陳思如

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;豐富活動形式;幼教質(zhì)量

區(qū)域活動主要是指在班級將指定區(qū)域劃分為若干活動空間，在各空間內(nèi)幼兒可展開不同的實踐活動，如角色扮演、閱讀繪本、做科學(xué)小實驗、玩七巧板、做手工等。區(qū)域活動空間規(guī)設(shè)與幼兒園教育指導(dǎo)綱要緊密相關(guān)，為幼兒在藝術(shù)、語言、科學(xué)等領(lǐng)域良性發(fā)展提供條件。然而，有些幼兒園存在輕視區(qū)域活動的問題，出現(xiàn)區(qū)域活動資源不足、方式僵化、體系欠佳的現(xiàn)象，并不能通過開展區(qū)域活動達(dá)成育兒目標(biāo)?；诖?，為提升幼教水平探索提高區(qū)域活動有效性的路徑顯得尤為重要。

一、幼兒園區(qū)域活動有效展開的阻力

區(qū)域活動是幼兒園展開育兒工作的重要舉措，相關(guān)活動具有趣味性、參與性、多變性等特點，為幼兒增見聞、漲知識、學(xué)本領(lǐng)給予支持。當(dāng)前有些幼兒園未能充分利用區(qū)域活動高效育兒，區(qū)域活動有效開展的阻力有以下幾個：一是區(qū)域活動資源不足，無法滿足區(qū)域細(xì)分、增減的客觀需求，雖然幼師想要開設(shè)更多的區(qū)域空間，但奈何資源有限，加之要投入較多成本，很難增強(qiáng)區(qū)域活動的豐富性，活動路徑變窄，活動對幼兒的吸引力減弱，影響幼師借助區(qū)域活動傳導(dǎo)知識的成效[1];二是區(qū)域活動組織展開的方式僵化，幼師設(shè)定活動情境后幼兒參與其中，因為區(qū)域活動變化率較低，所以幼兒在單調(diào)重復(fù)的活動中很難始終保有熱情，還容易在區(qū)域活動中各玩各的，無法達(dá)成培育幼兒綜合素養(yǎng)的區(qū)域活動目標(biāo);三是區(qū)域活動體系欠佳，主要體現(xiàn)在課程缺位、目標(biāo)不明、評價低效這三大點上，無體系支撐的區(qū)域活動還存在過于隨意的問題，知識含量隨之減少，育兒效果無法優(yōu)化，降低幼兒園區(qū)域活動的育兒質(zhì)量。

二、幼兒園提高區(qū)域活動有效性的路徑

（一）統(tǒng)籌利用區(qū)域活動資源

在區(qū)域活動中幼兒園需投入一些成本，滿足采購積木、畫筆、繪本、益智玩具、科學(xué)實驗用具的需求，保障閱讀、角色扮演、科學(xué)小實驗等區(qū)域活動能順利展開。為節(jié)約區(qū)域活動成本幼師需有計劃性的創(chuàng)設(shè)新區(qū)域，如陶塑區(qū)域、情境表演區(qū)域等，一方面確保資源統(tǒng)籌利用高效，另一方面解決活動資源浪費的問題，使區(qū)域活動能投入最小的成本并優(yōu)化育兒效果。除由幼兒園統(tǒng)一采購區(qū)域活動所需資源外，幼師還可樹立廢物利用意識，引領(lǐng)幼兒一起搜集利于區(qū)域活動順利開展的資源。以科學(xué)小實驗區(qū)域活動為例，幼師可組織幼兒到自然界中搜集花草、蔬菜的種子，如地雷花種、黃豆種子等，在此基礎(chǔ)上用廢棄的酸奶杯、塑料瓶制成小花盆，并將種子栽在里面，幼兒可根據(jù)喜好裝飾花盆，在幼師指引下開展觀察實驗，填好種子變化觀察記錄卡，這不僅能統(tǒng)籌利用區(qū)域活動資源，還能培育幼兒的動手能力、觀察能力及環(huán)保意識、科學(xué)精神，繼而提高區(qū)域活動的有效性。

（二）豐富組織開展區(qū)域活動的形式

為使區(qū)域活動在幼兒園更具育兒價值，幼師需豐富組織開展區(qū)域活動的形式，為的是提高區(qū)域活動方案的實操性并有效增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)。例如，幼師可開展“主題式+區(qū)域游戲”活動，將“要注意安全哦！”視為主題，引領(lǐng)繪本閱讀區(qū)域的幼兒讀與消防安全、出行安全有關(guān)的圖書，角色扮演區(qū)域的幼兒則可化身為消防員、警察、醫(yī)護(hù)人員基于安全情境玩角色扮演游戲，用幼兒能理解的方式滲透安全理念。再如，幼師為鍛煉幼兒的動手能力、合作能力，可開展“小組合作+微課”的區(qū)域活動，依托微課創(chuàng)設(shè)自由、民主的區(qū)域活動環(huán)境，鼓勵選定活動區(qū)域的幼兒組成互助小組，并將科學(xué)小實驗、手工制作等區(qū)域的活動方案利用微課展示出來，幼兒看視頻的同時可積極提問，幼師在解答后幼兒方可消除合作展開區(qū)域活動的阻力，還可在組圖、小視頻的指引下積極參與各個區(qū)域活動，有效增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)，如口語交際能力、創(chuàng)造力等，繼而落實區(qū)域活動有效展開的目標(biāo)[2]。

（三）健全區(qū)域活動體系

第一，開發(fā)與區(qū)域活動相關(guān)的課程，增強(qiáng)區(qū)域活動的規(guī)范性，在積累區(qū)域活動經(jīng)驗的前提下，依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，立足語言、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域開發(fā)活動課程，使區(qū)域活動可助幼兒漲知識、強(qiáng)素養(yǎng);第二，明確區(qū)域活動目標(biāo)，從總體上講區(qū)域活動的目標(biāo)是在輕松愉快的游戲化環(huán)境中指引幼兒提升綜合素養(yǎng)，如審美能力、動手能力等，從每個區(qū)域活動的角度來講，育兒目標(biāo)需增強(qiáng)針對性，以繪本閱讀區(qū)域為例，活動主要目標(biāo)為強(qiáng)化幼兒語感、觀察能力、語用能力;第三，提高評價質(zhì)量，定量、定性制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對區(qū)域活動環(huán)境、目標(biāo)達(dá)成度、活動創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評價，還需將幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展情況視為評價主要依據(jù)，繼而推動幼兒園區(qū)域活動不斷優(yōu)化升級。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動有效開展對幼兒綜合素質(zhì)增強(qiáng)有益，這就需要幼師統(tǒng)籌利用區(qū)域活動資源，還需豐富活動形式并健全區(qū)域活動體系，確保幼兒園區(qū)域活動趣味性、多變性、教育性兼具，繼而提升幼兒園教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇水女.區(qū)域活動中幼兒自主性學(xué)習(xí)行為的觀察研究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（01）：182-184.

[2]戈柔.區(qū)域活動支持幼兒深度學(xué)習(xí)的策略初探[J].上海教育科研，2021（10）：92-96.