李大博

所謂的深度學(xué)習(xí)是讓學(xué)生全身心投入的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種忘我的學(xué)習(xí)模式最大限度排除了外界的干擾，身心高度集中，可以有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率。為此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，一方面保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候能夠擴(kuò)散思維更加專注接受知識傳輸。本文將從“深度學(xué)習(xí)”出發(fā)，分析如何對高中數(shù)學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

一、深度學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說一直是一件漫長而頭疼的事情，在我國傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)生在課堂上一直被進(jìn)行“灌輸式”教育，很多學(xué)生都不知道該如何去學(xué)習(xí)。到底如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象太難根本學(xué)不會，長期的消極情緒和不自信導(dǎo)致他們厭惡學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上完全聽不進(jìn)去。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)過于抽象和理論化。學(xué)生很難通過實踐將課本內(nèi)容進(jìn)行展示，這時候更加需要學(xué)生高度集中注意力，緊跟老師步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科相比于其他文字學(xué)科更加晦澀難懂，再加上內(nèi)容的枯燥性，教師講課一味地只注重理論知識的傳輸而不關(guān)注學(xué)生思維上的變化。很多學(xué)生上課不一會兒就開始走神，后面就再也聽不明白，對數(shù)學(xué)就越來越?jīng)]興趣了。如果想要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的想法，首先教師需要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后借助教學(xué)手段營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把知識進(jìn)行分解并融入社會實踐，最后幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從學(xué)生角度去了解和思考問題，幫助他們解決問題的同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本要求

（一）注重理解性

深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)質(zhì)量最有效的方式。學(xué)習(xí)者可以靈活掌握專業(yè)知識，并運(yùn)用它來處理實際問題。所謂意識，即深刻理解知識的普遍性、概括性和概括性，也是數(shù)學(xué)課程的基本要求，是學(xué)習(xí)者理解數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的最有效手段。在深入研究數(shù)學(xué)教育的過程中，學(xué)習(xí)者需要掌握數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)容和數(shù)學(xué)實質(zhì)，并以此推動學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展?？傊瑸榱藢崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)者的深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課程設(shè)計中就需要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和評價任務(wù)，從而帶動學(xué)習(xí)者的深入理解。

（二）滲透思想性

在深入學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教育過程中，滲透數(shù)學(xué)思維是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者邏輯思維能力的一條高效途徑，并且可以幫助學(xué)習(xí)者建立自己的學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高學(xué)習(xí)效能。而所謂的數(shù)學(xué)思維，是指數(shù)學(xué)知識、方法在更深層次上的抽象總結(jié)和最根本的理解。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂時，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用深度教學(xué)，將自己掌握的點、片段、孤立的知識點和思維規(guī)律內(nèi)化為本質(zhì)特征和關(guān)鍵能力。使學(xué)生經(jīng)過深入學(xué)習(xí)的思維過程，使得學(xué)生在分析問題、解決問題、批判性思考、創(chuàng)造性思維等方面的能力上獲得顯著發(fā)展，從而提高他們的數(shù)學(xué)思想。

（三）把握整體性

整體把握數(shù)學(xué)學(xué)科主題，聚焦核心素養(yǎng)主線。它要求學(xué)習(xí)者能把零碎的數(shù)學(xué)知識整合，能系統(tǒng)整理知識架構(gòu)，并架構(gòu)科學(xué)、合理的知識系統(tǒng)。所以，老師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)抓住整體，并積極指導(dǎo)學(xué)生在知識點遷移和運(yùn)用的過程中逐步發(fā)展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)。綜上所述，整體把握數(shù)學(xué)課程設(shè)計中必須合理避免教學(xué)時間的零碎化和單元內(nèi)的封閉化等問題，以便學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的遷移類推，從而實現(xiàn)深度掌握，為學(xué)生的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計

（一）數(shù)學(xué)單元設(shè)計的要求

數(shù)學(xué)單元的設(shè)計需要結(jié)合每一章節(jié)的知識問題和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況展開，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大優(yōu)勢在于可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)單元教學(xué)的設(shè)計要將數(shù)學(xué)的教學(xué)活動科學(xué)化、合理化、實踐化，教師從不同的思維角度有針對性地去設(shè)計數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真思考、舉一反三;在長期學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)習(xí)的方法和思維模式。

同時，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元設(shè)計的時候要條理清晰、主次分明，突出主要內(nèi)容，對于次要內(nèi)容可以一筆帶過。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會混淆，能有效把握主要內(nèi)容，而教師要扮演好“穿針引線”的作用，把整個單元的知識點進(jìn)行串聯(lián)講解，保證學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）數(shù)學(xué)單元設(shè)計案例

在進(jìn)行單元設(shè)計過程中要注意單元中所涉及內(nèi)容的合理性以及對數(shù)學(xué)的單元主題進(jìn)行確認(rèn)。單元板塊設(shè)計是有一定模型的，教師在設(shè)計時要從整體出發(fā)，由面到點;再從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知情況和知識難度等進(jìn)行設(shè)計。

例如：我們以“集合與函數(shù)”為目標(biāo)，在進(jìn)行單元設(shè)計上，這一章節(jié)的核心內(nèi)容是集合、函數(shù)，也是學(xué)生必須掌握的重要知識內(nèi)容。所以，本單元的教學(xué)設(shè)計思路就主要從集合、函數(shù)的概念去滲透，先讓學(xué)生掌握簡單的函數(shù)基本運(yùn)算方式，通過掌握一些簡單的數(shù)學(xué)符號、圖形和圖表，再通過典型的教學(xué)案例幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生可以自如地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答問題，教師最后在下課前進(jìn)行知識的總結(jié)和反思。

（三）數(shù)學(xué)單元教學(xué)和深度學(xué)習(xí)相融合的意義

深度學(xué)習(xí)的教育觀念在于要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備批判性思維，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生化被動為主動，留給他們充足的思考和探究的空間。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師除了充當(dāng)日常的輔助者角色，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成創(chuàng)新思維和批判性思維。

數(shù)學(xué)的單元學(xué)習(xí)具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有獨(dú)立思考、善于思考，教師的單元教學(xué)才能發(fā)揮出最大的價值。批判性和創(chuàng)新性思維會幫助學(xué)生用更客觀的辯證眼光去看待世界，同時國家也需要具備創(chuàng)新性思維的技術(shù)性人才。

四、促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的高中教學(xué)策略

（一）從宏觀上全面把控教學(xué)內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及內(nèi)容較多，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)中首先要進(jìn)行教材內(nèi)容的審批。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁雜、章節(jié)之間知識點聯(lián)系緊密，教師需要從宏觀上全面把握教學(xué)內(nèi)容，針對部分復(fù)雜、晦澀難懂的知識點進(jìn)行分解教學(xué)。首先制定每單元的教學(xué)目標(biāo)，再落實到每節(jié)課的課程目標(biāo);其中一定不能忽視單元教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，逐步推進(jìn)單元教學(xué)，通過這樣的教學(xué)模式學(xué)生可以輕松地進(jìn)行知識點的消化和過渡。學(xué)生在每一次的思考中慢慢形成了縝密的數(shù)據(jù)分析能力和推理能力。除此之外，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在教學(xué)中可以通過設(shè)置教學(xué)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候?qū)⒖菰?、困難的知識進(jìn)行重新整合，積極引導(dǎo)學(xué)生思考。

（二）巧妙設(shè)計思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生理清邏輯關(guān)系

數(shù)學(xué)教育教學(xué)不僅具有豐富的文化價值導(dǎo)向，而且數(shù)學(xué)的緊密邏輯關(guān)系和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著重要的作用。高中數(shù)學(xué)相較于初中和小學(xué)，它的內(nèi)容和難度呈直線上升，很多學(xué)生到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)起來越來越吃力。因此，高中數(shù)學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系認(rèn)知，構(gòu)建數(shù)學(xué)樹形分支及思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實現(xiàn)知識的鏈接。比如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的概念”時，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行課堂知識的小結(jié)和回顧，讓學(xué)生很快理清本章節(jié)的邏輯關(guān)系。學(xué)生在制定思維導(dǎo)圖中對已學(xué)的知識進(jìn)行回顧，豐富數(shù)學(xué)的元認(rèn)知，以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生多角度解決學(xué)習(xí)生活中的問題，促進(jìn)思維的可視化。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計時，一定要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的實際情況和接受能力巧妙設(shè)計合理的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生發(fā)散思維，理清邏輯關(guān)系。學(xué)生在有理、有序、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了保證，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了提高。

五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度學(xué)習(xí)的影響分析

（一）從家庭文化角度分析

從目前的家庭教育形式來看，家庭因素對孩子的學(xué)習(xí)以及成長起著關(guān)鍵的作用。溫馨、和諧的家庭氛圍和良好的教育方式有助于學(xué)生性格的塑造和學(xué)習(xí)認(rèn)知的養(yǎng)成;相反，吵鬧、冷漠的家庭氛圍會對孩子的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生負(fù)面影響。根據(jù)調(diào)查來看，很多家長對孩子缺少關(guān)愛，對學(xué)習(xí)更是漠不關(guān)心。漸漸地，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，開始變得叛逆甚至有的走向歧途，另一部分家長則是過度關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，忽視孩子的身心健康和承受能力。因此，家長需要及時更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，嘗試用新的方法走近孩子的內(nèi)心世界，在學(xué)習(xí)上為孩子樹立好的學(xué)習(xí)榜樣，在孩子學(xué)習(xí)時家長可以在旁邊學(xué)習(xí)一些課外知識，和孩子一起進(jìn)步。同時，家長需要隨時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況并及時和教師溝通，在日常生活中家長也需要隨時與孩子交流培養(yǎng)感情，幫助孩子成長，一起發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（二）從教師的角度分析

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接參與者，在數(shù)學(xué)的實際學(xué)習(xí)過程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。很多教師為了完成“應(yīng)試教育”的教學(xué)目標(biāo)一味追求高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，讓學(xué)生每天在大量的“題海”中徜徉，缺少對學(xué)生的關(guān)注，思想層面也缺少溝通和引導(dǎo)。高中階段的學(xué)生正處青春叛逆期，教師必須總結(jié)經(jīng)驗、轉(zhuǎn)變思想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，豐富教育形式;提高課堂效率;針對于學(xué)生的注意力培養(yǎng)，教師要科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的發(fā)展。

（三）從學(xué)生的角度分析

從學(xué)生角度出發(fā)，高中知識點零碎、繁雜、難度大;而高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加抽象、難懂、涉及的范圍更廣。這些都為學(xué)生的理解和記憶增加了難度。同時，高中的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的思想和情緒很容易受到外界影響;他們有群體意識，喜歡集體行動，做事和學(xué)習(xí)都容易受到同伴的影響。這個時候無論是教師還是家長通過直接的方式讓孩子學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，而且效果甚微。這個時期的孩子思想叛逆，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)的信心不足，自控能力也比較差。所以，基于這種情況下，教師和家長不能對學(xué)生的行為進(jìn)行一味地責(zé)罵和否定;相反，這個時候需要給他們一些包容和理解。從側(cè)面去幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，糾正不好的風(fēng)氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展和高中教學(xué)新課改革的不斷深入，深度學(xué)習(xí)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位越來越重要。深度學(xué)習(xí)不僅僅是針對于學(xué)生，它可以促進(jìn)教師不斷改變以前的教學(xué)思維和教學(xué)方式，進(jìn)入“深度學(xué)習(xí)”的工作模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教育知識相輔相成。這樣一來可以幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章通過對深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究，促進(jìn)了數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。