王新軍

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，人們對(duì)于身體素質(zhì)和健康莊康也越來(lái)越重視，從學(xué)校教育的角度講，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求與核心理念，體育是一個(gè)國(guó)家和民族精神風(fēng)貌的象征，學(xué)校教育越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和體育精神的鍛煉和培養(yǎng)，初中生正處于身體發(fā)育的快速使其，初中生的身體發(fā)育已經(jīng)基本穩(wěn)定，體育課程項(xiàng)目也相對(duì)完善，教師可以進(jìn)行相關(guān)深度教學(xué)指導(dǎo)。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的實(shí)證研究為課題，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：體育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

初中體育翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于迎合了素質(zhì)教育方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)能力，為初中教學(xué)提供了更加廣闊的教學(xué)空間，從教學(xué)內(nèi)容上明確了以學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求為教學(xué)主體的理念，讓初中體育教學(xué)不單單是課堂體育項(xiàng)目，而是結(jié)合興趣愛(ài)好的修身養(yǎng)性的素質(zhì)學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂注重互動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課程的創(chuàng)新和理解能力，互動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師在課堂講解并布置相關(guān)課后作業(yè)，然后學(xué)生自主復(fù)習(xí)，這種教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，而翻轉(zhuǎn)課堂則在課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)下，將課堂變成互動(dòng)、分享和溝通的場(chǎng)所，教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，更利于學(xué)生主體地位的鞏固，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考與交流的好習(xí)慣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

初中體育囊括了許多精神層面因素，許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，初中生面臨中考?jí)毫?，學(xué)生的情緒需要得到緩解，適當(dāng)?shù)捏w育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，所以教師要注意對(duì)課堂模式的創(chuàng)設(shè)和對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)比較流行的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的思維能力和思維視野都有顯著提升效果，主要通過(guò)逆向教學(xué)思想來(lái)鞏固學(xué)生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂可以融入多樣化課堂教學(xué)模式，例如教師可以結(jié)合多媒體課堂教學(xué)、戶外實(shí)踐、競(jìng)技活動(dòng)等方式進(jìn)行，多媒體教學(xué)的影音圖像特征在視覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)技巧和運(yùn)動(dòng)精神也能有效傳遞出來(lái)，結(jié)合多媒體教學(xué)方式，采用將課堂“一分為二”的教學(xué)模式，前半節(jié)課程在教室中給學(xué)生播放本節(jié)體育課程將要進(jìn)行的訓(xùn)練項(xiàng)目，播放一些運(yùn)動(dòng)賽事的精彩瞬間，讓學(xué)生感受到健美操的美和活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情與主動(dòng)性，為學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練做精神鋪墊，然后再下半節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練課程上，就可以從淺到深的結(jié)合多媒體教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂逆向教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂的重要特征在于逆向教學(xué)思維，教師不在是整個(gè)教學(xué)工作的主導(dǎo)者，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)教師和學(xué)生的角色區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)勢(shì)必會(huì)有所增強(qiáng)，教師也由于節(jié)省了大量精力而有時(shí)間參與學(xué)生之間的互動(dòng)，一方面可以進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，有利于個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，另一方面給學(xué)生營(yíng)造了良好的互動(dòng)空間。例如可以將學(xué)生分為若干小組，并設(shè)置一些團(tuán)體競(jìng)技的項(xiàng)目，如籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后通過(guò)競(jìng)技比拼的方式，讓學(xué)生運(yùn)用技巧和體能優(yōu)勢(shì)獲取勝利，這樣的目的一方面鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和體能，另一方面也讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受團(tuán)隊(duì)力量的重要性，需要注意的是，一定要在賽前和賽后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性宣講補(bǔ)充，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的共享資源整合優(yōu)勢(shì)

有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享整合。翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)傳授主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來(lái)完成，微課程是其不可缺少的教學(xué)資源?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得這些優(yōu)秀的教學(xué)資源具有方便快捷的共享性。一方面，教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)查閱可利用的微課程資源，拓展學(xué)生的體育視野，世界上一些優(yōu)秀的體育教學(xué)案例得以實(shí)施和借鑒，另一方面，學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)課程資源的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而提出修改意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的多媒體重復(fù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，最受教師關(guān)注的往往是成績(jī)較好和反應(yīng)較快的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極回答問(wèn)題或提出很棒的見(jiàn)解，這就沖擊了學(xué)困生的思維時(shí)間。導(dǎo)致這部分學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的引入改變了這一切，學(xué)生能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽(tīng)懂為止。而課堂上，教師的時(shí)間被釋放，可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生，大部分時(shí)間都圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這就避免了在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)成績(jī)相差過(guò)大的情況，也給了成績(jī)優(yōu)異學(xué)生相對(duì)較多的發(fā)展自己興趣的時(shí)間。

【結(jié)語(yǔ)】翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)雖然有很多，但需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式來(lái)逐一實(shí)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于逆向教學(xué)思維，教師一定要清晰自己在教學(xué)中的角色定位，善于與學(xué)生互換角色，結(jié)合體育課程的特征，教師要將多媒體微課程和訓(xùn)練完美融合在一起，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

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