宋麗娟

“雙減”之下，如何在減少作業(yè)量的同時不減教學質(zhì)量，特別是讓后進生在不“加餐”的情況下不掉隊，成了大家熱議的話題。對此我也有一些想法實踐，分享出來和大家共同探討。

一、讓差異生在學習中找到存在感

大家都知道，愛是聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶。可現(xiàn)實中，愛優(yōu)生很容易，對于后進生，“想說愛你不容易”。面對“油鹽不進”的孩子，很多老師的做法不是放任自流，就是批評責罰——其結(jié)果都與教育目標背道而馳。

我們應(yīng)該想辦法讓他們在學習中找到存在感。課堂上，可以盡量把回答簡單問題的機會給他們，讓他們參與到學習活動中來。答對了就表揚，回答不上來時，鼓勵他們，教他們學會傾聽其他同學的表達，復述正確答案。慢慢地，讓他們找到在學習中的存在感，培養(yǎng)其參與學習的意識。當他們能不斷得到老師和同學的賞識時，向上學好的內(nèi)驅(qū)力就萌生出來了。

二、大力表揚閃光點

雕塑家羅丹說過：“世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵恳粋€孩子都是世界上獨一無二的存在，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，就一定能找到他們身上的閃光點。小舉同學是六（2）班的搗蛋鬼，上課時，他總會趁亂發(fā)出各種怪音，甚至偷偷下座位玩一會兒;下課時，就滿教室跑，打這個一下，摸那個一下;做作業(yè)時，胡亂畫完，交差了事。說起他，老師們都很頭疼。我找他談話，他大方承認自己從小就有“多動癥”（因為家長、老師從小就這么說他）。有一天輪到他值日，他最后一個走出教室，我發(fā)現(xiàn)他認真打掃完衛(wèi)生后，手里提著一袋垃圾下樓梯。每當見到樓道上殘留的細碎紙屑，他總會彎下腰撿起來放進袋子里。從四樓到一樓，他彎腰撿了五六次。第二天，我當著全班同學表揚了他，并引用了孟德斯鳩的名言——“衡量一個人的真正品格，不是看他在別人面前做了什么，而是看他在沒有人會發(fā)覺的時候做什么”，說他是個真正講究衛(wèi)生，品格高尚的孩子。那節(jié)課，在我熱情的表揚聲和同學們熱烈的掌聲中，他顯得格外安靜！從那以后，他上課專心多了，作業(yè)也認真了，像是變了一個人似的。

三、和“壞”孩子交朋友

有些孩子因為長期在學習上找不到樂趣，變得游手好閑，出現(xiàn)了道德敗壞的問題，因此被人貼上“壞孩子”的標簽。常言說“親其師而信其道”，實際上一切良好的互動都需要一個良好的關(guān)系作為前提，否則再多的良苦用心都是徒勞。小宇最近因為媽媽把他的手機砸了，對媽媽動了手。聽到這件事，我十分震驚。但我并沒有一棍子將他打入“十八層地獄”，判他為十惡不赦的“壞孩子”。我找到小宇，平心靜氣地跟他聊天，關(guān)心他的成長，分享一些“秘密”。小宇感受到我的真誠，放下戒心，敞開了自己的心扉。在和我的深入交流中，他似乎漸漸明白了父母的艱辛和苦心，理解了老師的“喋喋不休”，對父母的態(tài)度有所改善，對一些學習的要求也不那么抵觸了。

四、及時督促，防止反彈

后進生普遍的共性是做什么都不能持之以恒。表揚也好，鼓勵也罷，都不可能一勞永逸地讓他們發(fā)生改變。他們需要持續(xù)的關(guān)注和督促，從寫好一個字，讀懂一道題目，說清楚一件事開始。根據(jù)他們的情況適當降低作業(yè)難度，讓他們“跳一跳能摘到蘋果”。一點點引導他們努力去超越，每天進步一小截，天長日久，就會進步一大截。督促的工作，可以分給大家來完成。家庭作業(yè)由父母督促，改錯題由同伴互助，課堂上由老師檢查。當然，督促也可以“反向”進行，讓他們當小老師來督促其他人，在增強他們的自信心的同時，更能督促他們堅持不懈地完成該做的事。

五、爭取家長的理解與支持

每學期開學，我都會積極與家長聯(lián)系，深入了解每一個孩子，并讓家長了解我的要求和做法。通過召開家長座談會、家訪、家長開放日等活動，促進家校育人共同體的構(gòu)建。就家長希望培養(yǎng)出什么樣的孩子，要進行哪些方面的工作，在育子的過程中有哪些困惑，孩子的哪些問題不能將就，父母要做出哪些改變……進行深入探討，達成共識。這樣做，既引導家長關(guān)注教育，肩負起培養(yǎng)孩子的重任，又有利于溝通交流，對老師的一些具體做法給予理解和支持。

關(guān)注后進，就要關(guān)注他的思想，關(guān)注他的興趣，關(guān)注他的成長。我們要做的，就是要創(chuàng)造一個溫馨有愛、自由寬松、規(guī)則明確的育人環(huán)境，讓孩子感到自己的點點努力都被看到了，讓他為自己的一切進步感到自豪，讓他在成長中獲得幸福。