帥澤兵 宋祖榮

（1.懷化師范高等?？茖W校文理綜合學院；湖南 懷化 418005；2.九江學院基礎教育研究所；江西 九江 332005）

高校青年教師俗稱“青椒”，一般是指高校教師隊伍中那些以中初級職稱為主、教齡普遍不長、年齡一般小于40 歲的年輕人，在高等學校教師隊伍的年齡構(gòu)成中占有較大比率。據(jù)初步統(tǒng)計，“‘青椒’在全國科研人員和高校教師中的比例高達60%?！盵1]。他們在高校教育教學一線勇挑重擔，在教書育人、學生管理、傳播科學文化知識、科學研究方面發(fā)揮著積極作用，是學校教學正常開展、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。為充分調(diào)動高校青年教師的工作積極性，發(fā)揮他們思想開放、精力充沛的優(yōu)勢和學科知識面廣、科研素質(zhì)較高的長處，制定和實施高校青年骨干教師培養(yǎng)計劃，有原則、有內(nèi)容、有具體措施地開展青年骨干教師的遴選和培養(yǎng)活動，對于提高所在高校的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校青年教師快速成長，加快建設高水平教師隊伍方面，有著重要意義。

一、遴選原則

高校青年骨干教師培養(yǎng)，涉及到學校資源的傾斜角度和青年教師的切身利益，導向性非常明確，歷來吸引著高校青年教師群體的極大關注。因此，對高校青年骨干教師培養(yǎng)計劃申報對象的遴選，必須秉承公平公正的原則，遴選指標必須明確，遴選程序應當嚴格，以便讓那些各方面條件符合、綜合素質(zhì)較高、作風優(yōu)良、具有較大培養(yǎng)潛力的青年教師脫穎而出。

1.公平公正原則

在高校青年骨干教師培養(yǎng)對象的遴選過程中，必須堅持公平公正的原則，要面向?qū)W校全體青年教師公開選拔。在有條件的情況下，可以委托學校內(nèi)設組織人事機構(gòu)，會同教師工會、教務處、科研處、教師發(fā)展中心等專門的職能部門，或者成立專門的領導工作小組，具體組織開展遴選工作，接受學校全體教師的疑問咨詢和意見反饋。遴選文件、選拔通知、具體名額、范圍和條件等，要在學校宣傳欄、官方網(wǎng)站和微信公眾號上及時發(fā)布，確保全體青年教師的知情權、參與權和監(jiān)督權。在無特殊情況下，不設置特意針對某個人或某些人的限制性條件，也不設置特意照顧某個人或某些人的優(yōu)先考慮條款。在組織校內(nèi)學術委員會或高級以上職稱教師代表進行評議時，應當客觀公正，盡量避免人情因素影響，評議結(jié)果和定性評語應當向申報對象及時告知，盡可能增強公開性和透明度。

2.遴選指標明確

在選拔青年骨干教師培養(yǎng)對象時，可以設置一定的遴選指標，在申報對象的年齡、學歷、職稱等方面做出具體規(guī)定，如40 歲或35 歲以下、碩士研究生以上學歷、初級或中級職稱等，凡在這些方面不符合條件者，可以直接認定為不具備青年骨干教師培養(yǎng)對象資格。在申報對象的思想政治表現(xiàn)、團隊合作意識、教學科研能力、社會服務水平等相關領域提出硬性要求，堅持客觀量化評價，如校級以上綜合性榮譽、年終考核優(yōu)秀等第次數(shù)、有無參與集體研究課題、教學科研方面所獲獎項、高水平論文、代表性科研成果、社會服務活動效果佐證等，并根據(jù)這些項目的層次等級，而明確不同的分值或權重。根據(jù)青年骨干教師申報對象在各個項目上的得分，計算申報對象的綜合得分，按照分值多少順序依次排列，作為青年骨干教師申報對象遴選的重要參考依據(jù)。

3.遴選程序嚴格

對于高校青年骨干教師培養(yǎng)對象的遴選，應當有一定的工作程序，做到層層審核，多重把關。一般來講，應當先廣泛宣傳，發(fā)動青年教師對照遴選標準自愿報名，填寫《青年骨干教師培養(yǎng)申報表》，然后以學科教研室或二級學院為單位進行初選，由學科教研室全體教師或二級學院教師代表進行討論、投票，初選結(jié)果提交相關職能部門匯總，再由學校學術委員會或高級以上職稱教師代表大會綜合評定，綜合評定結(jié)果經(jīng)全校公示無異議后，由學校紀檢監(jiān)察部門出具青年骨干教師培養(yǎng)對象推薦人選的師德師風情況核查報告，經(jīng)校長辦公會或?qū)W校主要領導審定，面向全校教師公布遴選結(jié)果，如有需要，可向上級對口業(yè)務主管部門報備。遴選程序嚴謹無瑕疵，則遴選結(jié)果也就能減少一些不必要的異議；經(jīng)綜合評定、多重審核后遴選出來的青年骨干教師培養(yǎng)對象，自然也就能讓更多的校內(nèi)青年教師所信服，從而更好地發(fā)揮青年骨干教師培養(yǎng)對象在學校立德樹人、教育教學管理、科學研究方面的示范、引領作用。

二、培養(yǎng)內(nèi)容

學校應當著眼于高校青年骨干教師培養(yǎng)對象的進步和成長，精心設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)，合理安排培養(yǎng)內(nèi)容，在思想政治、教育教學、學術研究等方面，給青年骨干教師培養(yǎng)對象以確切的幫助和指導，引導青年骨干教師培養(yǎng)對象進行創(chuàng)造性學習，不斷提升自己的教育教學水平和學術研究能力。

1.思想政治方面

一是將青年骨干教師思想政治素質(zhì)培訓擺在首要位置，積極組織青年骨干教師培養(yǎng)對象參加各類思想政治理論學習和師德師風教育活動，加強法律法規(guī)學習，培養(yǎng)忠于黨、忠于人民、忠于社會主義教育事業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)和愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的精神，樹立正確的人生觀、世界觀和為人處世的榮辱觀。二是將青年骨干教師培養(yǎng)對象的思想政治教育活動和個人職業(yè)道德表現(xiàn)相結(jié)合。確保青年骨干教師培養(yǎng)對象提高思想站位，注重思想政治立場，為人師表，關心學生，在思想作風和師德修養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)良，樹立光輝榜樣。三是將青年骨干教師思想政治學習和教育教學實踐活動相結(jié)合。引導青年骨干教師培養(yǎng)對象把自己學到的思想政治理論知識應用到教育教學實踐活動中去，加強學生思想政治教育工作，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務，做好課程思政，全程育人，全方位育人。

2.教育教學方面

一是引導青年骨干教師培養(yǎng)對象加強學科專業(yè)知識學習。“掌握學科知識是教師學科專業(yè)發(fā)展的基礎層次?！盵2]青年骨干教師對所在學科的專業(yè)知識積累，在很大程度上決定了其授課的水平和深度，有必要進一步強化青年骨干教師的專業(yè)基礎，增強對其任教學科專業(yè)發(fā)展趨勢和前沿知識的了解。二是加強教育教學基礎理論知識學習。熟悉和掌握最新的教育教學基礎理論知識，把握教育教學基本規(guī)律和教育發(fā)展改革動態(tài)，對所在高校的辦學歷史、辦學理念、辦學目標及宗旨等有著深刻的體認和理解。三是加強教育教學業(yè)務技能學習。青年教師的教學技能水平，關系到學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量究竟何如。通過校本培訓和外出訪學，在專業(yè)講座、研究課、觀摩課、信息化教學示范課以及相關學科專業(yè)教學競賽等常規(guī)教研活動中開展培養(yǎng)工作，提高青年骨干教師培養(yǎng)對象的教學業(yè)務能力和專業(yè)技能水平。

3.學術研究方面

一是對青年骨干教師培養(yǎng)對象參與教研教改和科學研究活動予以經(jīng)費保障。在教育科研經(jīng)費的管理和使用中，按照一定比例對青年骨干教師培養(yǎng)經(jīng)費進行單列。二是對青年骨干教師培養(yǎng)對象參與教研教改和科學研究活動提供便利條件。在承擔各級科研課題、開設校級以上公開課、安排參加學術活動和社會服務等方面，優(yōu)先考慮青年骨干教師培養(yǎng)對象，對其予以重點培養(yǎng)，既壓擔子，又提要求，讓培養(yǎng)對象得到充分鍛煉。三是對青年骨干教師培養(yǎng)對象參與教研教改和科學研究活動進行專門指導。在教研教改課題申報和實施、公開課開設、教師專業(yè)技能競賽、教學改革項目推進等學科專業(yè)領域向青年骨干教師培養(yǎng)對象提出合理建議。

三、提升策略

為確保青年骨干教師培養(yǎng)計劃有所成效，顯著提升青年骨干教師培養(yǎng)對象的思想道德素質(zhì)和教科研能力，所在高校應當采取如下具體策略，全力推動青年骨干教師培養(yǎng)計劃得到有效落實。

1.采取師徒結(jié)對形式

在青年骨干教師的培養(yǎng)過程中，雖然也強調(diào)青年骨干教師培養(yǎng)對象進行自主性學習，鼓勵他們加強自我研修，自主深入閱讀，并以所在學科專業(yè)為中心，收集相關文獻資料進行系統(tǒng)整理，以便形成個人化的認知體系和深度思考，提高自我綜合素質(zhì)。但從客觀上來說，青年骨干教師培養(yǎng)對象也許還有著教學經(jīng)驗不足、教學方法欠缺、科研意識和學術積累相對薄弱等不足之處，這些問題縱使能通過自主學習、自我摸索得到逐步解決，但所花費的時間成本卻不容忽視。因此，有必要給青年骨干教師培養(yǎng)對象配備1 到2 名指導教師，采取師徒結(jié)對形式，并強化指導教師負責制，督促指導教師在思想政治、師德師風、教育教學、科學研究等方面對青年骨干教師培養(yǎng)對象進行全面指導，促進青年骨干教師培養(yǎng)對象快速成長。

2.立足教育教學常規(guī)

青年骨干教師的進步體現(xiàn)在方方面面，確實也能通過不同的渠道、不同的項目來實現(xiàn)不同領域的成長。但問題是高校教師具有一定的職業(yè)特殊性，必須聚焦立德樹人、教書育人的主責主業(yè)。因此，對青年骨干教師的培養(yǎng)，應當立足教育教學常規(guī)，落實到以文化人、以德育人的全過程中。要求青年骨干教師培養(yǎng)對象堅持德育為先，創(chuàng)新德育形式，開展課程思政，以立德樹人作為教育的根本任務，進一步加強對大學生的思想道德教育和價值引領。引導青年骨干教師培養(yǎng)對象以提高課堂教學效率為突破口，深化課程、教材、教法研究，關注學生、學情和學法，形成個人教學特色和學術研究方向。鼓勵青年骨干教師培養(yǎng)對象在專業(yè)核心課程建設、專業(yè)選修課程開發(fā)等方面發(fā)揮帶頭作用，積極參加各級各類教學競賽或指導學生學科（技能）競賽。

3.注重培養(yǎng)過程管理

高校青年骨干教師培養(yǎng)對象確定后，應圍繞學校發(fā)展目標與需求，組織學校學術委員會或高級以上職稱教師代表大會多方論證，結(jié)合指導教師及培養(yǎng)對象本人的實際情況，制定科學、合理的青年骨干教師培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)過程中，嚴格按照培養(yǎng)方案開展工作，定期組織考核檢查，自主學習、外出培訓、教研活動、課題實施等，都應當有相對完整的原始記錄和證明材料，在一般情況下，青年骨干教師培養(yǎng)對象還應當提供學習心得和個人反思。指導教師和培養(yǎng)對象之間，應當定期交流研討并作出簡要記錄以備查詢。學校內(nèi)設組織人事機構(gòu)應當會同教務處、科研處或教師發(fā)展中心等相關職能部門，每學期至少應當組織一次專門會議，聽取培養(yǎng)對象匯報個人發(fā)展情況，并加以點評和督促。對青年骨干教師培養(yǎng)對象的考核，可以結(jié)合年終考核一并進行。通過落實培養(yǎng)過程管理，確保實現(xiàn)總體培養(yǎng)目標。

4.堅持目標導向原則

“西方教育心理學家的許多實證研究表明，目標特別是具體的目標對行為的改進具有良好的作用，目標決定過程，目標決定方法，目標決定結(jié)果的測量和評價?！盵3]鑒于此，有必要對高校青年骨干教師培養(yǎng)對象設置一定的目標要求，青年骨干教師在培養(yǎng)期限內(nèi)的進步和成長，確實也需要有一定的成果材料來加以證明。青年骨干教師應在立德樹人、培養(yǎng)學生全面發(fā)展等領域，有扎實的舉措和具體的成效；應在培養(yǎng)期限內(nèi)承擔一門以上專業(yè)主干課程教學任務并開設一門以上專業(yè)選修課程，應開設一定數(shù)量的校級以上公開課或示范課，在教育教學質(zhì)量方面有明顯提高，所教課程的學生成績優(yōu)良率應達到一定標準；應主持或參與校級以上教研教改課題或科學研究項目若干，每年發(fā)表相關高水平論文1 篇以上，指導學生在校級以上大學生競賽活動中獲得榮譽若干人次。具體數(shù)據(jù)可以結(jié)合所在學校實際情況和個人發(fā)展?jié)摿泶_定，但在立德樹人、教育教學、教研教改、學術研究等方面的目標要求一定要有，并盡可能清晰和明確。目標作為預期的行為結(jié)果，必將在青年骨干教師培養(yǎng)對象的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展上起到良好的促進作用。

高校青年教師是學校發(fā)展的寶貴財富，是學校最具潛力的教育資源。對青年骨干教師的遴選和培養(yǎng)，既是高校青年教師個人成長階段的一次機遇，更是對所在高校治理體系和治理能力的一次考驗。相關高校唯有高度重視青年骨干教師培養(yǎng)工作，從遴選原則、培養(yǎng)內(nèi)容和提升策略上仔細謀劃，嚴格落實，才能真正實現(xiàn)青年骨干教師培養(yǎng)計劃的初衷和意義，為學校發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀師資和中堅力量，為推動學校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。