張艷清

關(guān)鍵詞：初中英語;互動探究式教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國國際地位的提高和國際交往的頻繁，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式弊端逐漸顯現(xiàn)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，忽視了學(xué)生的聽力、口語交際和綜合應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，這種固化的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，也不利于建立和諧平等的師生關(guān)系。在新課改背景下，教師要發(fā)揮學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，通過問題引導(dǎo)、小組討論等形式與學(xué)生產(chǎn)生互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、互動探究式教學(xué)方法的內(nèi)涵

互動探究式教學(xué)方法是以素質(zhì)教育內(nèi)容和目標為依據(jù)產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，強調(diào)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動。在互動探究式教學(xué)模式中，教師通過與學(xué)生的溝通和了解，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地設(shè)計自己的教學(xué)方案。學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體優(yōu)勢，在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，在學(xué)習(xí)中吸收他人的長處和優(yōu)點，共同學(xué)習(xí)，共同進步。在互動探究式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，展示自己的學(xué)習(xí)成果，表達自己的思想和觀點，促進綜合能力的發(fā)展。

二、互動探究式教學(xué)方法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景開展互動探究式教學(xué)

互動探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動體驗，改變了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中教師一味傳輸知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的模式。互動探究式教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)情景中，通過多媒體等教學(xué)設(shè)備的輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀，貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官的刺激中豐富課堂學(xué)習(xí)體驗。教師在教學(xué)中可以將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、動畫等的形式展示出來，讓學(xué)生在多重感官刺激下學(xué)習(xí)英語知識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中學(xué)習(xí)英語知識，在師生有效互動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在人教版初中英語八年級上冊Unit7 Will people have robots？教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集智能機器人在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，然后為學(xué)生播放在工業(yè)、服務(wù)業(yè)中投入使用的機器人種類和介紹視頻，幫助學(xué)生理解課文知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識的過程中，教師可以穿插問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。比如：What do you want a robot to do？ Do you think the use of robots is good or bad？等。

（二）組織課堂游戲開展互動探究式教學(xué)

初中學(xué)生的思維方式和身心發(fā)展特點正處于轉(zhuǎn)折點，學(xué)生對未知事物的好奇心仍然十分旺盛，喜歡活躍的課堂氛圍，喜歡參與有趣的課堂活動。教師在教學(xué)中可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與課堂游戲，在游戲情景中掌握和應(yīng)用英語知識，加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動能力。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識的主要途徑，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)生在詞匯理解和識記中存在一定困難。傳統(tǒng)的機械抄寫和識記詞匯方式雖然能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)記住單詞，但是記憶時間較短，識記效果不好。課堂游戲與單詞識記相結(jié)合的互動學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生識記單詞的效率。

比如在人教版初中英語七年級下冊Unit1 Can you play the guitar？教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了單詞之后，教師邀請兩組學(xué)生進行“你演我猜”的游戲。兩組學(xué)生分別根據(jù)教師的提示表演單詞，回答最快正確率最高的學(xué)生獲得獎勵。一個學(xué)生負責(zé)表演給出的詞匯，一個學(xué)生負責(zé)猜。教師分別給出了“guitar”、“swim”、“piano”、“violin”等單詞。在游戲中學(xué)生識記單詞的效率更高，互動意識也得到提高。

（三）利用實踐活動開展互動探究式教學(xué)

英語作為一門在世界上使用最廣泛的語言之一，在人們交流和日常交往中使用較為頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是在應(yīng)用日常生活中。教師在英語教學(xué)中要切實為學(xué)生提供知識實踐和應(yīng)用的機會，為學(xué)生營造口語交際的環(huán)境，在交流中提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

比如在人教版初中英語七年級上冊Starter Unit 1 Good morning！教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了生活中常用的禮貌用語之后，教師在上課時主動與學(xué)生問好，學(xué)生也要根據(jù)不同的上課時間回答教師“Good morning/afternoon”等，在與教師的日常交流中提高自己的文化素養(yǎng)和英語知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的知識型英語教學(xué)模式逐漸被互動型英語教學(xué)模式取代，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位正在逐漸被教師接受。教師要將知識講授和學(xué)生主體看作師生互動探究式學(xué)習(xí)的兩個主要內(nèi)容，在輕松愉悅的課堂氛圍中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，建立和諧、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。在互動探究式教學(xué)方法的幫助下，教師調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韓玫朔.初中英語課堂中互動探究式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].海外英語，2022（01）：51-52.

[2]覃昭鳳.初中英語課堂中互動式教學(xué)的應(yīng)用[J].英語畫刊（高中版），2021（12）：56-57.