樊曉婷

摘要：在初中階段的語文教學工作開展中，閱讀教學一直扮演著重要的角色，而且在考試當中，閱讀習題其實也會占據比較大的分值。因此，教師在教學的過程中，必須要進一步提升閱讀教學的有效性，還要保證學生在學習的過程中，能夠對閱讀產生更多的興趣，這時才能通過內驅力的提升，幫助學生在閱讀學習中，通過不斷探索進行發(fā)展，進而才能強化學生的閱讀能力。

關鍵詞：閱讀教學;初中語文;有效性

前言

實現全面提升語文閱讀教學的有效性，能夠為學生的長期發(fā)展帶來積極的作用。畢竟，在閱讀教學中，其實是透過閱讀來實現強化學生的交流能力，這其中包括了學生的文字處理能力與文字接收能力。因此，想要保證學生的長期發(fā)展，并保證學生發(fā)展的全面性，那么教師就要強化閱讀教學的有效性，同時使學生能夠在閱讀分析中，真正通過對文字的理解與加工，實現強化與他人的交流質量，這時才能為學生的成長帶來助益。

一、強化預習教學

在語文教學中，預習教學其實是必不可少的一個步驟，但是在實際進行應用的過程中，很多學生其實會忽視閱讀預習的重要性。學生認為，在課堂上，反正教師都會對文章的內容進行梳理，預習的時間其實可以放在其他學科的學習中，或者是完成相應的訓練。但是，對于預習教學來看，教師如果能夠有效運用，其實能夠為閱讀教學工作的開展帶來助益，更能夠進一步提升閱讀教學的有效性[1]。畢竟，學生在閱讀文章時，通過預習行為，能夠實現對自己不理解的地方進行標注，這時在課堂上，當教師提到相關內容時，學生就會有更多的積極性與教師進行探討，以此就能發(fā)揮學生的學習主動性?；诖?，教師必須要把握好預習教學，更要通過有效布置并進行檢查來幫助學生養(yǎng)成預習的好習慣。

例如，在學習《我的第一本書》之前，教師可以通過提問的方式，詢問學生自己閱讀的第一本書是什么？對這本書有什么樣的印象？進而引發(fā)學生的情感共鳴。之后，教師在引導的過程中，也可以用問題引入的方式，讓學生去找一找，作者在《我的第一本書》當中，對第一本書有著怎樣的情感？并以此作為線索，讓學生梳理文章的內容，同時對自己不理解的地方進行標注，并整理到習題本當中。在上課時，教師要提前進行檢查，查看學生的預習情況，并用問題提問的方式來，大致了解學生的預習實際效果。然后，教師可以讓學生說一說自己的想法，并對不理解的地方進行針對性處理。通過這種方式，就能進一步強化學生的學習能力，同時也可以通過學生預習習慣的養(yǎng)成，助力閱讀教學有效性的提升。

二、開展情境創(chuàng)設

教學的有效性其實離不開學生學習興趣的幫助。因此，教師在教學工作開展的過程中，可以通過開展情境創(chuàng)設的方式來強化學生對于閱讀的興趣，并在情境當中，有效發(fā)揮學生的能動性，進而使學生完成閱讀任務。在長期的教學實踐中，教師能夠發(fā)現，學生對于閱讀來看，會對與生活相關的內容十分感興趣，并且也會對生活當中的立體表現有著表達和表演的欲望。基于此，在教學的過程中，針對閱讀當中一些比較難以理解的句子或者是片段，教師就可以利用情境創(chuàng)設的方式，讓學生通過演繹或者是代入的方法，真正做到理解文章的內容，這樣才能激活學生的探索興趣，并使學生在探索的過程中，可以通過實踐提高自身的學習效果。

例如，在學習《吆喝》一課時，教師就可以通過情境創(chuàng)設的方式，讓學生模擬書中走街串巷的小販是如何叫賣的，進而來深化學生對于吆喝的理解。比如，有的學生會采用快板的形式來進行演繹，有的學生會通過改變聲調的形式進行演繹，有的學生甚至會通過語言與肢體的共同表達來進行演繹。這種方式的應用，既能夠讓學生在情境當中獲得新鮮感和參與的快樂，也能夠真正深化學生的理解，這時就能提高閱讀教學的有效性。

三、落實合作學習

在語文閱讀教學中，合作教學是一種常見的應用教學手段，而且在合作教學中，不僅能夠實現生學生與學生之間的合作，也可以通過教師與學生之間的共同合作來攻破閱讀當中的一些難題[2]。同時，對于學生的發(fā)展來看，初中階段的學生整體的邏輯能力較差，學生對于事物的認知往往是以形象認知為主，因此對于一些文章的學習來看，在閱讀的過程中，學生很難對內容進行有效把握。但是，通過合作學習的方式進行互相交流與探討，就能在不斷深化的過程中，突破學生的思維局限，并且也可以進一步強化學生的表達能力，更可以讓學生在與他人合作的過程中，感受到集體的力量，以此實現提高自身的合作能力。這時，通過學習合力的生成，就能夠有效提高教學的有效性。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師就可以通過合作學習的方式，讓學生在小組當中探討“早”字的具體含義，并通過強化訓練來讓學生進行具體解讀，同時通過合作競爭的形式，看看哪一個小組能夠理解得更為透徹。

總結

對于初中階段的語文教學來看，在閱讀教學中，教師必須要利用多種手段進行整合，以此才能提高閱讀教學的有效性。同時，教師其實幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能保證教學任務應用的有效性。

參考文獻：

[1]戈勝芳. 如何提高初中語文閱讀教學的有效性研究[J]. 才智，2020，（16）：41.

[2]王智. 論如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 才智，2020，（05）：47.