黃健媚

[摘要]過(guò)去我曾在不了解實(shí)際情況的前提下就武斷地認(rèn)為是學(xué)生的錯(cuò)，批評(píng)學(xué)生，從而傷害了學(xué)生的心靈。為了減少這種誤解或傷害學(xué)生的事情，就需要教師多一些耐心，當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，不要著急下結(jié)論，要“三思而后行”。

[關(guān)鍵詞]批評(píng);教育;三思而后行

一天下午的課后延遲課上，我坐在講臺(tái)前批改作業(yè)，孩子們正完成今天的作業(yè)，教室里靜悄悄的。當(dāng)改到最后一本作業(yè)時(shí)，我愣住了：瑞熙的作業(yè)居然沒(méi)有做完！眼看他正奮筆疾書地寫著作業(yè)。

“瑞熙！”我大喊一聲，所有孩子都停下手中筆望著我。瑞熙好像被嚇了一跳，立馬站了起來(lái)。

“瑞熙，你到講臺(tái)邊來(lái)?！蔽野茨妥∽约旱幕饸鈱?duì)他說(shuō)，“作業(yè)為什么沒(méi)做完？”

他六神無(wú)主地拿起本子，吞吞吐吐地說(shuō)：“黃老師，我……我……我做了?！?/p>

“你做了？做到哪了？”一直以來(lái)，他在心中都是好孩子，不會(huì)不寫作業(yè)的，我想不到今天他還嘴硬。

“我記得我昨晚確實(shí)寫了?！?/p>

“既然寫了，那你自己看看作業(yè)本，把做的作業(yè)找出來(lái)。”我在他的本子上使勁敲了幾下來(lái)緩解我的怒氣。

“我也許是不小心多翻了一頁(yè)，寫到后面去?！彼懬拥卣f(shuō)。

“既然這樣，那你自己翻過(guò)來(lái)看看?！蔽衣?tīng)他那么一說(shuō)，語(yǔ)氣緩和了許多。心想，說(shuō)不定他真的多翻了一頁(yè)。

教室里很安靜，幾十雙眼睛盯著那本被攤開(kāi)的作業(yè)本。他滿懷信心地翻了一頁(yè)，可出現(xiàn)在眼前的居然又是空白的一頁(yè)。他目瞪口呆地站在那里，周圍仿佛一片寂靜，沒(méi)人敢說(shuō)話。

此時(shí)，下課鈴聲響了，我再也按捺不住了，說(shuō)：“你竟然還敢當(dāng)面欺騙老師！走，到辦公室來(lái)一趟！ ”當(dāng)時(shí)，我真的氣急敗壞了。平時(shí)上課思維活躍、積極回答問(wèn)題的瑞熙，怎么敢這樣一而再再而三地撒謊呢？真是恨鐵不成鋼，我一定要把這個(gè)問(wèn)題弄清楚。

他的臉倏地紅了，眼淚開(kāi)始往下掉。到了辦公室，他還在不斷地低聲啜泣。我真不明白瑞熙為什么不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，他是不是有什么事隱瞞著我呢？

“黃老師，我的作業(yè)真的做完了！”他兩眼淚汪汪地望著我。

“都這個(gè)時(shí)候了，你怎么還撒謊？”我實(shí)在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么頑固的孩子，忍住不發(fā)火。

“你找出來(lái)給我看看?！蔽矣职驯咀觼G在他面前。

他邊哭邊翻，一頁(yè)，二頁(yè)，三頁(yè)，四頁(yè)！作業(yè)本上赫然出現(xiàn)了他完成的作業(yè)?？吹窖矍暗淖鳂I(yè)，我的臉是一陣又一陣的發(fā)燙，望著瑞熙那濕潤(rùn)的目光，我內(nèi)心是無(wú)比的愧疚。我一把把瑞熙摟在懷了，拍了拍他的背，輕聲說(shuō)：“黃老師不應(yīng)該責(zé)怪你，不應(yīng)該不相信你……”第二天的早讀，我在班上公開(kāi)向瑞熙道了歉，可卻無(wú)法原諒自己。孩子的心靈是最純潔的，需要老師的信任和精心呵護(hù)。那四頁(yè)空白紙，就像一面鏡子，時(shí)時(shí)提醒著我。我知道，在今后的教學(xué)生涯中，自己是再也離不開(kāi)它了。這種由于不了解情況而委屈了學(xué)生的教訓(xùn)，的確應(yīng)該牢記，而且不應(yīng)該讓這種事情再發(fā)生。

我在寫這篇教育敘事的時(shí)候，也讓我回想起了那件事。

那是下午第二節(jié)課，大團(tuán)大團(tuán)的烏云從天邊奔涌來(lái)。突然，教室頓時(shí)里陰暗下來(lái)，一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨。我正在教室里給學(xué)生上課，可能是天氣突變的原因，原本活潑有序的課堂一下顯得亂糟糟的?！鞍察o！安靜！”我扯著喉嚨喊著?？刹糠终{(diào)皮的學(xué)生仍是我行我素，對(duì)我的喊叫聲充耳不聞。不一會(huì)兒，雨點(diǎn)如大豆般地落下來(lái)，打在玻璃上“啪啪”作響?！罢?qǐng)靜一靜！我看哪個(gè)同學(xué)再敢搗蛋，今晚加一篇日記！”我怒目圓睜，虎視眈眈地盯著學(xué)生們，教室里頓時(shí)安靜了許多。可一位學(xué)生的投訴打破了這片安靜……

“黃老師，李佳潤(rùn)將我的書撕爛了?！睔夂艉舻乜拊V著。

“馮凱昜，你是班長(zhǎng)，為什么不帶頭遵守紀(jì)律？還將同學(xué)的書撕爛了？”我氣極了，不容她分說(shuō)，并搶過(guò)她的書使勁摔在課桌上。

教室里安靜極了，每個(gè)學(xué)生都像一只只馴服的小羊一樣安靜地等待我繼續(xù)上課。我一方面為自己剛才“殺雞嚇猴”那漂亮的-招而心里暗暗得意，同時(shí)又忍不住偷偷地看了馮凱昜一眼。只見(jiàn)她低垂著頭，雙手捂著臉頰，小臉憋得通紅，沒(méi)有哭，也沒(méi)有一聲申辯，而是用她那雙清澈的大眼睛愣愣地看著我，眼睛里流露出委屈、驚駭和迷?！?/p>

下課了。一個(gè)文靜的小姑娘悄悄地站在我的身旁，一張櫻桃小嘴抿得緊緊的，一雙炯炯有神的大眼睛靜靜地看著我。那是馮凱昜。

“凱昜，你有什么事？ ”我漫不經(jīng)心地問(wèn)。

“黃老師，李佳潤(rùn)的書剛才掉在地上，被凳腿壓住了。我看見(jiàn)了， 幫他去撿書，書因被凳子壓住了，我用的力稍大一點(diǎn)，書就撕破了。”聽(tīng)了她的話，我后悔極了，自己誤會(huì)了一顆金子般而又善良的心。

其實(shí)，這兩件事都是由于我在不了解實(shí)際情況時(shí)就武斷地認(rèn)為是學(xué)生的錯(cuò)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，使學(xué)生的心靈受到了委屈和傷害。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是一種十分細(xì)致的精神活動(dòng)?！币?yàn)槠洹凹?xì)致”，所以就要求我們老師一定要有認(rèn)真了解學(xué)生的情況、理解他們的心理活動(dòng)的耐心，要有“三思而后行”的策略，特別是要有時(shí)時(shí)保護(hù)學(xué)生心靈免受傷害的責(zé)任。當(dāng)一件事情發(fā)生時(shí)，先不要忙于下結(jié)論，更不應(yīng)該不問(wèn)青紅皂白就粗暴地批評(píng)或指責(zé)學(xué)生。要知道，盡管事后了解了真相，老師可以向?qū)W生道歉，但學(xué)生的心靈畢竟受到了不應(yīng)受到的傷害。

寫下這篇教育敘事，也希望我們老師在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，多一些克制就會(huì)少傷害—顆純真的心靈。一事當(dāng)前，先耐心聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的解釋，就能減少許多誤解或委屈學(xué)生的事。“事無(wú)為輕勿論之”你我共勉！