李廣德

摘 要：在汽車行業(yè)發(fā)展的過程中，帶動了汽車維修技術這一專業(yè)發(fā)展，很多高職學生都愿意選擇汽車檢測與維修技術。在專業(yè)的學習中，了解汽車的相關知識，學習維修技術，對自己以后的職業(yè)發(fā)展有著幫助作用。針對高職院校在開展汽車檢測以及維修專業(yè)的過程中，注重教育模式的創(chuàng)新，結(jié)合專業(yè)一體化的教學方式，進一步提高學生的實踐技能，提高學生的綜合素養(yǎng)。本文從專業(yè)一體化教學的模式，進行汽車維修專業(yè)的教學工作探討，提出自我的一些看法與見解。

關鍵詞：高職 汽車檢測與維修 專業(yè)一體化 教學

1 引言

隨著我們國家的社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活水平質(zhì)量逐漸提升。現(xiàn)如今，汽車的普及程度越來越高，汽車的使用必然會涉及到汽車的檢測以及維修，因此檢測維修技術人才需求量越來越大。更多高職院校的學生看好了這一專業(yè)，在專業(yè)的學習過程中，應當明確這一行業(yè)對于綜合型人才的建設。要求高職院校的老師教學的過程中，做好專業(yè)一體化的教學模式探討與分析，針對專業(yè)特點培養(yǎng)出符合職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)型汽車檢測以及維修人才，滿足社會在這方面的人才缺口需要。

2 高職汽車檢測與維修技術專業(yè)一體化教學特點分析

最近這幾年，汽車市場需求量越來越大，針對汽車的維修檢測人員的需求量也逐漸提升，高職院校針對汽車檢測以及維修這一專業(yè)技術，需在教學的過程中，明確一體化教學的重要意義，融合一體化教學也需要注重一體化教學的基本特點。

首先，一體化教學要求高職院校的老師注重教材內(nèi)容的實用性，汽車檢修以及維修技術這樣的專業(yè)性質(zhì)更偏向于實踐操作，需要老師在教學的過程中明確教學目的，培養(yǎng)出實用性的人才。高職汽車檢測以及維修專業(yè)做好一體化的教學模式融合必須保證這一專業(yè)教學的實用性，提高學生的實踐操作技能，積累實踐操作經(jīng)驗，注重實踐教學，這是專業(yè)的教學特點。在給學生講解了基本理論知識之后，需要鞏固理論知識，需要結(jié)合實踐的方式，提高學生的知識理解。拓展教學的思維，這樣才能提高學生的實踐應用能力。

從專業(yè)一體化的教學模式特點分析來看，這樣的教學方式更關注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學生在高職院校學習技術的同時，也需要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)一體化教學的過程中，關注學生的思維，關注學生的處理問題方式，關注學生的綜合能力發(fā)展，這是需要老師重點關注的內(nèi)容。注重學生綜合素質(zhì)的提升，使學生可以觸類旁通，舉一反三。面對不同的汽車維修問題，可以通過類似的方法以及經(jīng)驗，最快時間內(nèi)找準維修的方案，找準故障的原因所在，這就極大程度上提高了專業(yè)的針對性，提高了學生的實踐性。

3 高職汽車檢測與維修技術專業(yè)一體化教學現(xiàn)狀分析

3.1 教學理論與實踐脫節(jié)

從目前的高職院校汽車維修檢測這一專業(yè)的教學現(xiàn)狀來分析，出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。大部分高職院校采用的教學方式，關注學生的理論教學，在這樣的基礎之上，讓學生去實踐操作，而不是將理論與實踐相結(jié)合。在學生的技能訓練過程中，學生首先學習相關的理論知識，掌握理論知識之后再進行實踐操作，這一個跨度時間相對來說較長，容易使學生理解的理論知識已經(jīng)遺忘。

在長時間學習汽車維修理論知識的過程中，學生難免會產(chǎn)生枯燥乏味的現(xiàn)象，不利于提高學生的學習興趣，導致學習的效率比較低。在技能訓練中實踐的操作對學生產(chǎn)生吸引力，但如果學生這時候已將學習的理論知識完全遺忘，這種實踐也完全沒有太大的意義?？傮w來說，無論是基于什么樣的現(xiàn)象后果，歸總的原因都在于目前的高職院校汽車維修專業(yè)教學的過程中，忽略了理論與實踐相融合的教學模式，這也不符合一體化教學的發(fā)展理念，整個教學中存在理論與實踐操作脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.2 專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)配合不緊密

在汽車檢測維修專業(yè)的教學過程中，由不同的教學環(huán)節(jié)共同構(gòu)成學生的教學整個過程，教學模式主要是將不同的系統(tǒng)設置不同的學科進行綜合教學，但不同的學科教學的過程中，如果僅是按照學科的體系進行教學工作的實施，這就容易導致教學的各個環(huán)節(jié)相互配合不緊密。這不能滿足一體化教學的基本教學要求，特別是汽車維修這樣的專業(yè)性質(zhì)，由于汽車本身是一個有機整體，學生在學習汽車維修知識的時候，很多系統(tǒng)都可以組合起來，都可以運用到一輛汽車的維修過程中。

比如汽車的點火系統(tǒng)可以是發(fā)動機的一部分，也可以是汽車電氣維修的一部分，因此汽車的不同課程關系到汽車維修的整個教學內(nèi)容的開展。將這些不同的教材課本融合在一起，才是汽車維修專業(yè)教學的重點。目前汽車維修專業(yè)不同教學環(huán)節(jié)之間配合不緊密，有的知識學習先后順序不夠協(xié)調(diào)，學生在基礎知識還沒掌握的情況下，就已經(jīng)開始學習綜合運用的知識。這是在一體化教學過程中存在的一個嚴重問題，學生的知識學習違背了循序漸進的基本教學原則，影響了學生的學習效率，不利于學生汽車專業(yè)維修知識的提升。

3.3 教師人才隊伍建設不足

在一體化教學改革創(chuàng)新的背景之下，對教師提出的要求越來越高，目前教師隊伍建設力量不足是教學過程中存在的一大難題。高職教育所培養(yǎng)的人才是一線汽車市場的維修專業(yè)人才，對于學生的綜合素養(yǎng)要求更高，因此教師在教學的過程中，就需要做好這方面的專業(yè)知識提升。但從目前的整個教學階段來看，教師僅僅是停留在理論知識的學習掌握層面，沒有將自己的業(yè)余時間用于提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，自己也沒有豐富的實踐經(jīng)驗。在動手操作能力方面也比較欠缺，這些教師不符合當今“雙師”型教師的職業(yè)發(fā)展特色。

高職教育長期沿用普通的教學課程設置，以學生的理論基礎為本，為強調(diào)傳統(tǒng)的知識灌輸模式，教學過程中忽略了學生職業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育的特色，容易使教師產(chǎn)生重理論，輕實踐等多方面的問題。這不利于一體化教學的實踐工作開展，也不符合學校教育發(fā)展的基本教學要求。在深入分析汽車市場以及各大就業(yè)崗位任務的基礎之上，教師沒有明確以職業(yè)活動為導向，沒有針對社會發(fā)展趨勢，做好教學工作的創(chuàng)新，這是在教師隊伍建設方面存在的不足之處。

4 高職汽車檢測與維修技術專業(yè)一體化教學策略

高職院校的教師在針對汽車檢測維修專業(yè)一體化教學的過程中，融合這樣的教學理念，關注學生實踐教學與理論教學的創(chuàng)新策略，結(jié)合教學工作的實際開展情況，做好這方面的優(yōu)化分析，及時調(diào)整教學的方向，培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新性人才。

4.1 科學編制一體化教學大綱

教師在結(jié)合汽車檢測以及維修技術專業(yè)實施一體化教學的過程中，首先應當明確教學計劃以及教學大綱的創(chuàng)新編定，根據(jù)目前高職院校對維修專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合教學的基本理念，結(jié)合汽車維修行業(yè)的發(fā)展需要，編制具有教育特色的教學計劃。在編制的過程中，教師應改革理論教學的模式，使理論與實際相結(jié)合，改變陳舊的教學內(nèi)容，結(jié)合目前汽車維修專業(yè)的發(fā)展趨勢，根據(jù)一體教學計劃，每一門課程都應制定相映的教學大綱，這是教學過程中的重要指導文件。包含了學生學習目的和任務，學生知識技能的掌握范圍，掌握深度以及體系結(jié)構(gòu)的融合，教學進度的把控等等方面，這是教學工作開展的重要依據(jù)。

4.2 一體化教學方法創(chuàng)新

高職院校的教師為了進一步符合一體化教學的相關要求，需要及時調(diào)整自己在課堂上的教學方式以及教學手段，針對汽車維修專業(yè)的具體內(nèi)容進行詳細了解，明確新時代需要培養(yǎng)什么樣的優(yōu)秀人才。結(jié)合目前汽車維修專業(yè)的社會發(fā)展現(xiàn)狀，以及企業(yè)對這方面人才的需求，做好一體化的教學方式創(chuàng)新，應提高學生的綜合學習興趣。在整個創(chuàng)新工作的同時，可以適當組織教師去企業(yè)以及其他優(yōu)秀單位進行培訓，提高自我的專業(yè)素養(yǎng)，可以在學習的過程中，結(jié)合目前學校教育的現(xiàn)狀，結(jié)合社會對職業(yè)學生的綜合要求，制定科學的教學模式，提高教學質(zhì)量。

教學的過程中，切忌采用灌輸式的教學模式，應注重對學生思維的引導以及開發(fā)。教學方法需要注重學生的實踐以及探索創(chuàng)新，讓學生在學習理論之后，可以進一步在實踐中提高自我的汽車維修技能。整個教學的方法需要以學生創(chuàng)新，獨立思考為基本的教學要求。教學中教師應與學生積極溝通交流自己在學習過程中存在的問題，提高學生的自我專業(yè)維修素養(yǎng)以及專業(yè)技術水平。

4.3 落實一體化教學的實踐場地

汽車維修專業(yè)在提高學生實踐維修技能的過程中，結(jié)合一體化教學的相關教學理念，需要注重學生的實踐訓練，因此教學的過程中選擇適當?shù)臅r間，訓練場地是落實一體化教學的必要條件。教師可以選擇適當?shù)慕虒W環(huán)境，營造維修的良好氛圍，提高學生的實踐一體化教學效果，可以與當?shù)氐墓S進行合作，學生在工廠的實際訓練中，可提高自我的專業(yè)水平。

教師也可以設計專門的實驗室教學，配備統(tǒng)一的實訓黑板、演示臺、工具箱、多媒體等教學設備。在一體化教學中，學生可以直接在這種教室里面學習理論知識，并且實現(xiàn)學生實踐操作，多媒體教學，實物展示，演練訓練這些多種教學形式可提高學生的實踐訓練能力。學校也應當在這方面投入適當?shù)慕?jīng)費，購買一些現(xiàn)代化教學的設備儀器，利用現(xiàn)有的條件，給學生創(chuàng)造出良好的實驗環(huán)境氛圍，讓學生在實踐中提高自我的專業(yè)水平。

5 結(jié)束語

綜上所述，在高職教育工作開展的同時，教師應當結(jié)合汽車檢測以及維修專業(yè)的特點。從一體化教學的角度，分析目前教學存在的問題，關注學生的實踐能力提升，關注學生的綜合發(fā)展，改變自我的教學模式，提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

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