余孔池

隨著課程改革的不斷推進，新一輪的課程標準對學生提出了較高的教育要求。對于美術學科來說，促進相應的美術核心素養(yǎng)是教師面臨的問題，教師在日常面對面進行美術授課時，不但要解決學生基礎美術知識方面的問題，也要提高學生審美判斷、創(chuàng)新實踐方面的能力，培養(yǎng)學生的綜合美術素養(yǎng)。所以，塑造“教—學—評”三位一體的教學體系，能夠讓學生在公平合理的環(huán)境中進一步學習美術知識。教師應該把學生的認知規(guī)律和教學方式聯(lián)系在一起，發(fā)展學生的思維，積極構建美術課堂。文章力求通過美術課堂全面發(fā)展學生，對“教—學—評”三位一體的教學模式進行研究。

一、小學美術課堂現(xiàn)狀分析

小學美術也屬于小學教育教學的其中一部分，能夠有效地提高學生的動手能力，并且在一定程度上能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和空間想象能力。但是，就目前的美術教學現(xiàn)狀來看，一些小缺陷和失誤仍然存在于小學美術課堂之中，其美術課堂的教學情況和教學目標不能達到課程改革的要求。

1. 學生缺乏基礎的繪圖工具

美術的測評依據(jù)是以紙繪圖這種較為主觀的方式呈現(xiàn)，在這種教育形式下，提高學生的美術素養(yǎng)刻不容緩。在小學階段就給學生滲透美術知識是最根本的做法，也能夠在長期的學習中全面提升學生的美術素養(yǎng)。每個學校對學生的美術教學的對待態(tài)度不同，學校繪圖設施建設也參差不齊，學校的經(jīng)濟實力的不同是造成這些差異的主要原因。在小學美術教學的課堂上，學生繪畫的參考資料只有一本教材書，對于繪畫用紙也用作業(yè)紙來代替，更別提學生用的繪畫筆，大多都是超市買的水彩筆，價格便宜，品質(zhì)低劣，有的甚至對學生的身體健康有害。一方面，這種繪畫筆便宜，家里能夠支付得起;另一方面，學生認為這種繪畫筆也能夠運用到繪畫中去，不必追求太高品質(zhì)的繪畫工具。造成這種現(xiàn)象其實最根本的原因就是家長和學生都不重視繪畫課。學校在傳統(tǒng)教學過程中更重視學生文化課的成績，認為學習美術無用、浪費金錢，認為一些學生也沒有美術方面的造詣，不必花費太多資金學習美術。

2. 學生缺少足夠的繪畫資料

有的學校的繪畫資料儲備少之又少，學生在美術課堂上的繪畫資料僅有一本不專業(yè)的教材書，難以滿足學生學好美術的需求。此外，小學美術課堂的教師繪畫水平參差不齊，大部分教師的水平都是偏低的，或者說都比較業(yè)余。這樣的美術教師在日常授課的過程中很難突破教材的局限，始終采用傳統(tǒng)的教學模式，學生長期缺乏專業(yè)的指導和系統(tǒng)的學習繪畫的機會，繪畫授課只在教室中進行，害怕學生出現(xiàn)意外就不帶學生寫生。這樣學生無法親近自然、走進自然，又怎么會畫出高質(zhì)量、有意境的畫？師生和家長都只把美術當成一門副科，并不認為美術能夠綜合其他學科的文化，只注重學生的文化成績，減少美術教師的招聘機會，面對檢查時隨便安排一個教師充當美術教師，學生根本找不到學習美術的樂趣，也無法形成繪畫自信。在評價體系中，美術教師并不專業(yè)，也無法對學生的繪畫作品提出準確權威的評價。

二、塑造“教—學—評”三位一體的小學美術課堂的意義

美術課程教學能夠培養(yǎng)學生的藝術審美意識，實際教學要與課程改革教學的要求相結合，這樣學生才能在特色的美術教學中取得更大的發(fā)展和進步。美術的靈感主要來源于實際生活和自然環(huán)境，如果美術課堂能夠以此為基礎定能通過學習美術知識感受更多生活的美，學生的審美能力和創(chuàng)造意識也能夠在學習美術的過程中得以提高，從而促進學生更多優(yōu)秀繪畫作品的誕生。此外，課外寫生對于學生來說，能夠增強學生對形狀和色彩的感知能力，不僅能感染學生的視覺神經(jīng)，還能給學生帶來心靈上的震撼，與較為枯燥的文化課相比，美術教學能夠顯著提高學生對繪畫的學習熱情和積極性，全面提高學生的審美能力和觀察能力。教師在教學上應積極引導學生，培養(yǎng)學生對色彩的敏感度，及時糾正學生的學習態(tài)度，采用公平合理的評價機制，提高學生的繪畫自信。學習美術對于小學生的心智啟發(fā)方面具有重要的意義。

三、塑造“教—學—評”三位一體的小學美術課堂的指導策略

1. 特色教學融入小學美術課堂

學生在小學階段的理解能力比較薄弱，在美術教學課堂之中，美術教師應該積極引導學生，讓學生能夠充分認識和了解生活和自然中的美，為創(chuàng)建特色化課堂打下基礎。在實際教學中，創(chuàng)新性的教學方法能夠促進學生的良好學習和發(fā)展，按照因材施教的原則開展新的教學模式，真正地促進教學質(zhì)量。教師在教不同年齡段的學生時應轉變教學方法和教學節(jié)奏，對于低年級學生的教學可以以想象為主，繪畫作品基調(diào)注意色彩沖擊，能夠有效激發(fā)低年級學生的思維;反之，對于較高年級的教學應注重融合文化課程和美術課程，加強學生的理解。

例如，在教學三年級美術上冊《我是生活小主人》一課時，教師可以先讓低年級學生觀察學生作品，不難發(fā)現(xiàn)，作品中的色彩沖擊力非常強，可以抓住學生的眼球，之后由學生講述這幅作品的特點以及帶給學生自身的感受。教師可以隨機給學生講述一些色彩搭配的知識。每種類型的彩色都有特定的表情特征，色相會隨純度和明度發(fā)生變化，不同的顏色搭配也會使顏色的表現(xiàn)程度發(fā)生變化，紅色在深紅的底的襯托之下會顯得平靜，在藍綠色的襯托之下又表現(xiàn)得很炙熱;橙色會使紅色變得暗淡，橙色與黑色或白色搭配又會表現(xiàn)出含蓄的暖色。這些色彩的知識，在理論講述下并不好理解，如果結合美術作品進行分析，或者教師進行實踐操作，都會給學生帶來較為新奇的感知。在教學高年級時，盡量融入文化課程，以六年級美術上冊第2課《光影變幻》為例，可以結合一些相關的數(shù)學知識，數(shù)學在教學圓、圓柱、圓錐方面的知識也可以結合光影知識，物體在不同的方位和陽光照射角度所呈現(xiàn)出的光影效果都是不同的，能夠啟發(fā)學生多方面思考問題。這種因材施教的教學方法，能夠很好地促進教師對“教”方面的研究。

2. 課外寫生融入小學美術課堂

課外寫生是提高中小學生美術教學水平和學生美術技能最快速的方式，課外寫生能夠很大程度地推動中小學的素質(zhì)教育。小學階段有利于學生建立情感架構，同時能夠啟發(fā)學生的思維表達習慣，課外寫生與課內(nèi)寫生相比，更能訓練學生的物體感知能力。并且，課外寫生能夠開闊視野、積累知識，學生在壓抑的文化學習中釋放自己獲得生活學習中的自信，使學生最直接地感受生活，在寫生實踐過程中積累大量繪畫素材，實現(xiàn)人與自然融合的最大和諧。另外，新課改實施后，素質(zhì)教育理念要求學生參與實踐活動，從實踐中學習、掌握與運用知識，這樣才能學以致用。而課外寫生也是開設綜合實踐課活動的一種方式，尤其對于美術學科學習而言，教師組織課外寫生實踐活動，也是能夠讓學生走出教室、親近生活和自然的一種教學模式。這樣既可以為學生帶來不一樣的美術學習體驗，感受美術學習的樂趣和魅力，同時也可以落實新課改的全新教育理念，將教學與生活相聯(lián)系，體會美術藝術來源于知識，同時也能夠學會用美術知識來展現(xiàn)生活和表達自身情感，從而實現(xiàn)從多種方式和途徑中創(chuàng)新課堂教學模式，減少學生學習的枯燥感。

例如，教學五年級上冊美術第2課《家鄉(xiāng)的古建筑》時，我國古建筑繁華多樣，細致精巧，如果只由學生想象的話，學生基本上是模棱兩可的狀態(tài)，無法對古建筑的細微之處進行觀察，所以課外寫生是最好的方式。教師應該有紀律、有規(guī)劃地定期帶學生進行課外寫生，可以觀察周邊的古城墻和舊民居作為繪畫素材，通過觀察古建筑的細節(jié)在紙上靈活地表現(xiàn)古建筑的特色，寫生完成后教師提出一些意見，增強學生的繪畫自信。在風景的寫生過程中，教師和學生之間能夠便捷地溝通，同時體驗古建筑磅礴大氣的美以及自然的美好，有助于培養(yǎng)學生的藝術氣息和美術素養(yǎng)，通過學生之間的相互交流與探討，在探討中互相促進、互相進步。實踐和操作才是美術創(chuàng)作的最佳途徑，課上講述繪畫的比例、明暗等知識會顯得很枯燥。將這些美術知識放在課外寫生中來講述就會用視覺真正地體會美術知識在實踐中的應用效果，課外寫生這種方法能夠促進學生在“學”方面的探究。

3. 卡通漫畫融入小學美術課堂

卡漫作品是最受未成年人歡迎的文化產(chǎn)品，卡通畫這種藝術形式能夠很好地被小學階段的學生接受，并且有的學生在沒有學習繪畫之前就已經(jīng)動手嘗試畫卡通畫，可能是受動畫片的影響，學生對于卡漫作品有著極高的興趣。小學生具有很強的模仿天賦，模仿也可以叫作臨摹，能夠直接或間接地認識事物，在卡通漫畫教學中可以運用學生模仿的方法作為日常的繪畫鍛煉手段。學生剛剛接觸卡通畫時，可以讓學生臨摹一些優(yōu)秀的卡通畫，體驗卡通動漫畫變形和夸張的技法，培養(yǎng)學生以線制面的能力，熟悉色彩的運用規(guī)則，掌握卡通動漫畫的構圖技巧，增強學生對線條的感知能力和色彩搭配能力。

例如，教師可以在課堂上引入卡通形象，可以是學生熟知的形象，比如《哆啦A夢》《貓和老鼠》等。這些都是學生從小就接觸的動畫片，畫風溫馨自然，色彩搭配給人舒適的感覺。每個動漫的表現(xiàn)方式都不同，這樣的話，學生在探究卡漫作品的過程中能夠認識事物的多種表現(xiàn)手法，促進學生的發(fā)散思維?？赐陝赢嬈?，教師可以通過引導學生對動漫人物的記憶來進行繪畫，動漫人物的外觀衣著方面可以略有差異，可以根據(jù)自己的看法和喜歡的顏色進行表現(xiàn)，畫得是否與原著相像并不重要，重要的是學生要參與到教學活動中。教師要對學生最終的繪畫作品進行系統(tǒng)公正的評分，也可以學生之間互相評分，或者是發(fā)表在網(wǎng)上由網(wǎng)友評分。這樣就能較為公平地對學生的作品進行評價，要注意評價的言語用詞，偏激的言語對小學階段的學生來說過于嚴厲，極有可能打擊學生的繪畫自信。這種評價體系能夠完善教學活動中“評”方面的不足。

結束語：

教師在教學美術課程時，要注意以激勵作為導向，改進教學理念和教學方式，把握課堂的節(jié)奏，引導學生腳踏實地地進行美術熏陶。美術與主考科目不同，美術素養(yǎng)絕不是一天、兩天大量背誦知識點就能夠提升的。想要促進學生全方位的教育，就需要教師和學生在課堂中積極探索美術知識，在之后的美術學習中能夠加強培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，理論與實踐相結合才能探索出學好美術的道路。優(yōu)化美術課堂教學模式，做到“教—學—評”三位結合，把握不同年齡段學生的心理特點，因材施教、與時俱進才是提高美術課堂教學的關鍵。