李娜漫

摘 要：從民辦院校精準資助育人現(xiàn)狀出發(fā)，研究民辦院校的學生特點，探討在立德樹人視域下構建與探索資助育人體系的構建。與其他普通高等院校學生不同，民辦院校普遍存在學費較高、學生前期學習投入較大等特點，這就要求學生資助管理工作人員以學生發(fā)展為本，根據(jù)民辦院校學生特點積極探索高效的資助育人工作方法，有的放矢地開展育人工作，以便于更好地落實“立德樹人”根本任務，提高資助育人工作實效。

關鍵詞：立德樹人;民辦院校;資助育人

黨的十九大報告中明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”，這對高校的教學和管理提出了更高的要求。為全面落實黨和國家的號召，教育部曾在2014年出臺的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中強調(diào)，立德樹人是推動我國特色化社會主義教育教學事業(yè)發(fā)展的關鍵所在，是培育全方面發(fā)展的現(xiàn)代社會建設者及接班人的根本要求，思想是指引前行的明燈，沒有堅定的理想信念何以指引我們的行動，因此育人體系的建立要以德育為先。因此，如何使高校資助工作切實達到育人的效果，提出了新的要求與思考。

民辦院校是我國高等教育的組成部分，資助工作理應也必須回歸到“育人”的本質(zhì)上來，堅持立德樹人，要注重學生資助工作的頂層設計和制度規(guī)范，將資助工作的重心轉(zhuǎn)移到精準資助和資助育人上來，不斷加強學生資助工作隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設，切實切將國家各項資助政策落到實處。

一、“立德樹人”視域下高校資助育人工作面臨的困境

1.家庭經(jīng)濟困難資格認定不夠精準

高校家庭經(jīng)濟困難學生的資格認定是實施資助育人工作的重要工作環(huán)節(jié)，目前，各大高校對家庭經(jīng)濟困難學生的認定是根據(jù)學生所填上報的家庭情況證明材料及學生所在地社區(qū)開具的貧困證明進行判定。可在實際工作中，相關基層部門工作人員無法全面掌握學生的真實家庭情況，部分地區(qū)審核流程不夠嚴謹，這為民辦高校的困難生認定工作帶來更大挑戰(zhàn)與困難。

2.資助渠道單一，供需矛盾突出。

各民辦高校在當前的資助體系下，普遍采用有償資助和無償資助，兩種方式具有不同的實施方式，其中有償資助項目的方法為國家助學貸款以及生源地貸款，而無償資助項目則是通過國家助學金、國家獎學金、國家勵志獎學金三種方式共同組建、除此之外部分民辦高校還特別設立學校獎學金、評優(yōu)評先、各項競賽獎金、勤工儉學與貧困生資助緊密相關。就國家獎學金和國家勵志獎學金來說，雖然有著金額大的特點，但呈現(xiàn)受助面較窄的特點。我國民辦高校普遍建校時間短，校友資源有限，難以獲得企業(yè)贊助或個體資本青睞，導致家庭經(jīng)濟困難學生資助結構不合理。國家加大了對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度，伴隨著經(jīng)濟困難學生資助政策的建立與完善。但是卻沒有針對性的對家庭經(jīng)濟困難學生的資助加大，而是根據(jù)學院在校人數(shù)進行分配。隨著近年來民辦高校擴招幅度較大，經(jīng)濟困難學生比例有所上升的現(xiàn)象，需要幫助的學生越來越多，造成了供需矛盾的問題。

3.單一注重物質(zhì)資助。

高校資助工作對學生心理、思想及精神上的指導與幫助有所不足。許多家庭經(jīng)濟困難大學生在學校的長期資助下，認為得到經(jīng)濟幫助是理所當然的，并沒有感恩之心。一方面，部分學生利用資助金購買自己喜愛的物品，沒有將其用在學習上，致使資助金與獎學金失去了原本的價值與意義。有些大學生因自身家庭困難，在社交中容易產(chǎn)生自卑心理。另一方面，貧困生畢業(yè)生就業(yè)也存在許多問題，學生需除了需要獨立解決個人發(fā)展問題，還需要承擔家庭負擔。在目前如今激烈的社會競爭中，貧困生易產(chǎn)生悲觀情緒。但是目前民辦高校建立與精神相匹配的資助體系不夠完善，不能針對性的指導貧困生的心理健康問題，不利于庭經(jīng)濟困難學生心理健康成長。這些情況，都充分說明了高校家庭經(jīng)濟困難學生在一定程度上存在著相應的心理問題。

二、“立德樹人”視野下高校資助育人體系構建的路徑

1.改進教育方式，滲透感恩誠信教育。

現(xiàn)階段，部分貧困生存在嚴重的思想道德品質(zhì)問題，在獲得資助后并未形成感恩的心態(tài)，甚至部分貧困生追求更高的物資生活，購買高端商品與同學攀比，實施效果有與實施目標背道而馳。相關數(shù)據(jù)顯示，少部分通過助學貸款順利完成學業(yè)的學生，就業(yè)后存在延遲還款、失聯(lián)和拒不還款的行為。這部分學生感恩意識淡薄、誠信意識不足。所以民辦高校加強對學生思政教育刻不容緩，在申請助學金貸款的過程中需要滲透誠信教育，簽訂誠信承諾書，并進行后期的誠信監(jiān)督，告知學生畢業(yè)會還清貸款需要履行的義務。在日常的教學中不斷滲透誠信和感謝教育。在實際育人過程中，應深入挖掘并樹立典型模范，從貧困大學生群體中挖掘并樹立學習的榜樣。此外，在立德樹人視野下創(chuàng)新資助育人方式，還應充分借助網(wǎng)絡平臺。實施立德樹人教育工作與網(wǎng)絡環(huán)境密不可分，不僅要在學生聚集范疇中最大程度地發(fā)揮出教育的積極作用與影響，同時也要運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡形式讓學生更愿意接受。只有融入到學生的生活圈內(nèi)，才能進一步增強育人的實效性。

2.完善資助育人保障體系確保立德樹人的實施

有效地完成對廣大學生資助的辦理及全方位的服務，才能真正讓學生受益，才能推動立德樹人教育的貫徹與落實。資助育人管理工作是一項復雜的工作，從資助育人保障機制層面上看，資助育人管理工作是一項復雜的系統(tǒng)，有較強的政策性，并且覆蓋范圍較廣、持續(xù)時間較長。以往的相對傳統(tǒng)的管理形式已經(jīng)無法順應當前的發(fā)展形勢與需求。對此，加強高校學生資助育人保障體系建設，結合學生資助育人管理工作的具體作用，簡化實際工作流程、減少交叉工作強度，不僅能有效提升學生的滿意程度，同時也能為管理工作人員節(jié)省更多的時間與精力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲搅⒌聵淙私逃?。從增強資助育人管理工作精確度層面上看，原有的資助育人管理工作模式受到多重限制，只有努力構建并優(yōu)化學生資助育人管理體系，并深入挖掘大數(shù)據(jù)，，根據(jù)全面的分析與研究，精準地識別真正需要資助的貧困大學生，對他們個人的基本信息、實際需求及整體表現(xiàn)進行合理掌控。這樣的體系能幫助管理人員對受到資助的貧困大學。

三、結語

民辦高校家庭經(jīng)濟困難學生資助育人體系的構建是長期不斷積累與融合的過程，只有明確正確的大方向，立足現(xiàn)實、著眼未來，才能利用多種有效舉措解決各種難題，才能推動高校資助育人工作的長足發(fā)展。

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