黑龍江省黑河市黑河小學(xué) 張 瑜

生本教育是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育的核心是接近自然，放飛學(xué)生的天性。通過(guò)聽(tīng)郭思樂(lè)教授的講座、看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。無(wú)論是小學(xué)三年級(jí)起始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小娃，還是高中生的英語(yǔ)生本課堂均給我很大的震撼，小小的人擁有巨大的能量，他們驚人的語(yǔ)言能力和極具表演風(fēng)格的舞臺(tái)展現(xiàn)能力震撼我的心靈。這就是我們所期待的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都尋找到展示自我的平臺(tái)，在課堂上侃侃而談，淋漓盡致地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際工具性。

一、精心巧設(shè)計(jì)先學(xué)小研究

教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，創(chuàng)造最大的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。郭教授在講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“根+空”，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上。英語(yǔ)教學(xué)的“根”就是詞和句，而“空”體現(xiàn)在英語(yǔ)小劇上，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮想象，提供展示自我和團(tuán)隊(duì)智慧的平臺(tái)。教師需要認(rèn)真研習(xí)“根+空”及簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放的理念來(lái)設(shè)計(jì)先學(xué)小研究，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)置有層次的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)線索的引導(dǎo)，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，在合作和交流中成長(zhǎng)。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師少教、學(xué)生多學(xué)的教學(xué)境界。通過(guò)尋訪名師、觀摩學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)上的精品課以及讀書等多種途徑，筆者確立了先學(xué)小研究的幾個(gè)模塊：

（一）單詞學(xué)習(xí)模塊

英語(yǔ)閱讀的障礙就是新詞的出現(xiàn)，在單詞學(xué)習(xí)的這個(gè)任務(wù)上，教師應(yīng)該考慮引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及解決問(wèn)題的方法和能力。因此，在單詞學(xué)習(xí)中我設(shè)置了三個(gè)層次的任務(wù)，一是通過(guò)閱讀找到自己不會(huì)的詞；二是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方法（拼讀后確立讀音、電子辭典、詞典及百度詞條查閱）解決新詞，這個(gè)環(huán)節(jié)致力于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是通過(guò)小組合作掌握詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與小組討論。

（二）句子學(xué)習(xí)模塊

在設(shè)計(jì)有關(guān)句型的學(xué)習(xí)模塊時(shí)先學(xué)會(huì)思考，句型、對(duì)話及語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的目的是什么，通過(guò)這些模塊學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該給與學(xué)生什么能力。在設(shè)計(jì)句子的模塊中筆者加入了理解、分析和總結(jié)環(huán)節(jié)。一是讀對(duì)話并填空，引導(dǎo)學(xué)生提煉小知識(shí)點(diǎn)及易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)（如句子中介詞的使用、a/an 的區(qū)分及動(dòng)詞的變化規(guī)律等）。二是句法、句子結(jié)構(gòu)的提煉，通過(guò)閱讀相同模式的句子從中發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)，并將發(fā)現(xiàn)的方法總結(jié)下來(lái)，此處環(huán)節(jié)為“空”過(guò)程，學(xué)生可以結(jié)合需要進(jìn)行自我總結(jié)，上網(wǎng)查閱精準(zhǔn)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行升華，面向全體，尊重每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)以生為本的原則。

（三）英語(yǔ)小劇

英語(yǔ)小劇的設(shè)計(jì)完全遵循“空”的原則，將主題分享給學(xué)生，不限形式、不限長(zhǎng)短，將權(quán)利完全交給學(xué)生，這樣教師會(huì)收到多種多樣的匯報(bào)內(nèi)容。嘗試一個(gè)單元設(shè)置2～3 個(gè)英語(yǔ)小劇，結(jié)合單元特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置三個(gè)梯度，引導(dǎo)學(xué)生初步感知英語(yǔ)小劇的模式以及如何在小組合作中討論完成小劇內(nèi)容。三個(gè)層次分別為單元學(xué)習(xí)初期的替換對(duì)話、單元學(xué)習(xí)中期的對(duì)話內(nèi)容擴(kuò)充（此內(nèi)容遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則），引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，最后為學(xué)習(xí)后期形成的大文本。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的寫作部分，通過(guò)串聯(lián)場(chǎng)景將其匯成一個(gè)大的作品，將單元寫作融入其中，一舉多得。

由于我們是初步嘗試生本教育，嘗試后一直在進(jìn)行線上教學(xué)模式，因此，英語(yǔ)小劇的設(shè)計(jì)和展示環(huán)節(jié)限制性和難度很大。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論集眾家之長(zhǎng)，展現(xiàn)的形式具有多樣化。學(xué)生運(yùn)用信息化手段，通過(guò)微信視頻雙機(jī)錄制的方式展示英語(yǔ)小劇，特別具有現(xiàn)場(chǎng)畫面感，語(yǔ)言表情和動(dòng)作都很到位。有通過(guò)微信語(yǔ)音錄屏的方式展現(xiàn)的，有通過(guò)音樂(lè)劇多畫面合成展示的，形式多樣，學(xué)生樂(lè)于參與，收到了良好的教學(xué)效果。

二、靈活用方法提高小組合作效能

人類具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助調(diào)動(dòng)學(xué)生的本能力量，形成教育新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中文本學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于生詞的處理，在小組合作交流中運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教師可以運(yùn)用信息化手段設(shè)計(jì)一些適合適齡兒童、能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的課堂活動(dòng)，如希沃白板中的課堂游戲活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能在這樣的氛圍下習(xí)得語(yǔ)言，有利于知識(shí)的生成。讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

生本教育的教學(xué)觀是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教，采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成為合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，可以提前設(shè)置好先學(xué)小研究，如預(yù)習(xí)文本，梳理出你不理解的詞匯或語(yǔ)句?？梢苑秩N類型梳理，一是寫出所有有疑問(wèn)的詞匯或語(yǔ)句；二是通過(guò)學(xué)習(xí)工具（如電子辭典、字典、百度詞條、APP 等）解決詞匯；三是通過(guò)合作交流掌握的詞匯或語(yǔ)句；最后就是未解決的難題。其次，課堂上用不同顏色的筆記錄交流中的所得所獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作與交流。在全班交流的環(huán)節(jié)匯報(bào)未解決的問(wèn)題，和老師一齊討論，在課堂上建立一個(gè)師生交流、生生交流的三維模式。在全班交流中，要激發(fā)學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、合理設(shè)計(jì)評(píng)研題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能

本學(xué)期恰逢疫情，上學(xué)期期末開(kāi)啟線上教學(xué)模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特征及學(xué)生的心理特點(diǎn)，英語(yǔ)線上生本教育評(píng)研課發(fā)揮了小組機(jī)制建設(shè)，遵守評(píng)研課六部曲。

（一）巧用六部曲開(kāi)展生本評(píng)研

1.個(gè)人獨(dú)奏曲。將班級(jí)學(xué)生平均分成九組，四人一小組，復(fù)習(xí)之前，小組討論設(shè)計(jì)評(píng)研題，題型自選，每個(gè)成員圍繞單元主題自主出五道題，其中包含最簡(jiǎn)單和最難兩個(gè)題型。教師進(jìn)行篩選，運(yùn)用問(wèn)卷星編輯前置性小研究評(píng)研題提前下發(fā)到班級(jí)群。

2.小組合作曲。評(píng)研題完成后小組討論推選出評(píng)研題講解員。

3.全班協(xié)奏曲。線上課程中由推選人員講解評(píng)研題，全班同學(xué)在公屏上給予補(bǔ)充。

4.教師引領(lǐng)曲。如果在寫作時(shí)遇到難題，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成難題的處理。

5.反思評(píng)價(jià)曲。課后小組討論反思錯(cuò)題的原因，及時(shí)完成教師提供的同類型試題檢測(cè)。

6.互考互評(píng)曲?？梢栽诮M際間進(jìn)行，無(wú)論是參與評(píng)研題設(shè)計(jì)、講解人員，還是公屏互動(dòng)補(bǔ)充人員均會(huì)得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合信息化微能力點(diǎn)生化線上評(píng)研

1.基于教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的達(dá)成

（1）第六單元的目標(biāo)為能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)Canada，Australia，the UK，the USA，China，koalas，Big Ben，Disneyland，maple leaves 等單詞和短語(yǔ)。能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)有關(guān)詢問(wèn)他人來(lái)自哪個(gè)國(guó)家和自己是哪國(guó)人的句子，如：Where are you from? I’m from China.You can visit the Great Wall.

（2）運(yùn)用問(wèn)卷星完成第六單元的單詞及句型的測(cè)試與練習(xí)。為學(xué)生提供一個(gè)自我檢測(cè)的平臺(tái)，通過(guò)練習(xí)明確自己掌握的情況及評(píng)研方向。

（3）運(yùn)用信息化手段彌補(bǔ)網(wǎng)課期間教師不能面對(duì)面批閱和檢測(cè)的弊端，同時(shí)能夠高效地進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

（4）通過(guò)信息技術(shù)在課堂中或課堂外開(kāi)展測(cè)驗(yàn)與練習(xí)活動(dòng)，從而豐富測(cè)驗(yàn)與練習(xí)的活動(dòng)形式，提高測(cè)驗(yàn)與練習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋效能，及時(shí)診斷學(xué)習(xí)掌握情況，為教學(xué)策略調(diào)整和差異化學(xué)習(xí)提供依據(jù)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性，有助于通過(guò)積累形成測(cè)驗(yàn)與練習(xí)的資源庫(kù)。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之初，教師運(yùn)用釘釘、微信群等方式為每個(gè)小組設(shè)計(jì)評(píng)研目標(biāo)，明確每個(gè)小組的評(píng)研主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微信群進(jìn)行研討，設(shè)計(jì)評(píng)研題并拍照、Word 等方式上交。本著趣味性、個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)策略，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，第六單元的評(píng)研題均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)。遵循以生為本的原則，教師將整理后的評(píng)研題通過(guò)問(wèn)卷星的方式進(jìn)行編輯后發(fā)放鏈接，為學(xué)生提供答題平臺(tái)，學(xué)生在組內(nèi)可以進(jìn)行錯(cuò)題、難題交流評(píng)研，將評(píng)研視頻上交，為課堂集體評(píng)研提供有力依據(jù)。通過(guò)問(wèn)卷星的信息手段實(shí)現(xiàn)趣味性、自主性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，助推課堂教學(xué)的開(kāi)展與教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的達(dá)成。

2.信息技術(shù)B1 融合點(diǎn)

（1）輕松創(chuàng)建可以在線填寫的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，通過(guò)QQ、微博、郵件等方式將問(wèn)卷鏈接發(fā)給好友填寫，問(wèn)卷星會(huì)自動(dòng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，方便隨時(shí)查看或下載問(wèn)卷結(jié)果。

（2）問(wèn)卷題目數(shù)無(wú)限制；問(wèn)卷最大填寫人數(shù)無(wú)限制；31 種題型和跳題、關(guān)聯(lián)、引用邏輯；通過(guò)文本格式快速生成問(wèn)卷；使用預(yù)定義主題，讓問(wèn)卷更美觀；答卷實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析；瀏覽每一份答卷詳情。

（3）測(cè)評(píng)功能強(qiáng)大，客觀題評(píng)分快，得、失分情況一目了然，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，也便于學(xué)生及時(shí)鞏固薄弱點(diǎn)。

（4）題庫(kù)涵蓋面廣，各年齡段的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與習(xí)題應(yīng)有盡有，便于不同層次學(xué)段的教師組卷出題。

3.使用B1 微能力點(diǎn)的策略

（1）難易適度。線上教學(xué)因無(wú)法向線下教學(xué)一樣即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，此時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)能更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流和良性互動(dòng)，但要注意題目難易程度適當(dāng)。

（2）題量適中。線上教學(xué)及測(cè)試需要學(xué)生運(yùn)用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行操作，進(jìn)行檢測(cè)時(shí)要注意題量適中，容量不宜太大，以免造成學(xué)生視覺(jué)疲勞。

（3）注重互動(dòng)。在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置測(cè)試題以期讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（4）促進(jìn)合作。習(xí)題完成后可以進(jìn)行組內(nèi)評(píng)研，學(xué)生可以更好地進(jìn)行合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

4.B1 微能力點(diǎn)實(shí)施過(guò)程

（1）登錄問(wèn)卷星，創(chuàng)建試卷。一是輸入賬號(hào)和密碼。二是選擇“考試”，點(diǎn)擊創(chuàng)建輸入試卷標(biāo)題，點(diǎn)擊立即創(chuàng)建。三是開(kāi)始進(jìn)行試卷編輯。學(xué)生要按自己提前準(zhǔn)備好的試題內(nèi)容進(jìn)行編輯組卷，設(shè)定考生信息，如班級(jí)、姓名等。四是結(jié)合題目?jī)?nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)嫩?、選擇和判斷等題型。

（2）發(fā)布試卷，可生成鏈接或二維碼，便于學(xué)生直接進(jìn)入答題頁(yè)面。一是對(duì)答題要求進(jìn)行設(shè)定。二是生成二維碼，復(fù)制鏈接或二維碼。三是成績(jī)分析，學(xué)生提交試題后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，教師可查看學(xué)生的作答情況，并進(jìn)行分析。

信息技術(shù)B1 微能力點(diǎn)與生本教育線上評(píng)研課相結(jié)合，既達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又為線上教學(xué)提供了有效的平臺(tái)和技術(shù)手段。通過(guò)問(wèn)卷星設(shè)計(jì)測(cè)試與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。尊重每一個(gè)個(gè)體，以學(xué)定教，保護(hù)學(xué)生隱私，為學(xué)生提供一個(gè)多次學(xué)習(xí)和錘煉的機(jī)會(huì)，為生本教育評(píng)研提供依據(jù)。問(wèn)卷星為線上課程提供了一個(gè)檢測(cè)平臺(tái)，解決了教師不能面對(duì)面批閱的障礙，能夠科學(xué)、快速、有效地對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行科學(xué)、精準(zhǔn)地分析，為線上課程設(shè)計(jì)和調(diào)整提供有力依據(jù)。反思教學(xué)，問(wèn)卷星里對(duì)于符號(hào)、空格及主觀題的設(shè)計(jì)略有弊端，這種不完美性，有效地為學(xué)生的組內(nèi)評(píng)研提供了更好的話題和評(píng)研目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)合作研究出更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}方式，提升了學(xué)生全面細(xì)致思考問(wèn)題的能力。

四、巧用評(píng)價(jià)方式 激發(fā)參與熱情

課程評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，對(duì)于結(jié)果性評(píng)價(jià)，往往會(huì)走向測(cè)試成績(jī)的誤區(qū)。不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以形成不同的優(yōu)秀，能夠極大地拓寬學(xué)生成為優(yōu)秀的道路和空間。筆者在線上課程中采用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，采用小組加分制的方式進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，這兩種結(jié)合的方式大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。集體評(píng)價(jià)中采用多角度、多種形式的加分規(guī)則展開(kāi)，小組成員均獨(dú)立完成先學(xué)小研究會(huì)得到5 學(xué)分，積極參與有效研討的小組額外加5 學(xué)分，以多樣化的表現(xiàn)形式完成英語(yǔ)短劇的小組也會(huì)得5 學(xué)分。課上匯報(bào)評(píng)研的學(xué)生采用5、3、2 的加分制，組內(nèi)稍弱一些的學(xué)生匯報(bào)加5 學(xué)分，中等水平的學(xué)生3 學(xué)分，組長(zhǎng)匯報(bào)加2 學(xué)分，這種方式促進(jìn)了學(xué)生的研學(xué)意識(shí)。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅僅是單純對(duì)分?jǐn)?shù)做這樣一種直觀的簡(jiǎn)單打分，通過(guò)生生公屏互動(dòng)的有效評(píng)價(jià)不但為大家展現(xiàn)有效的匯報(bào)形式，也為其他學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的匯報(bào)平臺(tái)，激發(fā)同水平學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。這種不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并非是某種分層的標(biāo)準(zhǔn)，更多是分類的標(biāo)準(zhǔn)，多一條標(biāo)準(zhǔn)就多一批優(yōu)秀的學(xué)生，運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式尋求自己的發(fā)展之路。

郭教授在《教育走向生本》說(shuō)：“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為新時(shí)代教師的我們更應(yīng)該靈活運(yùn)用生本理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)與專長(zhǎng)，做一個(gè)有魅力的教師，讓課堂更加有魅力。