黑龍江省黑河市第六小學(xué) 劉麗敏

自2020 年新冠肺炎疫情以來(lái)，到如今已經(jīng)近三年的時(shí)間，我國(guó)執(zhí)行“外防輸入、內(nèi)防擴(kuò)散、動(dòng)態(tài)清零”的政策堅(jiān)決不動(dòng)搖。而作為邊境口岸城市則始終面臨著巨大的壓力，因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢?，邊境口岸城市的教育教學(xué)工作也會(huì)因隨時(shí)出現(xiàn)的疫情，由線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，也會(huì)因疫情的好轉(zhuǎn)，隨時(shí)轉(zhuǎn)為線下教學(xué)。那么，邊境口岸城市的學(xué)校該如何針對(duì)隨時(shí)可能突發(fā)的疫情做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接呢？筆者給出以下建議。

一、落實(shí)防疫政策，做好校園防控，牢固樹(shù)立全民防疫的信念和決心

自2020 年初武漢發(fā)生新冠肺炎疫情以來(lái)，世界各國(guó)新冠病毒不斷變異，據(jù)科研發(fā)現(xiàn)這些變異的新冠病毒其致病性減弱，但是傳播得更快也更加隱秘。近期，隨著《新型冠狀病毒肺炎防控方案（第九版）》和《中小學(xué)新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案（第六版）》的出臺(tái)，及國(guó)外很多國(guó)家的躺平，導(dǎo)致很多民眾認(rèn)為國(guó)家防疫的政策變松了，甚至有更多的人認(rèn)為國(guó)家根本沒(méi)有必要進(jìn)行這么嚴(yán)格的防控了。以黑河市愛(ài)輝區(qū)居民為例，自2021 年10 月27 日至2022 年9 月初，就經(jīng)歷了大大小小近10 次的疫情，每次的疫情都沒(méi)有查清楚病毒源頭，每次疫情的發(fā)生都與上一次有新的變化，一次次的封城、靜默、卡口值守、居家隔離、線上教學(xué)讓這座邊境小城的人民飽受折磨，不免對(duì)國(guó)家防疫和校園防疫政策存在這樣或那樣的不理解。如何讓大家理解國(guó)家的防疫政策，落實(shí)好各級(jí)防疫要求，筑牢校園防疫的防線，牢固樹(shù)立全民防疫的信念和決心則顯得尤為重要。

一是通過(guò)多種手段加強(qiáng)對(duì)國(guó)家防疫政策的宣講。政府層面通過(guò)傳統(tǒng)媒體和新媒體相結(jié)合的手段，以動(dòng)畫(huà)、視頻、廣播、短劇等各層次民眾喜歡的形式，加強(qiáng)著對(duì)國(guó)家第九版技術(shù)方案的解讀。讓百姓理解國(guó)家和地方政府進(jìn)行疫情防控所堅(jiān)持的“外防輸入，內(nèi)防擴(kuò)散，動(dòng)態(tài)清零”的總方針，是從大處著眼，小處著手，以防止“一個(gè)人壞一座城”。而官方媒體及時(shí)、快速、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)發(fā)布疫情信息及感染者軌跡，則更是利于一方面促進(jìn)輿情監(jiān)管，另一方面助益疫情防控。學(xué)校層面也要加強(qiáng)多種方式宣傳《中小學(xué)新冠肺炎疫情防控技術(shù)防控第六版》，要統(tǒng)一思想，提高站位，克服麻痹思想、厭戰(zhàn)思想，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，擔(dān)任疫情防控專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，帶頭進(jìn)行專項(xiàng)研究專項(xiàng)部署。以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及學(xué)年組長(zhǎng)和班主任為主要成員，明確職責(zé)分工、細(xì)化防疫管理要求。第一時(shí)間堅(jiān)持通過(guò)班子、教師、班主任、家長(zhǎng)微信工作群和學(xué)校微信公眾號(hào)等發(fā)布精準(zhǔn)的工作要求和提示，引導(dǎo)家長(zhǎng)理解學(xué)校的防疫要嚴(yán)于社會(huì)層面和其它重點(diǎn)場(chǎng)所。在每次疫情發(fā)生時(shí)及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的居家抗疫活動(dòng)，每次解封之時(shí)做好“解封不解防”的大力宣傳，倡導(dǎo)師生家長(zhǎng)堅(jiān)持每日做到兩點(diǎn)一線、不聚會(huì)、不聚集、不聚餐。不去公共場(chǎng)合，家中有中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)親戚來(lái)，要第一時(shí)間雙報(bào)備，并配合社區(qū)管控。

二是建立精準(zhǔn)實(shí)細(xì)的動(dòng)態(tài)管理臺(tái)賬。針對(duì)邊境口岸城市疫情頻發(fā)、源頭不清的特點(diǎn)，學(xué)校要設(shè)專人專項(xiàng)管理師生請(qǐng)假和重點(diǎn)人群追蹤，每日做到至少兩次核對(duì)出缺勤人數(shù)。病事假人員返校前必須按照防疫要求出示相關(guān)手續(xù)，審核通過(guò)后方可返回校園上課。除了對(duì)國(guó)家提出的14 類重點(diǎn)人群的學(xué)生和共同居住人建立臺(tái)賬外，還對(duì)每日不參加課后服務(wù)的學(xué)生、在校外參加小飯桌、培訓(xùn)班、各類小型比賽、家長(zhǎng)從事其他高危行業(yè)的學(xué)生建立了臺(tái)賬，做到底數(shù)清、臺(tái)賬明。能夠在學(xué)校發(fā)生混管檢測(cè)異常、個(gè)別學(xué)生異常高溫、家長(zhǎng)是涉疫人群等情況下，第一時(shí)間拿出準(zhǔn)確的在校師生人數(shù)和缺勤人數(shù)及涉疫班級(jí)的管理臺(tái)賬，為快速撲滅疫情提供準(zhǔn)確詳實(shí)的數(shù)據(jù)。

三是完善多場(chǎng)景多種可能的疫情防控應(yīng)急預(yù)案。學(xué)校制定細(xì)致的疫情防控預(yù)案，是開(kāi)展正常教育教學(xué)的重要保證。學(xué)校疫情防控應(yīng)急預(yù)案的制定，要以隨時(shí)實(shí)戰(zhàn)為前提，每一個(gè)崗位都落實(shí)到具體的人員，且盡量設(shè)置一崗雙人，防止有教師因突發(fā)狀況不能及時(shí)到崗。預(yù)案的制定不能只有學(xué)校的參與，還必須由政府、教育系統(tǒng)、疾控部門等各個(gè)部門選派專家共同參與討論，形成一個(gè)適合各校通用的預(yù)案，對(duì)需要設(shè)置的管理組別及其職能、操作流程、注意事項(xiàng)、完成時(shí)限給予科學(xué)充分地論證，各學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行再細(xì)化、再落實(shí)。備齊備足各類防疫物資，該發(fā)到班級(jí)和辦公室備用的防疫物資，應(yīng)提前準(zhǔn)備好，以免疫情發(fā)生時(shí)，物資發(fā)放組發(fā)放不及時(shí)，造成混亂。必須認(rèn)真開(kāi)展在學(xué)校不同場(chǎng)景發(fā)生疫情的演練，讓每一名師生明確當(dāng)疫情發(fā)生在校園后，自己該去什么崗位，該做什么工作，該怎么配合學(xué)校進(jìn)行防疫，為更快速地?fù)錅缫咔橼A得時(shí)間。

二、提前科學(xué)謀劃，整合校本資源，形成線上與線下教學(xué)有效銜接

近三年來(lái)經(jīng)受多輪新冠肺炎疫情影響，我們也充分意識(shí)到邊境口岸城市學(xué)校要提前科學(xué)謀劃，精心組織，及早安排，積極探索隨時(shí)應(yīng)對(duì)“線上和線下教學(xué)有效銜接”的管理策略，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一要?jiǎng)?chuàng)新教研思路與形式。學(xué)校要成立優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，制定在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作和線下復(fù)課有效銜接的實(shí)施方案，內(nèi)容涵蓋在線班會(huì)、在線開(kāi)學(xué)典禮、在線課堂教學(xué)、在線集體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理疏導(dǎo)，線下復(fù)課前摸底調(diào)查，線下多種方式學(xué)情測(cè)試，查缺補(bǔ)漏的策略研究等安排。復(fù)課前，行政管理團(tuán)隊(duì)做好復(fù)課實(shí)施方案，責(zé)任分工到人，課程推進(jìn)落實(shí)到具體課時(shí)，及時(shí)針對(duì)各年組、各學(xué)科線上線下銜接出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，利用線上家長(zhǎng)會(huì)加強(qiáng)家校溝通，形成針對(duì)性策略。

二要凸顯集體備課的能量與活力。以同學(xué)科和各年組為單位設(shè)置的集中備課組，要依據(jù)疫情防控形勢(shì)和情況，確定相對(duì)穩(wěn)定的線上集中研討交流時(shí)間，進(jìn)行集體備課。依據(jù)上級(jí)教育主管部門安排的線上教學(xué)時(shí)間和課時(shí)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，協(xié)同學(xué)校信息技術(shù)組、教研組，每天反饋教學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，確保直播教學(xué)質(zhì)量，廣大教師“停教不停研”，無(wú)論年齡老少，均能迅速掌握和熟練運(yùn)用信息化手段。這時(shí)的備課應(yīng)該以名優(yōu)骨干教師分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以青年教師信息技術(shù)使用技巧應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分享為主要內(nèi)容，及時(shí)交流和總結(jié)線上教學(xué)的心得并確定下一步教學(xué)思路，經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，互動(dòng)有無(wú)，營(yíng)造出自由、和諧、互助的研究氛圍。

三要挖掘教學(xué)資源的平臺(tái)與媒介。充分利用“三通兩平臺(tái)”的資源和中小學(xué)國(guó)家教育智慧平臺(tái)以及“一師一優(yōu)課”等資源，作為銜接線上教學(xué)的備課資源。利用釘釘班級(jí)群的班級(jí)樹(shù)、家校本、班級(jí)圈或是班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生的各類表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；通過(guò)設(shè)計(jì)親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)體驗(yàn)教育、詩(shī)歌誦讀、英語(yǔ)背誦、小神算比拼等多種形式的視頻、音頻等個(gè)性化作業(yè)，來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而緩解疫情給學(xué)生造成的身體和心理上的沖擊。

四要發(fā)揮本年組同學(xué)科教師在線協(xié)作互助互教。因?yàn)橐咔橥话l(fā)有可能存在教師成為密接，接受集中隔離，或是因?yàn)榧抑芯W(wǎng)絡(luò)不暢，或是缺少教學(xué)設(shè)備，或是因網(wǎng)絡(luò)卡頓而導(dǎo)致授課教師無(wú)法及時(shí)進(jìn)行線上授課的狀況。此時(shí)，同學(xué)年組的同學(xué)科教師就可以發(fā)起聯(lián)播，及時(shí)補(bǔ)位完成授課任務(wù)。線上教學(xué)期間可以根據(jù)教師備課時(shí)間充裕的特點(diǎn)，同學(xué)科教師分模塊進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合本班學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，設(shè)置不同題組，為學(xué)生提供豐富多彩的課后作業(yè)，并以此作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的補(bǔ)充手段。

三、做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的隨時(shí)切換

線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們普遍存在著看得多、聽(tīng)得多，練得少、寫(xiě)得少，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自律性差，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力明顯下降，群體交往和交流能力明顯減弱的普遍現(xiàn)象。線下復(fù)課后存在知識(shí)銜接、能力銜接、習(xí)慣適應(yīng)等一系列問(wèn)題的調(diào)整。所以，學(xué)校和教師要及時(shí)反思提煉，積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)以上問(wèn)題。

一是學(xué)校成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校要成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師為成員的專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立教學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。疫情期間組織協(xié)調(diào)好線上教學(xué)工作，以包學(xué)科、包年組的形式，積極與各學(xué)科教師進(jìn)行前期線上教學(xué)調(diào)研，利用同學(xué)科和同年組教師微信群以及通過(guò)騰訊視頻會(huì)議等多種加強(qiáng)隨時(shí)教研，尤其是利用好線上教學(xué)有更多時(shí)間居家學(xué)習(xí)的契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)教師的集中分散業(yè)務(wù)培訓(xùn)，依托信息技術(shù)2.0工程和豐富多彩的線上教育資源，提升教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。組織線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，通過(guò)微視頻展示、視頻會(huì)議交流分享、教學(xué)成果檔案袋展示等多種形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和選樹(shù)優(yōu)秀典型。開(kāi)展線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接推廣經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤的做法，總結(jié)和推廣優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和做法。

二是教師應(yīng)做好隨時(shí)發(fā)生疫情的準(zhǔn)備。除及時(shí)按照上級(jí)要求將如何應(yīng)對(duì)疫情的各項(xiàng)工作傳達(dá)落實(shí)給學(xué)生和家長(zhǎng)外，還有統(tǒng)籌教學(xué)資源，借助信息技術(shù)手段，開(kāi)展在線教學(xué)、輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行教學(xué)效果的有效追蹤的研究。復(fù)課前或?qū)W生返校第一天，要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次形式多樣的調(diào)查問(wèn)卷或是面訪，收集信息進(jìn)行梳理，內(nèi)容涵蓋疫情期間的個(gè)人和家人的心態(tài)和家庭學(xué)習(xí)氛圍，自我梳理對(duì)各單元知識(shí)的掌握情況，并與其分析產(chǎn)生的原因。同時(shí)還要在學(xué)生復(fù)課后觀察每一名學(xué)生在課上和課下的學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流合作、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等變化狀況，發(fā)現(xiàn)總結(jié)班級(jí)集體存在的優(yōu)缺點(diǎn)。教師要通過(guò)和學(xué)生及其家長(zhǎng)的私聊，了解學(xué)生在復(fù)課前后的心理變化和學(xué)習(xí)狀況變化，通過(guò)“檢測(cè)考試”的方式，以教材單元內(nèi)容為對(duì)象，重在區(qū)分學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握水平，找準(zhǔn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、綜合能力水平，并據(jù)此為復(fù)課后的教學(xué)起點(diǎn)。

三是做好分層教學(xué)的跟蹤指導(dǎo)。線上教學(xué)普遍存在學(xué)生差距大的問(wèn)題，自控能力較強(qiáng)的學(xué)生，知識(shí)掌握得較好，自控能力弱的學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)難度較大。所以，實(shí)施好分層學(xué)習(xí)是解決這一現(xiàn)象的有力武器。更要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的輔導(dǎo)方案，繼續(xù)加強(qiáng)心理上的疏導(dǎo)和線上教學(xué)的一對(duì)一指導(dǎo)，待其復(fù)課后，教師不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)業(yè)上的跟蹤輔導(dǎo)，更要防治其他學(xué)生對(duì)該生的排斥，對(duì)該生造成心理上的傷害。復(fù)課后，教師務(wù)必在對(duì)前期知識(shí)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)后，組織學(xué)情測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行客觀、理性的分析以便反思。多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題要集中講，個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或是依托互助小組進(jìn)行合作輔導(dǎo)。

1.在教學(xué)內(nèi)容上要分層。教師對(duì)于前期教授的知識(shí)，進(jìn)行“回頭看”。認(rèn)為必須需要教師面對(duì)面講解的教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行再回顧，授課的形式也要與以往有所不同。建議采取邊新授、邊練習(xí)、邊復(fù)習(xí)、邊觀察的教學(xué)模式。對(duì)所教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再調(diào)整，也可以打亂原有的單元順序，將適用于線上教學(xué)的活動(dòng)性、知識(shí)連續(xù)性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，安排在后面或是可能又發(fā)生疫情之后，將需要教師精講多練的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)安排。教授時(shí)注重對(duì)學(xué)生分層教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生確定“低起點(diǎn)、補(bǔ)漏洞、多激勵(lì)”的策略，加強(qiáng)一對(duì)一指導(dǎo)，并有效指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生利用反復(fù)回看線上教學(xué)資源進(jìn)行跟蹤問(wèn)效；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生采用“強(qiáng)基礎(chǔ)、多練習(xí)、重提升”的策略，在課堂和課下夯實(shí)基礎(chǔ)，讓這些學(xué)生能快速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，在各方面能力有所提升；而對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)成績(jī)好的學(xué)生則采用“小綜合、大容量、強(qiáng)能力”的策略，有針對(duì)性地開(kāi)展能力攻堅(jiān)或小課題研究，激發(fā)他們的潛能，從而讓不同程度的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

2.在練習(xí)方式上要分層。教師在處理練習(xí)時(shí)要將平日練習(xí)與課堂檢測(cè)結(jié)合起來(lái)，練習(xí)題要分層設(shè)計(jì)，第一層次基礎(chǔ)題是全體學(xué)生的必做題，為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以絕大多數(shù)同學(xué)動(dòng)動(dòng)腦子就能夠決為限；第三層次是綜合拔高問(wèn)題，以另一部分學(xué)習(xí)程度好，能力強(qiáng)的學(xué)生可解決為限。第二、三兩層次的題目為選做題，練習(xí)方式上的分層，則需要教師花費(fèi)更多的氣力，去整合各類資源，把握教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

3.在重點(diǎn)人群上要分層。因邊境口岸城市疫情頻發(fā)，學(xué)校里可能會(huì)有學(xué)生感染，也可能會(huì)有家長(zhǎng)感染，還可能有教師發(fā)生感染，更有可能是因?yàn)榫幼〉男^(qū)是中高風(fēng)險(xiǎn)或是風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)所人群，這些情況都會(huì)造成一部分教師和學(xué)生集中隔離或居家隔離。如因緊急情況造成的個(gè)別教師無(wú)法線上授課的，學(xué)?？梢园才磐杲M同學(xué)科教師聯(lián)播線上授課，也可以安排代課教師進(jìn)行線上教學(xué)。對(duì)于發(fā)生整個(gè)班級(jí)師生進(jìn)行集中隔離，可以安排這個(gè)班級(jí)在解除集中隔離居家隔離后，進(jìn)行統(tǒng)一的線上補(bǔ)課。如有個(gè)別同學(xué)因?yàn)樾^(qū)封控、風(fēng)險(xiǎn)暴露不能到校上課的，則授課教師需要在班級(jí)上課時(shí)，發(fā)起騰訊會(huì)議或是釘釘直播，進(jìn)行線上直播，課后再通過(guò)線上進(jìn)行學(xué)習(xí)效果追蹤。待學(xué)生正常到校后，給予一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)。

邊境口岸城市今后一個(gè)階段還要面對(duì)巨大的防控壓力，所以進(jìn)一步探索線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接則需要學(xué)校和廣大教師繼續(xù)積極探索，以期形成更行之有效的策略為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。