蔣玲子

摘 要：目前的高中地理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)并注重于學(xué)生課程核心素質(zhì)的訓(xùn)練，在新一輪教學(xué)變革中，通過案例教育促進(jìn)了地理專業(yè)核心素質(zhì)的滲透。文章基于地理學(xué)專業(yè)的核心素養(yǎng)下，給出了高中地理案例教學(xué)應(yīng)用策略，并希望為地理學(xué)老師們帶來教學(xué)應(yīng)用思考。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);地理核心素養(yǎng);案例教學(xué)

引言

所謂地理學(xué)科核心素養(yǎng)，就是以地理學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，找出其中最主要的、對(duì)今后學(xué)習(xí)發(fā)展起著決定性影響的地理學(xué)素養(yǎng)。在新課程改革的要求下，教師們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)理念，改革、優(yōu)化地理教學(xué)方法。所以，在基于地理核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)，我們要積極運(yùn)用案例教學(xué)法，加快對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。以下我們將具體討論基于對(duì)高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中地理案例教學(xué)法的應(yīng)用策略。

一、選取最有價(jià)值的教育案例，以構(gòu)建教學(xué)案例素材庫

首先，教學(xué)案例素材必須具備知識(shí)屬性，既沒有完全偏離于課標(biāo)要求的知識(shí)性內(nèi)涵，同時(shí)又要能反映課程的專業(yè)度，不夸張也不虛假。其次，能夠從社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生周圍的生存現(xiàn)實(shí)中選取材料，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣和課堂參與性。個(gè)案教學(xué)既源于日常生活又回歸于日常生活，教師通過對(duì)個(gè)案的剖析教學(xué)，最后就是要解決日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題，這也就是個(gè)案教學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系所在。學(xué)生們也可以運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)，來解讀日常生活中的地理現(xiàn)象，從而解決與地理相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，這就是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的意義所在。再者，老師在選擇教學(xué)案例時(shí)，要避開那些普而化之的素材，要選擇那些具有針對(duì)性的、實(shí)用價(jià)值高的素材。普而化之的素材往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么幫助，還容易誤導(dǎo)學(xué)生們的思想，而通過對(duì)有針對(duì)性的、典型性的素材舉一反三，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化成為自身的能力。因此，老師在選擇案例時(shí)要用心的從多角度更客觀的看待，謹(jǐn)慎的選用。同時(shí)，出于更好更系統(tǒng)的規(guī)劃自身的時(shí)間和精力，老師還可以設(shè)立案例素材庫，在不斷積累合適的案例的同時(shí)也不斷更新這個(gè)案例素材庫，這樣教師便能夠隨時(shí)利用，從而大大提高了備課效果。

二、提高教師的專業(yè)技能，多方式呈現(xiàn)案例

老師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和教學(xué)理念都要與時(shí)俱進(jìn)和時(shí)代同步，不斷提升自己的教育水準(zhǔn)。目前多媒體輔助教學(xué)日益深入和普及，其優(yōu)勢也是非常明顯的，具有知識(shí)直觀化、高效度、生動(dòng)形象，極大地提高了課堂教學(xué)效果，全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，表現(xiàn)形式有圖畫、文本、錄像、動(dòng)漫等，就多媒體技術(shù)在案例教學(xué)中的應(yīng)用來說，它可以很好地營造案例教學(xué)的情境氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣使他們的注意力高度集中。所以，老師們需要花時(shí)間、花經(jīng)歷熟悉掌握多媒體教學(xué)的相關(guān)技能，制作出適合課程特色的多媒體教學(xué)案例介紹素材，選用科學(xué)合理的教學(xué)案例展示方法。值得提醒的是，我們也不要過分依賴多媒體，而需要適度且合理使用，以增進(jìn)學(xué)生與老師之間、學(xué)生和學(xué)生的交互溝通。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)組織管理，提高教學(xué)效率

教師優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織管理才能就體現(xiàn)在，使學(xué)生、老師、課堂情景三者之間達(dá)到和諧協(xié)作的良好水平，課堂秩序井井有條，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，推動(dòng)學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而提升課堂效果與質(zhì)量。所以老師在班級(jí)管理工作中，首先要有一種好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這是一項(xiàng)長期工作，需要長時(shí)間的努力;其次，要加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)和借鑒工作，通過向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班的實(shí)際情況;再次，在教學(xué)中老師要善于通過案例啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)鍛煉他們對(duì)事件的分析、總結(jié)能力;最后，老師也不能夠忘記了對(duì)自身專業(yè)知識(shí)技術(shù)水平與教育管理水平的提升，要通過不斷的學(xué)習(xí)保持向上的提升力，如此才可以更好地組織課堂教學(xué)，取得教學(xué)相長的成效。

四、重視學(xué)生課堂主動(dòng)性，培養(yǎng)教師主導(dǎo)性

在基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理案例課程教學(xué)的開展過程中，我們既要充分重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也要充分發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。老師在教學(xué)中扮演的是引導(dǎo)者、激發(fā)者的角色，但不能進(jìn)行“滿堂灌”，要給到學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并且在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)點(diǎn)給到學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去探索和解決問題，并感受地理學(xué)習(xí)的快樂。而學(xué)生也要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)積極地投入課堂教學(xué)中去，主動(dòng)和同學(xué)們溝通合作，探討與研究，不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決，培養(yǎng)學(xué)生綜合思考與問題處理的能力。這樣的課堂教學(xué)才是一種良性的、積極的、有生命力的課堂教學(xué)，才能夠發(fā)揮好教師的作用，才能夠帶動(dòng)好學(xué)校更持久的發(fā)展。

五、充分發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在案例法教學(xué)中，老師一方面應(yīng)當(dāng)將案例教育的優(yōu)點(diǎn)，比如說整合性、實(shí)踐性、綜合性等充分發(fā)揮出來，同時(shí)也要有意識(shí)的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力、訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維、提高地域意識(shí)、形成人地和諧觀念。案例教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)訓(xùn)練為引導(dǎo)，潛移默化地影響學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而較為迅速的形成一套自己對(duì)地理學(xué)習(xí)的方法，并且能適合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的技能技巧。地理知識(shí)的教學(xué)過程必須是一種自由發(fā)散的過程，能借助具體案例擴(kuò)大教學(xué)視角，并能學(xué)以致用為實(shí)際生活服務(wù)，從而掌握地理知識(shí)的價(jià)值和重要性，并明白核心素養(yǎng)培養(yǎng)的真諦。

結(jié)語

綜上所述，高中地理案例教育是當(dāng)今教學(xué)改革中，在教育過程中實(shí)施應(yīng)用的一種新型教學(xué)方法，有助于我們從多方位、全面培養(yǎng)高中學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中地理案例教學(xué)中，還需要老師們?cè)诓煌恼n堂、不同的教學(xué)模式下進(jìn)行探索和實(shí)施，以更好地提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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