郭玲玉

去年年底"2021年度中國媒體十大流行語"發(fā)布"雙減"一詞位列其中。

經(jīng)過半年的實施，"雙減"給學生、家長、學校以及社會帶來了明顯的變化。這半年里我們看到了新東方把近八萬套課桌椅捐贈給鄉(xiāng)村學校如火如荼的校外培訓行業(yè)偃旗息鼓;這半年里，我們體會到了家長的如釋重負，下班后不用匆忙趕去接孩子可以讓孩子在學校參加延時服務;這半年里我們感受到了教師們的心理變化從最初的驚訝、不可思議到后來的逐漸理解、積極配合。

在"雙減"政策推進中學生和教師無疑是處于中心的人。作為教師課堂才是自己的主陣地。學生沒了課外培訓的"加餐"，如何保證他們在課堂的"正餐"吃飽且吃好是需要深人研究的課題。

一"雙減"后男教師心中要有"完整的人"

記得一次備課時，同事們在熱烈分享著自己的語文理想："要讓學生通過讀一篇文章喜歡上一個作家進而讀這個作家的所有書。""我平時布置的多數(shù)作業(yè)都是小練筆，寫小說、寫小議論文、寫雜感可以針砭時弊。學生的積極性可高了下課都在寫還會定期把各類練筆匯總成班刊。"發(fā)言者不乏自豪之感很明顯，他們被自己的教學熱情深深地打動了。

幾年前我也會對這樣的教師萌發(fā)敬意。現(xiàn)在作為一個班主任作為一個媽媽，我卻不得不用一種懷疑的眼光去再次審視：我們的學生真的有時間去做這么多事情嗎？

這段時間陸續(xù)有家長向我反映：孩子睡得太晚了，要完成老師布置的作業(yè)，理科還要額外刷點題;最后擠占的，往往是讀課外書的時間初一還能有半小時用來讀書現(xiàn)在連這也成了奢望。這幾個孩子在班里并不是落后的反而成績是中等偏上的。孩子們對自己有要求，也很自覺，所以主動刷題。結果就是晚上22點了還沒做完第二天迷迷糊糊來上學。

我們辦公室里曾經(jīng)進行過一場關于"提優(yōu)"的討論。英語老師覺得高中英語所需的詞匯量很大學生初中時如果不多加積累到了高中就很難得高分了。也就是說不僅語文要增加閱讀量英語也要讀課外書不僅讀而且要把生詞抄下來積累到本子上！數(shù)學老師則認為小學最好讓孩子學奧數(shù)學過奧數(shù)的孩子到了初中解起難題來明顯有優(yōu)勢！這么說數(shù)學需要刷題而且從小學就得刷起。

越來越多的名校畢業(yè)生加人中小學教師的行列，他們都是學習的高手，從小到大學習、做題是他們最擅長的事。走上教師崗位他們會不自覺地用自己的經(jīng)驗來衡量學生認為學生應該像自己一樣把工作都做在前面，這樣以后學起來不費力，輕輕松松考出高分。

語文老師用尖子生的標準來要求學生，數(shù)學老師認為學生應該像自己當年一樣拔尖，英語、物理、化學、體育……各種學科匯聚在一起，就成了一座座大山。這些山壓在孩子們稚嫩的肩膀上，成了他們生命中不堪承受之重。

教師總是希望把學生教好，每科老師都會將自己對這一學科的熱情毫無保留地給學生。這對于承受能力強的孩子也許是動力，而對于大部分學生來說，只怕會讓他們產(chǎn)生.燒灼感"。

所謂"雙減"，就是既要減少那些重復性的作業(yè)，也要適當降低普遍性教學和作業(yè)的難度，把任務分出層次。教師心中要有.完整的人"，除了看到學生在自己學科的表現(xiàn)，還要關注學生的整體發(fā)展，做到不過分拔高，不報苗助長，不用.尖子生"的標準來衡量所有學生，真正讓學生得到適合的教育。學習活動也不是越多越好，更不要做硬性要求，要以興趣小組的形式吸引學生自愿參加為宜。這樣，學生可以在自己感興趣或擅長的學科上深人探索，明晰自身的發(fā)展優(yōu)勢。

二"雙減"后，教師眼中要有"長遠的光"

我以前批改學生作文有個習慣，優(yōu)秀的習作我都會保存下來，在班里展示。這對于學生當然有吸引力，我?guī)У膶W生寫作水平往往都有整體提高?？晌液髞戆l(fā)現(xiàn)一個問題，為了各科作業(yè)的優(yōu)秀，孩子們自由玩樂的時間少了，課間活動的時間少了，初二的學生已經(jīng)像初三學生一樣"自覺"了，課間不是在訂正作業(yè)，就是在請教老師。面對這樣的"自覺"，我一方面欣慰，一方面又覺得有點遺憾……

前不久，"北京大學免去王錚北京大學附屬中學校長職務"的消息在教育圈引起廣泛關注。在擔任北大附中校長期間，王錚實施了很多改革，從2010年起，北大附中推行"走班制"改革，學生可以根據(jù)自己個性化的課表到不同教室上課，高一的學生可能會和高二的學生一起上同一門課，不再有傳統(tǒng)的班主任。高三學生則專心為高考升學做準備。

這樣的改革初心是好的，王錚也是個有教育理想的人，始終在踐行著素質(zhì)教育的理念。然而這樣的理想沒有兼顧好升學的現(xiàn)實，有教育界人士指出，近年來，在北京海淀區(qū)的幾所重點中學中，北大附中的升學率（主要是考上北大清華的學生人數(shù)）已經(jīng)遠遠落后于曾與之在同一個陣營的學校，有家長將北大附中.沒落"的原因歸結于王錚的.改革"。

"雙減"之下，家長對"升學率"的期望并沒有減。學生的全面發(fā)展不能不包括升學率，其他方面提升了，但成績下去了，也不叫全面發(fā)展。正如北師大教育學部教授檀傳寶說："想讓一個社會不關注孩子的學習成績，即使在發(fā)達國家也不可能。但好的學習成績應該是學生全面而自由發(fā)展的一個產(chǎn)物，而不是只要高考成績、犧牲孩子全面而自由的發(fā)展。"

教師常被人稱作"擺渡人"，我們把一批又一批的學生送往成長的彼岸，送到下一個階段的學校，應該給他們帶上什么呢？重新構想我理想中的語文課堂，未必有五花八門、形式繁多的作業(yè)，未必有多么新穎的教學理論和主張，但一定有一位心懷慈悲心的老師。他能準確把握考試的方向，用最簡潔明了的方式教給學生如何解題，作業(yè)布置得不多，卻扎實有效。在這個基礎上，教師可以用自己對教學的專業(yè)提升優(yōu)秀的學生，用自己對文學的熱愛點燃中等學生，用自己對生命的敬畏呵護暫時落后的學生。

教師要關注孩子的長遠發(fā)展，在追尋理想的同時，又不忘貼近現(xiàn)實。在理想的語文課堂上，如果學生有興趣，同時學有余力，會被老師引領向更高深的文學殿堂;如果學生志不在此，擅長其他科目，也能掌握基本的語文素養(yǎng)，在考試中游刃有余。讓大多數(shù)學生都能在這一學科的學習中獲益，應該是教師的成功。

三、"雙減"后，教師腳下要有"寬廣的路"

教師這一職業(yè)與其他行業(yè)最大的不同在于：教師面臨的對象是活生生的人。教育的最終目的是發(fā)展人、培育人、成就人。成為一個好教師，絕不只是鉆研好本學科知識那么簡單。

教師和學生有一個共同的老師，那就是生活。生活的外延有多廣，教育的外延就有多寬。"雙減"之下，教師和學生都要適當"松綁"，從繁重的備課和作業(yè)中解放出來，投身于豐富的生活、迷人的自然、多彩的藝術中去。

一代史學家司馬遷，人們只知他寫出了被譽為"史家之絕唱，無韻之離騷"的《史記》，卻很少有人關注到，司馬遷的成就離不開他那具有遠見卓識的父親——司馬談。司馬遷年幼時，父親便指導其誦讀經(jīng)典，司馬遷十歲已能閱讀《尚書》《左傳》等書。稍稍年長后，司馬談便指示司馬遷游歷天下，遍訪名山，去搜集史事、網(wǎng)羅舊聞。在這個過程中，司馬遷收集到了很多可貴的一手資料。閱讀《史記》時，我們常常驚嘆于作者能將人物塑造得如此鮮活，這是因為司馬遷真正做到了"讀萬卷書，行萬里路"。

我在蘇州生活多年，園林成了一家人周末常去之處?，F(xiàn)在教學《蘇州園林》時，我將平時在園林中拍攝的照片作為導人，通過光影變幻來讓學生體會葉圣陶先生所說的"隔而不隔，界而未界"。課文提到"蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美"，我便展現(xiàn)了拙政園內(nèi)賞四季的景亭：春景——繡倚亭，夏景——荷風四面亭，秋景——待霜亭，冬景——雪香云蔚亭。四亭包含了四時之景。學生們紛紛感慨：原來時常去逛的園林竟然有這么多講究！趁著他們興致高漲，我布置了一份周末作業(yè)：園林的詩與影。要求大家周末實地探訪一處園林，拍幾張體現(xiàn)園林藝術的攝影作品。這項作業(yè)不用寫作，只是讓學生與家長一起出去走走看看，寓學于樂。

"最偉大的課堂，是把學生心中最美好的東西喚醒。"教師要想喚醒學生心中的美好，自己心中先需貯藏著美好。"雙減"之下，教師將迎來自己的"覺醒年代"，靜下心來，靜靜地讀書，欣賞幾部優(yōu)秀的影視作品。周末時，不妨將自己置身于幽靜的山中、美麗的湖邊，去欣賞大自然的季節(jié)更替，感悟生命的偉大與神奇。

（責編莫荻）