黃躍祥

摘 要：數(shù)學這門學科貫穿于學生學習發(fā)展的始終，學好數(shù)學有利于學生開拓思維。如今社會許多領域的發(fā)展都離不開數(shù)學，不論是在科學研究還是金融領域等都需要利用數(shù)學相關知識，足以見得數(shù)學在社會中的重要作用。另外，我國數(shù)學教學已經(jīng)積累了豐富的歷史經(jīng)驗，教師的教學理念也應當不斷創(chuàng)新，因此教育工作者應當落實國家教育政策，積極響應國家號召，不斷探索創(chuàng)新性數(shù)學教學對策。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;生活化;教學研究;實踐對策

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0062-04

數(shù)學是小學階段的重要學科之一，學習數(shù)學知識有利于學生開拓思維，樹立良好的數(shù)學觀。眾所周知，數(shù)學知識的構造相對比較復雜，教師在教學的過程中需要探索適應學生、適合自己的教學方式，才能讓學生準確吸收和掌握數(shù)學知識。實踐證明，教師將數(shù)學知識進行生活化的呈現(xiàn)能夠有效提高學生學習數(shù)學的能力和水平，更容易使學生掌握數(shù)學知識。再者，學生在生活實踐中解決實際數(shù)學問題的過程中，能夠促使自身核心素養(yǎng)的提高，因此教師應當積極探索數(shù)學教學生活化在教學中的應用。文章就小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀及存在問題、核心素養(yǎng)和數(shù)學教學生活化的相關認知、小學數(shù)學教學生活化的實踐對策做出逐一闡述。

一、 核心素養(yǎng)的概念和意義

（一）概念

首先，核心素養(yǎng)是黨和國家對教育工作者在教學中提出的嚴格要求，教師應當在教學中做到“建設全方位發(fā)展人才、以學生為主體”的教學目標，因此培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是如今社會教師教學的重點內(nèi)容。社會對核心素養(yǎng)的概念有著不同的說法，普遍認為核心素養(yǎng)在于讓學生建立獨特的思維邏輯，這種邏輯能夠讓學生解決實際問題，理解學習的真理，貫穿于學生學習發(fā)展的始終。

（二）意義

第一，有利于提高學生的數(shù)學水平。學生在掌握核心素養(yǎng)的過程中能夠形成自己的思維邏輯，不斷提高自身的數(shù)學推理能力、數(shù)學運算能力。另外，培養(yǎng)核心素養(yǎng)還能促使學生開拓思維，使用更加規(guī)范化、科學化的方式來進行數(shù)學知識的學習和理解。第二，有利于學生樹立正確的數(shù)學觀念。學習數(shù)學知識對學生來說是重中之重，學生在掌握知識的過程中能夠發(fā)散思維，明確學習數(shù)學的真正目的在于解決實際問題。

二、 小學數(shù)學教學生活化的概念及意義

（一）概念

“數(shù)學教學生活化”——通過名稱可以看出，是教師在教學中將課本中的數(shù)學知識和社會生活的實踐相互融會貫通。教師要以學生為主體，積極引領學生在社會生活實踐中進行數(shù)學知識的探索和思考。小學生思維比較活躍，基于學生在這個時期的特點，教師可以找尋適應學生這個年齡段的教學方式，以此提高學生的課堂注意力。實踐和調查證明，教師將課堂教學與生活實踐科學融合后能夠提高學生的學習興趣，教師在課堂中舉行實踐活動能夠吸引學生參加，進而提高學生的求知欲。

（二）意義

第一，有利于學生理解數(shù)學知識。首先，學生在面對較難理解的數(shù)學科目時，如果沒有充分理解和掌握，就會給后續(xù)學習造成困擾，這樣會給學生學習造成一定的阻礙?！皵?shù)學生活化”能夠讓抽象的數(shù)學知識變得形象生動，教師將數(shù)學知識充分融入學生生活中，通過豐富的課堂活動提高學生的學習能力。

第二，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。目前，國家和社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，這就要求教師在教學中著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學模式雖然能穩(wěn)定地傳授知識，但這樣固化的學習氛圍不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。因此，教師科學運用“數(shù)學教學生活化”的教學模式，可以在課堂中發(fā)揮學生的主體性作用，積極推進學生在生活中尋找數(shù)學問題，促使學生解決生活中的實際問題，提高自身的創(chuàng)造力。

三、 小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀及存在的問題

（一）現(xiàn)狀

通過研究得出，目前我國小學數(shù)學教育基本還是以傳統(tǒng)教學方式為主。眾所周知，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)經(jīng)歷了長時間的歷史沉淀，在教學中具有一定的優(yōu)勢，如教師能夠穩(wěn)定向學生輸入教學知識，讓所有學生都能進步，相對新式教學要投入多媒體設備來說，傳統(tǒng)教學的教學成本較低，不需要較大的投資。但是傳統(tǒng)教學模式中的弊端也隨著社會發(fā)展而逐步顯現(xiàn)。目前我國各個行業(yè)和領域都逐步發(fā)展新型產(chǎn)業(yè)模式，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”在產(chǎn)業(yè)中的應用等。因此，傳統(tǒng)教學中存在許多弊端影響教學水平的高質量發(fā)展。

（二）存在問題

第一，教學理念落后。目前，國家明確提出核心素養(yǎng)在教學中的重要作用，學校的教學目標應當根據(jù)國家政策進行及時調整，傳統(tǒng)固化的教學理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會教學的需要。但是部分教師對這一轉變沒有準確、科學的認知，沒有對國家教育政策進行深切剖析。數(shù)學教師在教學過程中還只是僵硬地輸出知識，沒有關注學生的吸收情況。另外，有些教師還是采取陳舊的“滿堂灌”的教學模式，沒有重點關注學生的個體化差異，進而導致班級學生的學習水平差距過大，影響教學水平的高質量發(fā)展。第二，教學模式單一。如今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等元素已經(jīng)融入人們生活中的方方面面，教學行業(yè)受到的影響也很大。但是部分教師沒有充分利用網(wǎng)絡在教學中的作用，導致教學模式陳舊且單一，缺乏高效性。

四、 核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學教學生活化的實踐對策

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識

首先，教師應當提高自己的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，積極推進生活化教學在課堂中的有效運用，不斷促進數(shù)學課堂的高質量發(fā)展。另外，教師在教學課堂中應當重視學生的個體化差異，依據(jù)學生學習能力的不同詳細制定對應的教學方案，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學中“滿堂灌、一刀切”的教學模式，貫徹落實創(chuàng)新型教學理念。再者，學?？梢匝埳鐣?yōu)秀的教育學家來校定期對教師進行職業(yè)培訓，教師也可以進行教學方案的交流討論，不斷促進自身職業(yè)素養(yǎng)的提高。教師應當積極關注國家教育政策，不斷學習優(yōu)秀教學課堂中的核心理念，并運用到教學中。學校應當完善教學體制機制和教學監(jiān)管體系，深入了解學生的學習現(xiàn)狀，及時調整教學政策，必要時需要進行教學制度改革，積極推進學校教學高質量發(fā)展，形成“創(chuàng)新教學發(fā)展、促使學生進步”的教育體系，加大教學監(jiān)管力度，及時跟進學生的學習情況，創(chuàng)造出良好的校園學習氛圍。

（二）制定創(chuàng)新型教學方案

首先，小學數(shù)學教材中的知識表達比較抽象，部分教學難點依照傳統(tǒng)教學方式會使學生更加難以理解，因此數(shù)學教師應當創(chuàng)新教材內(nèi)容，促進學生對教學內(nèi)容的理解和掌握?！稊?shù)學課程標準》中明確提出，教師在數(shù)學課堂中融入生活實踐，能夠提高學生的求知欲，促進學生理解能力的提高。日常生活中，人們可以在很多方面發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的身影，教師應當充分利用這一現(xiàn)象，探索創(chuàng)新方式方法來促進教學生活化的落實。

例如，在進行小學三年級計算長方形面積的教學時，為了讓學生直觀地感受數(shù)學知識，教師可以讓學生去長方形的操場上去觀察，并且詢問學生：“操場的面積應該怎么計算呢？”學生就會思考他們每天玩耍的操場面積到底有多大。學生帶著疑問去學習會有利于提高自身的思考能力，教師這個時候再給學生說明操場面積的計算方法，能夠促使學生對知識進行深入的理解，學生對長方形面積計算方法的掌握也會更加深刻。

再比如，教師在進行到噸、千克、克等數(shù)學內(nèi)容的教學時，可以利用學生身邊隨處可見的事物來讓學生明確質量的概念和含義，可以利用教室中一些物體讓學生明確，比如一根粉筆15克、一個黑板擦50克、一本書400克。另外，教師可以提前給學生布置任務，讓學生自己匯報廚房用品的質量，學生在計算的過程中，可以尋求家長幫助或自己尋找方法，其目的在于讓學生在實踐中學會解決數(shù)學問題，進而提高自己的數(shù)學水平。

再者，教師在進行到買賣貨物這一課的教學時，可以利用該教學內(nèi)容的靈活性，進行購物活動的模擬化呈現(xiàn)。比如教師可以在班級組織一個小型商品買賣會，學生可以把自己的鉛筆盒、橡皮、尺子等進行售賣。學生可以制作模擬錢幣，教師把學生分為若干個小組，比如“賣貨組、收銀組、記賬組”，每個小組都應該各司其職，每位組員都應當積極參與到商品買賣的過程中去。在購物活動中，教師要做好學生的“思想引路人”，發(fā)揮學生的主體作用。學生在這種有趣生動的活動中，不僅學會了購物，還形成了互幫互助的學習氛圍。這樣生活化的購物方式能夠提高學生學習興趣，更容易使學生理解數(shù)學知識的核心要素?？傊處熗ㄟ^創(chuàng)新教學內(nèi)容，不僅讓學生掌握了課本知識，還能把抽象的學習內(nèi)容轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥纳顚嵺`，這一創(chuàng)新型舉措能夠促使數(shù)學教學不斷進步。

（三）促進數(shù)學練習的生活化

數(shù)學練習是學生掌握數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學思維的有效途徑。學生通過對知識的針對性練習，能夠提高邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，教師通過將數(shù)學練習和生活實踐有效融合，能夠促使學生培養(yǎng)實踐能力。

例如，教師在進行秒、分、時等數(shù)學內(nèi)容的教學時，可以創(chuàng)建一些與學生密切相關的活動來讓學生進行練習。首先，時間概念不同于面積計算，是摸不著看不見的。為了讓學生深刻體會知識，更好地進行數(shù)學練習，教師可以讓學生進行跳繩或者拍球比賽，通過這些練習活動體會到時間的概念和含義。另外，教師應當為學生定期制定一些生活化的習題練習，以此來提高學生的應變能力和實踐能力。習題類型以多樣化的形式呈現(xiàn)，根據(jù)學生的學習水平按照遞增式的模式進行，比如可以分為基礎題、拔高題、附加題;口頭表達、書面表達互相融合的練習模式，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。教師利用教材中的課后練習，制定一些趣味習題讓學生練習：比如教學長方形的面積時教師可以給學生提供4種不同大小的紙張，分別是長80厘米、寬60厘米，長70厘米、寬50厘米，長75厘米、寬60厘米，長65厘米、寬60厘米。教師可以讓學生折出想象中的物體，并進行文字的表述。這樣的課后練習不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還提高了學生的表達能力，讓學生在實踐中找到數(shù)學的樂趣。教師可以對學生的作業(yè)完成情況進行評價，指出學生的不足，鼓勵學生繼續(xù)進步，增強學生的自信心。

（四）營造生動有趣的教學氛圍

生活化教學的核心內(nèi)容就在于讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的魅力。因此，教師應當積極采取相關對策來促進良好學習氛圍的形成。首先，數(shù)學教師在教學中可以利用學生感興趣的事物，充分調動學生的學習積極性，其中兒歌就是一種很好的表達形式，歌曲能夠拉近教師和學生之間的距離，有利于營造和諧有趣的課堂氛圍。教師可以把數(shù)學中相關概念和法則以歌曲化的形式向學生傳授，這樣能夠幫助學生準確記住數(shù)學概念和法則。

例如，典型的小學數(shù)學歌謠就有許多《四則混合運算兒歌》《多位數(shù)大小比較歌》《小數(shù)加減法兒歌》等。除了這些已經(jīng)廣為流傳的兒歌外，教師還可以調查班級學生的聽歌取向，投票選出最受歡迎的歌曲，用此歌曲來改變數(shù)學知識，這樣的方式相信學生更加容易接受和掌握。另外，數(shù)學教學與游戲活動相互融合也是創(chuàng)建良好學習氛圍的有效途徑之一。教師通過在教學中融入課堂游戲，能夠提高學生的學習興趣和積極性。

例如，學習一年級上冊6～10的認識和加減法這一課程中，教師可以帶領學生進行“拍手游戲”。比如要練習數(shù)字“6”的時候，教師可以先拍1下，然后詢問學生拍幾下才能達到數(shù)學“6”呢？學生在游戲中不僅認識到了數(shù)字“6”，還明白了加法的含義。再者，在教學五年級上冊認識2的倍數(shù)的特征時，教師可以在課堂中進行“按座位排序”的游戲，目的在于讓學生掌握倍數(shù)的運算。游戲規(guī)則如下：座位不是2的倍數(shù)的同學依次報數(shù)，座位是2的倍數(shù)的同學起立示意，誰的正確率高誰就贏。這種游戲能夠讓學生掌握數(shù)學運算法則，鍛煉自身的反應能力。另外，二年級下冊加強學生口算能力練習課教學時，教師還可以創(chuàng)建群體性游戲，比如讓9個人圍成一個圓圈，教師進行報數(shù)，學生聽到數(shù)學幾就應當幾個人抱在一起。教師還可以加大難度，不直接說數(shù)字，而是說數(shù)學算式比如“4+1”“9-5”“2×3”“6÷1”等，這種方式對學生的反應能力和運算能力要求更高，更能促進學生對混合運算的理解和掌握。

（五）促使學生記錄數(shù)學日記

人們一聽說“日記”這個詞語就會自然而然地聯(lián)想到語文學科，但是早在很久之前，數(shù)學家高斯就開始進行科學化的數(shù)學日記的書寫，后人在對這位偉人的數(shù)學日記進行研究時發(fā)現(xiàn)了許多寶貴的數(shù)學知識，其在日記中表達的數(shù)學思維邏輯給現(xiàn)代數(shù)學教育提供了重要的歷史經(jīng)驗。由此看來，日記并不是語文這門學科的專屬，數(shù)學也同樣需要把自身對數(shù)學的認識和所掌握的知識通過日記一一呈現(xiàn)出來。因此，學生可以根據(jù)每日課堂中的知識內(nèi)容，加上自己的學習心得，科學地進行數(shù)學日記的記錄。教師定期根據(jù)學生的數(shù)學日記進行深刻分析，通過對個體化差異的呈現(xiàn)，促進教師個體化教案的形成。學生在記錄數(shù)學日記的同時，能夠準確認識到自己的不足之處，還能排解學習壓力，從而在學習數(shù)學的道路上越來越自信。教師還應當在課堂中培養(yǎng)學生的應用意識，定期對學生講解數(shù)學在生活中的應用范圍，鼓勵學生觀察生活實踐中的數(shù)學知識，并且讓學生學會總結和歸納。

（六）創(chuàng)建多元化評價體系

科學合理的評價方式能夠提高學生的學習興趣，鼓勵學生更好的探索知識的奧秘。因此，教師需要完善對學生的教學評價體系。在新時代教育背景下，教師可以豐富教學評價形式，讓學生相互進行評價，促進課堂教學的多樣化發(fā)展。評價的內(nèi)容也可以多樣化，可以對學生的品格素養(yǎng)、生活實踐等方面進行科學評價。另外，教師應當注重學生的個體化差異性，倡導個性化評價體系的完善，創(chuàng)建一對一評價體系。教師應當依據(jù)國家教育政策和社會發(fā)展要求，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)建和完善多元化評價體系，積極促進數(shù)學教學生活化，不斷推進小學數(shù)學課堂的高質量發(fā)展。

總而言之，小學數(shù)學教學還存在著相應的問題，教師應當積極開拓進取，摒棄傳統(tǒng)教學中的不良作用，探索創(chuàng)新性教學理念。另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是國家和社會對教育工作者提出的新要求，小學教學生活化是新課程的新舉措。因此，學校和教師應當不斷探索和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進數(shù)學教學生活化的實踐對策，積極響應國家號召，與時俱進，開拓創(chuàng)新，積極采用科學化的教學手段促進我國數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

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