高嬋娟 李龍 張弦

摘? 要：文章以紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課程紡紗學為例研究在教學中融入課程思政的必要性，分析紡紗學課程思政建設(shè)的目標和結(jié)合點。依據(jù)紡紗學課程的思政內(nèi)涵，發(fā)掘思政教育資源，以期通過課程思政教育加強學生傳承傳統(tǒng)技藝的家國情懷、大國工匠精神、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維意識和大國擔當意識等的培養(yǎng)和建立，豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學效果，彰顯思政教育在專業(yè)課程教學中的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：紡織工程專業(yè);紡紗學;課程思政;思政教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）08-0180-04

Abstract： The paper takes 'Spinning Course' which is the basic courses of textile engineering as an example to study the necessities of the integrating ideological and political during teaching， and? analyzes the construction goals? and the integrated points of course-based ideological and political education. According to the ideological and political connotation of Spinning Course， the paper explores the ideological and political education resources. Through ideological and political education， it is expected to strengthen the cultivation and establishment of students' feelings of inheriting traditional skills， such as the spirit of being a great country craftsman， the consciousness of teamwork and innovation， and the consciousness of being a great country to take responsibility， enrich the content of classroom teaching， improve the teaching effect， and highlight the necessity and significance of ideological and political education in the teaching of professional courses.

Keywords： textile engineering; Spinning Course; course-based ideological and political education; the ideological and political education

大學生是推動社會發(fā)展的重要力量，其思想素質(zhì)、道德水準的高低，將會對中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)有著重要的影響。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。從“思政課程”到“課程思政”，讓“課程門門有德育，教師人人講育人”[1-2]，這就要求教師積極探索新的教育教學方式，在教學過程中，構(gòu)造價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三位一體的育人目標[3]。為實現(xiàn)這一目標，各高校積極探索專業(yè)課程結(jié)合文化素養(yǎng)等構(gòu)建課程思政教育教學新模式，實現(xiàn)教學和育人的統(tǒng)一。

一、傳統(tǒng)紡紗學課程教學存在的問題

20世紀末，由于紡織類企業(yè)對人才需求變化和社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整，紡織工程實行“大紡織”的專業(yè)教育模式[4]。紡紗學是紡織工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程。長期以來，紡紗學課程專業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人結(jié)合不夠。一是教學改革，課時壓縮，課程教學任務(wù)重的影響，專業(yè)教師在教學中更加重視專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對課程思政育人資源和元素挖掘不夠，忽視了課程思政，致使專業(yè)教育和思政教育相分離。二是高校的課程思政教育大多還處于探索中，缺乏責任明晰、分工明確的課程思政建設(shè)體系和科學、有效的評價激勵機制[5-6]，造成教師在課程思政建設(shè)的積極性不高，重視程度不夠。

二、紡紗學課程思政建設(shè)的必要性

大學階段是大學生塑造人格、提升思想、知識積累、鍛煉能力的重要階段。近些年，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源、開展人際交往、進行休閑娛樂已成常態(tài)，網(wǎng)絡(luò)滲透到當代大學生的日常生活和學習之中，但是網(wǎng)絡(luò)又是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫可能造成大學生信仰的缺失或價值觀的多元化，影響當代大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。網(wǎng)絡(luò)文化傳播對部分青年學生產(chǎn)生較大的沖擊，使他們?nèi)菀资艿骄W(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響，對大學教育帶來一些如個人主義、實用主義等負面影響[7-8]，網(wǎng)絡(luò)的普及及應(yīng)用在一定程度上也對大學生的身心健康造成了損害。

我校地處西北，近些年紡織業(yè)先是從我國中西部向東南沿海地區(qū)發(fā)展，后又向東南亞地區(qū)發(fā)展，不斷造成地方紡織實體經(jīng)濟萎縮和不景氣，紡織行業(yè)在地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的地位下降，優(yōu)勢減弱，紡織工程專業(yè)第一志愿報考率低，大多學生對紡織工程專業(yè)認知上有偏見，存在輕視和抵觸情緒，學習的積極性和主動性不夠，課程處于教師教得難，學生學得難的兩難境地。目前，各高校不斷強化課程思政教育教學方法，專業(yè)教師需要正確把握教書與育人的關(guān)系，在專業(yè)課程教學中融入課程思政教育，讓學生坐得住，聽得進，在積累專業(yè)知識的基礎(chǔ)上建立正確的價值取向。

紡紗學課程是紡織工程專業(yè)多門課程的先修課程，理論知識內(nèi)容繁雜、抽象，專業(yè)性和應(yīng)用性強，課程的學習效果對于學生將來從事紡織行業(yè)相關(guān)工作有強有力的基礎(chǔ)作用，通過課程思政的融入，促進學生的思想認同、情感認同，提高學習的興趣和主動性，培養(yǎng)其成為具有較高專業(yè)技能和社會擔當?shù)募徔椚瞬拧Ｒ蚨诩徏唽W課程教育中融入課程思政具有一定的必要性。

三、紡紗學課程思政的建設(shè)目標

紡織工程專業(yè)是西安工程大學的老牌專業(yè)，擁有國家特色專業(yè)建設(shè)點、陜西省特色名牌專業(yè)、陜西省“一流專業(yè)”建設(shè)項目、陜西省優(yōu)勢學科等榮譽。紡紗學課程主講的內(nèi)容包括傳統(tǒng)紡紗技術(shù)和新型紡紗技術(shù)的工藝設(shè)計和原理。傳統(tǒng)紡紗技術(shù)又包括了棉紡、毛紡、麻紡及絹紡四種不同的紡紗系統(tǒng)，教學內(nèi)容覆蓋的知識面多，交錯復(fù)雜，但對于紡織工程的學生來說，紡紗學課程知識的學習和掌握又非常重要。課程的學習使學生具有分析和解決紡紗工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，培養(yǎng)學生根據(jù)紡紗原材料特性，設(shè)計紡紗工藝，并根據(jù)所學知識分析紡紗工藝流程設(shè)計和設(shè)備工藝設(shè)計對紡紗加工半成品及成品質(zhì)量的影響，培養(yǎng)學生分析和解決紡紗工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力;在面對復(fù)雜紡織工程問題中，能自覺遵守職業(yè)道德和規(guī)范。因而紡紗學是一門理論性與應(yīng)用性均較強的課程。

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”是人才培養(yǎng)的核心問題。大學階段，教師自身的言行舉止、價值觀念往往在不經(jīng)意間烙印在學生心里，專業(yè)教師對學生的影響又最大，教師的言傳身教對于學生的世界觀、人生觀、價值觀等有著非常重要的影響[9]，教師要用好課堂教學這個主渠道，不斷提高教育教學質(zhì)量。教師自身的政治素質(zhì)是課程思政的出發(fā)點，專業(yè)教師需要不斷地學習，提高自身的政治意識、文化素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)，拓展創(chuàng)新思政教育的教學方法，挖掘古今中外與專業(yè)教學內(nèi)容相關(guān)的人物、事跡及其精神，把適應(yīng)于思政教育教學的資源適時、適機地融入到專業(yè)課的教學實踐中。通過課程思政把政治認同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育與課程內(nèi)容傳授有機融合，在傳授專業(yè)知識的同時潛移默化地滲透思政教育。通過課程思政的教育教學方式，培養(yǎng)具有傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝責任，大國工匠的科學研究精神，創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作精神，具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、品格健全和社會責任擔當?shù)淖吭郊徔棇I(yè)技術(shù)人才。

四、紡紗學課程與思政政治教育的結(jié)合點

（一）樹立愛國情懷，培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)技藝責任

愛國不是一句口號，而是一種情懷和擔當。在紡紗學課程第一章緒論紡紗基本原理中引入世界紡織技術(shù)發(fā)展簡史。紡紗技術(shù)在我國發(fā)展歷史悠久，考古出土最早的紡輪可以追溯到距今8 000多年前;紡織之祖黃道婆在宋末元初時期使手搖紡車技術(shù)不斷完善，極大地推進了我國棉紡織技術(shù)的發(fā)展，為我國海上絲綢之路的形成產(chǎn)生了積極的影響，在習近平主席倡議的“一帶一路”建設(shè)中，黃道婆文化精神依然提供了強大的文化軟實力[10-11]。我國古代先人們在手搖紡車的基礎(chǔ)上又發(fā)明了腳踏紡車、水力紡車等，持續(xù)不斷把我國的紡紗技術(shù)往前推進，使得我國的紡織技術(shù)在清代以前在世界上一直處于領(lǐng)先地位。此部分引經(jīng)據(jù)典以史料為例進行說明，如馬王堆漢墓出土的“輕若煙霧，薄如蟬翼”的素紗禪衣，重量僅為49克，是世界上最輕的素紗禪衣和最早的印花織物，代表了我國西漢初期養(yǎng)蠶、繅絲、織造工藝的最高水平;新疆尼雅遺址出土的“五星出東方利中國”漢代織錦護臂，織造采用五重平紋經(jīng)錦，向世人展示了我國漢代精湛的紡絲、印染及織造技術(shù)。通過課程思政教育，引導(dǎo)學生學一行，干一行，愛一行，樹立學生的愛國情懷，建立民族自信心，培養(yǎng)傳承傳統(tǒng)技藝的責任，承擔未來中國紡織業(yè)振興的重任。

2. 培育大國工匠精神

通過培育職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的工匠精神，推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變[12]。長期以來，中國因擁有人口紅利的優(yōu)勢，紡織業(yè)一直是我國出口創(chuàng)匯的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在新時代背景下，紡織工業(yè)重新煥發(fā)了活力，成為我國創(chuàng)造國際化新優(yōu)勢的重點產(chǎn)業(yè)，而質(zhì)量是產(chǎn)品的生命線，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的根本。對于紡織產(chǎn)品，纖維原料的性能和質(zhì)量在一定程度上決定紗線的性能和質(zhì)量，紗線的性能和質(zhì)量在一定程度上決定最終紡織產(chǎn)品的性能和質(zhì)量;對于產(chǎn)品而言，即使選擇的原料很好，工藝設(shè)計的不合理也會造成原料的浪費，產(chǎn)品質(zhì)量的下降。如在紡紗學課程講解梳理章節(jié)中，以“給棉板分梳工藝長度”為例進行詮釋。這個參數(shù)的選擇必須和纖維的長度相適應(yīng)，如設(shè)計偏小，將使長纖維經(jīng)加工后變成短纖維，使制品的短絨率增加，而纖維長度對于紗線的強度、條干均勻度、毛羽、三大疵點等諸多性能都有顯著的影響。讓學生認識到工藝設(shè)計的每個環(huán)節(jié)與紗線及產(chǎn)業(yè)鏈最終紡織產(chǎn)品質(zhì)量的因果關(guān)系。

我國作為紡織服裝出口大國，從行業(yè)整體發(fā)展情況來看，競爭優(yōu)勢主要體現(xiàn)在中低檔產(chǎn)品，高附加值的產(chǎn)品比重不高，長久以來缺乏品牌經(jīng)營理念。紗線的質(zhì)量和創(chuàng)新決定最終紡織產(chǎn)品的質(zhì)量和創(chuàng)新，引導(dǎo)學生建立產(chǎn)品質(zhì)量意識，增加產(chǎn)品的附加值，培育大國工匠的精神，提高紡織工程專業(yè)學生的專業(yè)認可度，服務(wù)行業(yè)，使紡織產(chǎn)品從產(chǎn)業(yè)鏈的低端向高端發(fā)展，打造信得過的民族品牌。

（三）樹立團隊合作精神，培育合作共贏理念

習近平主席提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，引入“一帶一路”精神，借用古代絲綢之路的歷史符號，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。紡紗學主要是講述從短的散纖維到加工成連續(xù)單紗的原理，產(chǎn)品再從單紗到股線、股線到繩、從繩到纜，在這個過程中產(chǎn)品外在不斷變粗，內(nèi)在不斷變強。產(chǎn)品從一根根細若游絲的短纖維到能拉住一艘巨輪的纜繩，引導(dǎo)學生懂得“一絲難成線，一木難燃火，一人難當差”道理，而能夠把一根根短纖維凝聚起來是依靠紡紗學課程中紗線形成基本原理中的“加捻或者捻合”，通過加捻或者捻合原理的講解，引入學生樹立團隊合作精神，培育合作共贏理念;引導(dǎo)學生從點滴開始實現(xiàn)知識積累，使其成為改變生活的強大武器。

（四）以賽促學，增強創(chuàng)新思維意識

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校教育的首要任務(wù)，當今世界競爭日趨激烈，一個真正對社會有用的人才必須是一個高素質(zhì)的創(chuàng)新人才[13]?？萍几傎愐话憔哂袑嵺`性、創(chuàng)新性，以賽促學對學生創(chuàng)新思維發(fā)展有積極的促進作用，競賽的內(nèi)容又與所學課程有著緊密的關(guān)系[14-15]。根據(jù)高校學生的專業(yè)課程和課外實踐設(shè)置的各類學術(shù)性比賽，要求學生綜合運用專業(yè)知識分析問題、解決問題，并動手完成，可使學生在參與競賽過程中提高分析問題和解決問題的能力，增強創(chuàng)新思維能力，從而使學生從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯嵺`創(chuàng)造中主動學習，因而通過學科競賽，可實現(xiàn)有效地培養(yǎng)人才。中國紡織服裝教育學會每年都會主辦各種紡織專業(yè)類學科競賽，其中全國大學生紗線設(shè)計大賽和紡紗學課程密切相關(guān)。通過課程的教學，積極引導(dǎo)學生參與學科競賽。我校近幾年獲得了不少紗線創(chuàng)新的成果，參賽人數(shù)逐年增加，提升了學生的創(chuàng)業(yè)思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，也促進了教師在教學中將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識融入本科教育人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教、以賽促用”的良好效果。

（五）利用智能技術(shù)，樹立科技興國信念

一方面，紡紗技術(shù)經(jīng)過不斷的發(fā)展，生產(chǎn)設(shè)備自動化水平不斷提高。在課程講解中，教師不能停留在枯燥、死板的紡紗原理講解中，要利用多媒體技術(shù)不斷向?qū)W生展示傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級改造案例，如擁有自主產(chǎn)權(quán)的經(jīng)緯紡機數(shù)字化紡紗流水線，在多家企業(yè)已經(jīng)落地建成，展示當前紡織行業(yè)的智能制造技術(shù)。

另一方面，紡紗部分設(shè)備由于外形龐大，購買費用高，運維需要不斷投入等原因，造成部分設(shè)備實驗室空缺。我校積極響應(yīng)教育部倡導(dǎo)的虛擬仿真技術(shù)輔助教學的政策，從2017年開始投入經(jīng)費建成了紡織工程虛擬仿真實驗中心，用VR技術(shù)進行清梳聯(lián)工藝流程設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理和運行狀態(tài)的虛擬展示，項目的應(yīng)用很好地補充了實驗設(shè)備空缺的問題，提高了學生對設(shè)備結(jié)構(gòu)原理的理解和掌握程度。2020年，由于疫情的影響，紡紗學課程采用在線教學，利用虛擬仿真實驗教學平臺，起到了很好的輔助教學效果。

因而，在課程講解中加入科技助推生產(chǎn)和輔助教學的場景，使科技力量成為激勵學生學習的助推力，引導(dǎo)學生珍惜時間，儲備知識，樹立科技興國的信念。

（六）樹立大國擔當和民族自豪感

中國的紡織業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)和對外依存度較高的行業(yè)，具備完整的產(chǎn)業(yè)鏈，眾多發(fā)達的產(chǎn)業(yè)集群地，具有一定的競爭優(yōu)勢，是紡織品生產(chǎn)和出口大國。

2020年初，新冠肺炎疫情的爆發(fā)，使口罩、防護服等成為阻斷病毒傳染的關(guān)鍵物資。中國紡織服裝企業(yè)積極響應(yīng)國家號召，竭盡全力保障口罩、醫(yī)用防護服等防疫物資供應(yīng)，充分發(fā)揮了先進制造的優(yōu)勢，扛起抗疫責任大旗，為中國打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了硬核支援。紡織企業(yè)一手抓防疫，一手抓經(jīng)營，想方設(shè)法用科技創(chuàng)新引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展、擴大就業(yè)、化危為機。迄今為止，我國已向世界各國提供了2 000多億只口罩、20多億件防護服，發(fā)揮了最大醫(yī)療物資產(chǎn)能國的優(yōu)勢。在疫情防控中凸顯出中國的大國擔當，中國紡織人的行業(yè)擔當。在課程教育中，引入這些鮮活的實例，激發(fā)學生自覺主動學習專業(yè)知識，樹立大國擔當和民族自豪感。

五、結(jié)束語

紡紗學課程是紡織工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學中具有重要的地位。教師需要以身作則，做學生學習知識、創(chuàng)新思維、價值取向的引路人，實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。教學設(shè)計中挖掘契合課程的思政元素和資源，更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，在傳授專業(yè)理論知識的同時將愛國情懷、傳承傳統(tǒng)技藝、大國工匠精神、團隊協(xié)作精神、合作共贏理念、科技興國信念、大國擔當責任等思政元素融入課程的教學之中。教學中積極引導(dǎo)學生參與學科競賽，實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教，以賽促用”的教學效果，培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)技能卓越的紡織專業(yè)人才，彰顯思政教育在專業(yè)課程教學中的重要性。

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基金項目：“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會高等教育教學改革項目“基于新工科理念的‘紡紗學’課程虛擬仿真實驗的建設(shè)與應(yīng)用研究”（2021BKJGLX012）;陜西省教育廳2021年一流本科課程“配棉工藝過程與抓棉工藝設(shè)計虛擬仿真實驗”（陜教〔2021〕107號）;西安工程大學校級教育教學改革項目“虛擬仿真技術(shù)在《紡紗學》課程教學中的建設(shè)與應(yīng)用研究”（21JGZD01）;西安工程大學本科“課程思政”示范課程“紡紗學課程思政建設(shè)”（西工程大教字〔2021〕56號）

作者簡介：高嬋娟（1970-），女，漢族，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向為功能性纖維的紡紗技術(shù)及功能性紡織品生產(chǎn)技術(shù)。