社會狀況、自主實驗。這些課后實踐任務(wù)，不僅可以讓學生鞏固課堂所學，而且可以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生科學探索精神和探究能力。

例如，浙教版初中科學教材包含地理、物理、化學、生物學等方面的自然科學知識，根據(jù)不同課程主題內(nèi)容，教師可以布置適合的課后實踐任務(wù)。例如，對七上的“常見的動物”“常見的植物”，可以布置觀察生活中的動植物實驗，讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和認識本地的動植物;對八上的“我國氣候特征和主要氣象災(zāi)害”，教師可以布置課后調(diào)查任務(wù)，要求去農(nóng)村周邊調(diào)查作物類型，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集本地氣候資料;對九上的“物質(zhì)的酸堿性”，可以布置“制作汽水”的生活小實驗。

五、 結(jié)語

綜上所述，基于新課改背景下的初中科學課堂教學，重點需要落實減負提質(zhì)，根據(jù)過去初中科學課堂教學的狀況，明確基本學情，根據(jù)科學課程主題內(nèi)容與教學目標，引入豐富多彩的教學資源，輔助學生課前預(yù)習，引領(lǐng)學生參與課堂探究過程，指導(dǎo)學生課堂自主學習與小組合作探究，在參與知識生成中獲得成功學習體驗，在課后鞏固所學，以此減輕學生負擔，提高科學課堂教學質(zhì)量。

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作者簡介：方芳（1984～），女，漢族，浙江杭州人，杭州市蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)初級中學，研究方向：初中科學課堂減負提質(zhì)。