廖梅娣

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);策略;小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

引言

合作學(xué)習(xí)策略作為新課改之下的一種互助性的學(xué)習(xí)策略能夠在推進(jìn)小學(xué)語文教師順利開展閱讀教學(xué)的同時(shí)使得學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得以發(fā)揮，但是合作學(xué)習(xí)策略在實(shí)際使用過程中存在很多的問題還需小學(xué)語文教師對(duì)其進(jìn)行不斷的探究。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的有助于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性得以被激發(fā)出來，從而為課堂教學(xué)活動(dòng)注入諸多活力，能夠使學(xué)生通過自己的探究來了解到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使其能夠充分發(fā)表出自己的見解來改變傳統(tǒng)的一昧只由教師概括課文主旨大意的現(xiàn)狀，從而也有助于學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)發(fā)散性的目的。除此之外，通過合作學(xué)習(xí)策略也有助于學(xué)生形成良好的競(jìng)爭和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部需要組內(nèi)各位成員的團(tuán)結(jié)同時(shí)學(xué)習(xí)小組之間又產(chǎn)生競(jìng)爭。例如，教師在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)《西江月夜行黃沙道中》的教學(xué)之時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)小組各組派一位代表進(jìn)行詩歌的朗誦，并請(qǐng)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，這就形成了學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭關(guān)系，然后，再請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組展示其對(duì)這首古詩的作者介紹和寫作背景介紹以及自身對(duì)這首古詩的理解，使得學(xué)習(xí)小組之間的團(tuán)結(jié)關(guān)系又得以展現(xiàn)，最后師生共同學(xué)習(xí)來探討哪一組的小組展示更為貼近教學(xué)實(shí)際，從中評(píng)出最優(yōu)秀的小組作業(yè)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的組成形式

1.小組式

小組式作為合作學(xué)習(xí)策略中常用的學(xué)習(xí)方式，是由教師依據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的分組，使得學(xué)生能夠在組內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探討，并且教師要布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)小組中每位成員都能有任務(wù)可做，從而使得班級(jí)內(nèi)的后進(jìn)生在小組中也能夠積極參與進(jìn)去，表達(dá)自己的看法，進(jìn)而使班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以被激發(fā)出來。

2.競(jìng)爭式

競(jìng)爭式是合作學(xué)習(xí)策略中非常有成效的一種學(xué)習(xí)策略，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭搶答問題的氛圍來使得學(xué)習(xí)小組的成員更加積極為學(xué)習(xí)小組的榮譽(yù)而進(jìn)行努力，同時(shí)還可以使得班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生能夠幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，使學(xué)習(xí)小組整體內(nèi)部水平得以提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部各成員自身的發(fā)展。當(dāng)然在學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭的時(shí)候，教師要把握好其中的度，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)小組之間惡性競(jìng)爭的現(xiàn)象。

3.課外式

語文教學(xué)的最終歸宿就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能能夠順利應(yīng)用到實(shí)際生活之中，并且語文學(xué)科自身的特點(diǎn)要求教師在注重學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握的同時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，這就要求教師要將課文內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，例如，教師在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》一文的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，可以讓學(xué)生先對(duì)生活中的動(dòng)物進(jìn)行觀察后在課堂上進(jìn)行展示來幫助學(xué)生更好的掌握對(duì)動(dòng)物描寫的方法。

三、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)方式

1.營造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍使學(xué)生的興趣點(diǎn)得以被激發(fā)

教師可以通過抓住學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)來把握學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，并結(jié)合其對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣充分被調(diào)動(dòng)起來。例如，教師在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)《桂花雨》一文的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過參與尋找圖片中春天的景象的活動(dòng)來使學(xué)生的興趣點(diǎn)得以被激發(fā)出來，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍能夠充分被調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生充分了解課文內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

2.建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的探究

小學(xué)生由于受自身身心發(fā)展的限制，面對(duì)很多課文出現(xiàn)味同嚼蠟之感，這就需要小學(xué)語文教師充分發(fā)揮其教學(xué)的智慧，為學(xué)生建立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其對(duì)課文的深入了解構(gòu)建支架。例如，教師在進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)《夏天里的成長》一文的教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師可以詢問學(xué)生題目《夏天里的成長》中的”成長”的什么意思，并讓學(xué)生在小組討論之后進(jìn)行發(fā)言，為學(xué)生更好地進(jìn)行課文的閱讀學(xué)習(xí)搭建橋梁，使學(xué)生能夠更加透徹的掌握文章的整體脈絡(luò)與其中飽含的思想情感。

3.小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的適度指導(dǎo)和正確評(píng)價(jià)

同樣由于小學(xué)生受自身身心發(fā)展的限制，使得其對(duì)文章的理解能力即使是學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論后結(jié)果仍舊不盡如人意，此時(shí)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位要發(fā)揮出來對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。除此之外，教師還要定期對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行全面性和差異性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到來自合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而使其在語文閱讀方面取得良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略對(duì)教師順利展開課堂教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義，小學(xué)語文教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略提升自己的同時(shí)也使得學(xué)生的語文閱讀能力有所提升，從而為我國順利實(shí)施小學(xué)語文新課改邁出重要的一步。

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