陳向東

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科承載著育人的重要使命與責(zé)任。“雙減”政策要求學(xué)校切實有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，深入貫徹立德樹人的教育宗旨?！半p減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，要幫助學(xué)生有所收獲，真正達(dá)到教育質(zhì)量的提升，從而實現(xiàn)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義

（一）促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言絕對不只是簡單的知識學(xué)習(xí)，而是可以通過學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的思維能力。所以說，數(shù)學(xué)是學(xué)生提升邏輯思維能力的重要途徑，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也對學(xué)生產(chǎn)生了積極影響，是學(xué)生取得成功的重要因素。比如，通過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、混合運算等計算的練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)字有極為敏感的態(tài)度，從而使學(xué)生在實際生活中遇見需要解決的數(shù)學(xué)問題時，能夠迅速地得出結(jié)果。不僅如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還可以學(xué)會將抽象的知識具體化，比如設(shè)計統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)生活中的立體圖形，等等，將之具體應(yīng)用在生活中，使學(xué)生不斷提升自身的邏輯思維能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，任何?shù)學(xué)題目都有其唯一且標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以通過數(shù)學(xué)的教學(xué)和數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)，可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而將其應(yīng)用在生活中。比如在解方程過程中，解題的首要標(biāo)準(zhǔn)便是寫“解”，很多學(xué)生在剛接觸方程時都會忘記寫“解”。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹立正確的解題方法，在解題過程中越來越細(xì)心，從而進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如在四則混合運算中，學(xué)生通常會忘記先算乘除后算加減的運算法則，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以認(rèn)識到正確的計算順序，從而養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從實際生活出發(fā)

數(shù)學(xué)源于生活，所以教師也應(yīng)注重從實際生活出發(fā)開展教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在“元、角、分”的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生提出一個思考題，比如“如果給你一元錢，你能買到什么呢？”學(xué)生便可以結(jié)合實際生活進(jìn)行思考，例如一元錢可以買一支鉛筆，一元錢可以坐一次公交，一元錢可以買一瓶礦泉水，等等，學(xué)生通過生活中實際的情況與課堂內(nèi)容相結(jié)合，可以感受到更熟悉的環(huán)境，從而提升學(xué)習(xí)興趣。又如在“圓柱和圓錐”的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備生活中的圓柱形筆筒、圓柱形鉛筆、圓錐形漏斗等作為課堂教具，在授課過程中進(jìn)行展示，學(xué)生通過熟悉的物品可以更好地記住圓柱和圓錐的具體特征，從而為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，適當(dāng)將生活中的實際問題與數(shù)學(xué)相結(jié)合可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)形象化的特點，從而改變對數(shù)學(xué)的抽象刻板印象，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒心理，使學(xué)生可以主動地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，強化知識理解

與單純的理論講解相比，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠改善當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為數(shù)學(xué)課堂注入活力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性與生動性，提高教師講解的效率，同時還能夠加深學(xué)生對具體理論知識的理解。多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生的注意力，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于學(xué)生開展思維探究活動，同時還能夠強化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《位置與方向》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師首先應(yīng)該明確該知識點的教學(xué)難點，即在不同的情境中明確物體的方向與位置，同時還能夠準(zhǔn)確描繪出相關(guān)角度與方向。此時，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相應(yīng)的路線圖，讓學(xué)生從圖片上理解物體的相對位置，明確不同線路圖中物體的方向與距離，之后再通過圖書館與教學(xué)樓的位置示意圖，用不同的描述方式提問學(xué)生。這樣就能夠考察學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的運用能力。之后，再由教師進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣就能夠深化學(xué)生對位置方向的認(rèn)知，提高學(xué)生邏輯思維能力。

（三）教學(xué)兼顧效率與體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性

高效的教學(xué)應(yīng)兼顧效率和體驗，即在有限的課堂時間，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，可以達(dá)到最大限度地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，能更好地體驗到樂趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，開展具有趣味性、與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒和學(xué)習(xí)心理。通過這種方式，數(shù)學(xué)課堂上不再單調(diào)，反而充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，學(xué)完“因數(shù)與倍數(shù)”的內(nèi)容后，為了檢查學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，教師可開展如下數(shù)字分類的小游戲：每個學(xué)生人手一份號碼牌，讓其寫下個人座位號，待所有人寫好后，教師可以正式進(jìn)入游戲，如“請座位號是2的倍數(shù)的學(xué)生示意，如有做錯，罰其為出個謎語”“請座位號為5的倍數(shù)的學(xué)生舉手，做錯的，罰其唱首歌”“請座位號是75的因數(shù)的學(xué)生起立”“請座位號是90的因數(shù)的學(xué)生拍手”通過課堂上游戲活動，使原本抽象的知識變得生動，使學(xué)生感受到樂趣，還促使其扎實掌握倍數(shù)、因數(shù)的概念與特性，達(dá)到深入理解的學(xué)習(xí)目的，增強了學(xué)習(xí)實效。

結(jié)束語

綜上所述，新課改提出了減負(fù)增效的要求，同時也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求。教師則應(yīng)該明確當(dāng)前時代的人才培養(yǎng)需求，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生的思考，應(yīng)用信息技術(shù)深化數(shù)學(xué)知識探究，組織開展數(shù)學(xué)實踐活動鍛煉學(xué)生獨立解決實際問題的能力，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，落實“減負(fù)增效”政策，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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