杜紅梅

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動;布藝相融合;實踐探究

布藝與人們的生活密不可分，在日常生活中很多東西都需要用布來美化我們的生活環(huán)境，比如：衣服、桌布、床單、被罩、窗簾、沙發(fā)等。當然這些同樣都是幼兒在生活中熟悉可見的事物，在幼兒園美術(shù)活動中，將融入布藝元素，能夠為美術(shù)活動增添一大亮點，讓幼兒們在布藝世界中積極探索和發(fā)現(xiàn)，感受布藝帶來多變的美妙，采用寓教于樂的方式，培養(yǎng)幼兒動手操作能力，豐富想象力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)幼兒走進這“布”可思議的童趣世界。

一、了解與欣賞，提高審美力

幼兒園美術(shù)活動與布藝相融合是當前教育一大主流方向。要想在美術(shù)活動中增添豐富的教學內(nèi)容，將布藝文化滲透其中，就要讓幼兒了解布藝、欣賞布藝，通過講授相關(guān)的布藝背景、布藝文化，以及開展布藝欣賞的活動，能夠讓幼兒充分了解，發(fā)現(xiàn)布隱藏著更多的奧秘，布與布之間不同之處以及不同的作用，同時為幼兒提供一個布藝世界的學習環(huán)境。教師可以讓幼兒收集一些各式各樣的布攜帶到幼兒園中，如：棉、亞麻、絲綢等，通過實物呈現(xiàn)，讓幼兒們看一看、摸一摸、聞一聞，了解布的質(zhì)地、色彩、紋理、圖案、用途等多方面知識。在教師的指引下，讓幼兒將這些布進行分類整理，這樣一來通過對布的認識和了解，能夠有更深刻的感悟。同時，教師為幼兒講述一些關(guān)于布的小常識、文化背景、生產(chǎn)過程等，在我國布是怎樣發(fā)展至今的，由粗糙到精細、由單色到多色等。教師還可以拿出一些在日常生活中常見的布藝品為幼兒們展示，如：布包、絲巾、雨傘、毛巾等。另外，為了能夠拓展幼兒的知識面和思維能力，教師讓幼兒們欣賞布的制作工藝，以及一些用不制作出的藝術(shù)品等，如：古時人們穿的繡花鞋、刺繡扇子等，欣賞設計感十足的唐裝、漢服等，帶有藝術(shù)氣息，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、鑒賞能力，以及我國傳統(tǒng)文化的傳承。

二、制作與實踐，提高操作力

在《幼兒園教育指導綱要》中，幼兒園的教學課程改革朝著園本化方向邁進，主要以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以幼兒、教師、家長和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。在開展美術(shù)教學活動中，教師應當堅持以幼兒為課堂主體地位，尊重幼兒之間存在的個性化差異，為幼兒構(gòu)建豐富多樣的“布藝世界”，給予充分的空間感，需要大量的布藝材料，通過紛繁多樣的布藝種類，結(jié)合幼兒自身想象力開展布藝品制作的實踐活動，設置布類區(qū)，如：棉麻、牛仔布、針織布、平紋布、涂層布、絲綢、輕紗等;配件區(qū)，如：棉花、麻繩、各類操作工具等。材料準備充足后，由幼兒開啟自助式制作，在不同的區(qū)域，選擇自己喜歡的材料或工具，確保幼兒在能力范圍內(nèi)制作出布藝品，培養(yǎng)幼兒動腦、動手、動眼的四肢協(xié)調(diào)能力，提高幼兒動手操作能力。

另外，當制作完成后，教師可以將空間拓展，布置一個“布藝館”，將幼兒們的作品在“布藝館”中進行展覽，幼兒們動手實踐能力得到極大程度的提升，同時也樹立幼兒自信心，對布藝制作產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒們制作的作品豐富多樣，有的制作布藝扣子、彩色襪子、布貼畫、蝴蝶發(fā)飾，甚至有的幼兒設計自己喜歡的衣服等。通過制作布藝實踐活動的開展，幼兒們采用揉、團、拉、撕、粘、剪、編等方法大膽表現(xiàn)，體驗布藝制作的樂趣，感受布藝帶來的作品美。

三、設計與創(chuàng)造，提高創(chuàng)新力

在美術(shù)活動中融入布藝，教師可以根據(jù)幼兒的心智、特點、興趣等多方面進行，針對不同年齡段的幼兒開展不同的布藝活動，教學內(nèi)容由淺入深，并要加強教師的耐心指導，比如，小中班的幼兒可以操作一些較為簡單的布藝設計，學會使用不同的材料以及色彩的搭配等;而大班的幼兒可以進行較為復雜一點的布藝內(nèi)容，更多的是讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出自己的創(chuàng)意作品，在制作過程中需要教師指導，更傾向于幼兒操作的獨立性、自主性，使幼兒能夠得到更好的發(fā)展。教師還可以通過多種途徑收集教學資源和素材，讓幼兒不斷觀察、模仿，提高幼兒的動手、動腦、活學活用的能力，開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)他們的制作興趣。在開展布藝創(chuàng)作時，可以嘗試讓幼兒剪一剪、拼一拼、粘一粘、畫一畫等，由淺入深讓幼兒逐漸進入布藝創(chuàng)作，開啟幼兒的設計感、創(chuàng)新力。

例如，在美術(shù)活動布藝設計中，在教師指引下，讓幼兒們選擇自己喜歡的布，設計一款手絹，不僅外觀設計有特色，還具有實用性。美術(shù)是幼兒成長道路上不可或缺的藝術(shù)形式，在幼兒園學前教育工作中，教師應當積極培養(yǎng)幼兒審美能力、鑒賞能力，具有發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力。布藝設計在藝術(shù)創(chuàng)新上能夠刺激幼兒的感官，使幼兒接觸到繽紛艷麗的藝術(shù)世界，享受視覺帶來的饕餮盛宴，對藝術(shù)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，使幼兒對美術(shù)有極大的熱愛和興趣，更好地調(diào)動幼兒積極性和參與性，開展不同類型、不同主題形式的實踐活動，能夠培養(yǎng)幼兒藝術(shù)情懷，促進幼兒健康的心理和積極向上的心態(tài)，從而提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動與布藝有機融合，能夠拓展幼兒的活動領(lǐng)域，在教師帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力，在剪、貼、編、粘等操作過程中，培養(yǎng)幼兒動手操作能力，有效促進幼兒綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1].游樂自然·溯尋文脈——江蘇省常熟市游文幼兒園“小小布藝家”課程實踐[J].學前教育研究，2018（05）：2.

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