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摘要：教師在教學(xué)過后，也要積極地與學(xué)生的家長進(jìn)行交流溝通，讓家長幫助學(xué)生在課后生活中更好地運(yùn)用自己所學(xué)到的知識，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加高效。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué)

引言：教師在實施“生活化”教學(xué)時，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去合理科學(xué)地選擇“生活化”教學(xué)的素材，并對常規(guī)的教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化升級，進(jìn)而更好地與“生活化”素材相輔相成，提高整體課堂教學(xué)的策略。隨著教育改革的不斷深化，生活化教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）鍛煉學(xué)生的思維模式

數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中，買東西需要計算，做烘焙需要稱量……這些場景意味著小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，同時鍛煉思維模式。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的作用還體現(xiàn)在增加課堂趣味性方面，可以讓學(xué)生從新視角全方位認(rèn)識數(shù)學(xué)，切實提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有利于數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

社會日益發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求大增，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。小學(xué)時期，就要把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實際進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠發(fā)揮出教學(xué)的最大化價值。而生活當(dāng)中有非常多的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)資源可以利用，所以要從生活角度進(jìn)行切入，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，推動學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）生活情境導(dǎo)入，引發(fā)數(shù)學(xué)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入生活元素，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，使學(xué)生在產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感的同時，投入學(xué)習(xí)中分析、探究、解決數(shù)學(xué)問題。生活化教學(xué)彌補(bǔ)了課堂數(shù)學(xué)知識與實際生活脫節(jié)的問題，拓寬了學(xué)生的知識面，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，為更持久地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分激發(fā)，應(yīng)該先從引發(fā)學(xué)生思考開始，教師掌握數(shù)學(xué)知識中的生活化元素，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，促使學(xué)生在生活情境下引發(fā)對于數(shù)學(xué)問題的思考，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并能積極投入到問題的探究與思考當(dāng)中，全面提高學(xué)生的思維能力。教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境時要注重每個細(xì)節(jié)的設(shè)置。

以《有余數(shù)的除法》教學(xué)為例，教師給出問題：有 9 個蘋果，要求把蘋果放在盤子中，注意每個盤子里放同樣多的蘋果，問可以放幾個盤子？像這樣的生活化問題情境，學(xué)生比較容易結(jié)合生活經(jīng)驗來思考，產(chǎn)生深入探究數(shù)學(xué)問題的興趣，從而更加投入地進(jìn)行思考。如果每盤放 3 個可以放 3 盤，若是每個盤子放 9 個蘋果可以放 1 盤。換個角度，如果每個盤子放 2 個蘋果可放 4 盤，這樣還多出 1 個蘋果。如果學(xué)生使用傳統(tǒng)的除法計算引發(fā)思考以后，教師就可以將新課程的內(nèi)容有效引出來。類似這種與生活相貼近的教學(xué)情境，學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時也讓數(shù)學(xué)思維的參與性得到實現(xiàn)，全面提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究能力。

（二）增強(qiáng)生活意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在日常生活中含有大量的數(shù)學(xué)知識，而在具體的課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對實際生活中的各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生活意識以及探究意識。學(xué)生通過積極觀察、發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題，使觀察能力、探索能力以及創(chuàng)新思維都在這一學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)。如在“三角形的穩(wěn)定性”這一課學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行思考：實際生活中如果課桌椅發(fā)生搖晃問題該如何解決？而講解“圓”的相關(guān)知識之后，也是讓學(xué)生觀察生活中為何像汽車、自行車等交通工具的車輪都是圓形的。在講解長方形以及正方形面積知識后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對教室以及家里的客廳面積等進(jìn)行實踐測量，并為學(xué)生提供各種不同地磚的規(guī)格與單價，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，為教室和客廳的地面鋪設(shè)瓷磚。讓學(xué)生以小組為單位制訂最佳的鋪設(shè)地磚的具體方案。利用生活中的這些數(shù)學(xué)知識來組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生切實地將課堂所學(xué)靈活運(yùn)用于實際，不斷解決生活中的實際問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）挖掘生活教育資源，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

小學(xué)生的思維能力及接受能力正處于逐漸形成以及尚待發(fā)展的階段，因此對抽象而復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，需對其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即通過生活化手段為學(xué)生呈現(xiàn)生動而形象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生產(chǎn)生親切感以及在直觀形象的刺激下，更易于理解數(shù)學(xué)知識。教師對生活中的數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行積極挖掘，從而實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教材知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教材中設(shè)計了很多例題，有助于學(xué)生掌握某一課的教學(xué)重點(diǎn)，而進(jìn)入實際教學(xué)，教師可利用這些例題創(chuàng)設(shè)生活化的情境。比如，教材中所涉及的“花邊有多寬”等內(nèi)容，教師可就此進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充、加工以及整合，從而為學(xué)生量身定做出生活化的教學(xué)內(nèi)容以及利用一些富有趣味性的生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及探究、實際參與實踐活動等情況做好詳細(xì)記錄，并且就學(xué)生在生活化教學(xué)過程中所采用的方法等進(jìn)行針對性指導(dǎo)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出綜合考核，重點(diǎn)評價學(xué)生的應(yīng)用能力以及實踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)論：總的來說，對于新課程改革的教學(xué)指標(biāo)來說，“生活化”教學(xué)是非常重要的。 它能夠在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生將知識與生活實際更好地聯(lián)系起來，學(xué)生不僅會覺得學(xué)習(xí)知識更加有趣、有用，同時也能夠更加積極、主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

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