劉小翠

摘要：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶，了解和學(xué)習(xí)民間故事是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。民間故事是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常接觸的傳統(tǒng)文化。深入學(xué)習(xí)了解民間故事是發(fā)揚(yáng)民間文化的重要方式，縮寫就是閱讀理解民間故事的常用的方式之一。因此，教會學(xué)生掌握縮寫的方法尤為重要。

關(guān)鍵詞：五年級;民間故事;縮寫策略

一、研究的意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于閱讀的要求：“學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等?！盵1]世界各國有很多口耳相傳的民間故事，體現(xiàn)著各個國家的傳統(tǒng)文化，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。在部編版小學(xué)語文五年級第三單元的“快樂讀書吧”中，鼓勵學(xué)生拓展閱讀歐洲和非洲的民間故事。但學(xué)生在閱讀的過程中，由于不能快速準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)容，導(dǎo)致缺乏閱讀興趣。民間故事縮寫訓(xùn)練，能快速提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生故事的主要內(nèi)容，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。

通過發(fā)布調(diào)查問卷，了解了學(xué)生對民間故事縮寫的了解情況。

發(fā)布的問卷調(diào)查顯示，本年級164位學(xué)生參與了回答調(diào)查問卷。對于縮寫民間故事，存在以下特點(diǎn)和問題：

學(xué)生閱讀的民間故事不少，但大多為耳熟能詳?shù)闹袊耖g故事，很少接觸國外的民間故事。民間故事縮寫訓(xùn)練，能快速提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生故事的主要內(nèi)容，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。

學(xué)生對縮寫的理解到位，但為嘗試過縮寫課本之外的民間故事。

參與問卷調(diào)查的164位學(xué)生中，81.1%的學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到縮寫是將內(nèi)容較多，篇幅較長的文章按一定的要求寫成較短的文章。但學(xué)生縮寫的民間故事主要來自于課文中的《獵人海力布》《牛郎織女》。未能嘗試縮寫課外和國外的民間故事。

二、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段

1、本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。習(xí)作要求是“提取主要信息，縮寫故事”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、概括等方法簡要地介紹故事，民間故事的縮寫。 [2]

2、學(xué)生不是第一次接觸“縮寫”，大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)可能會完成得不錯。但可能存在縮寫時抓不準(zhǔn)文章的重點(diǎn)，細(xì)節(jié)詳略判斷不到位，存在直接使用原句的情況，縮寫后的內(nèi)容不完整，語句不夠通順。 [2]

（二）實(shí)施階段

結(jié)合我校五年級學(xué)生的民間故事縮寫實(shí)際情況和現(xiàn)有的研究條件，我們決定將研究目標(biāo)確定如下：

（1）學(xué)生層面：掌握民間故事的縮寫的一般方法和策略。能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼浐蛣h減、改寫、概括等方式進(jìn)行縮寫，做到故事完整、情節(jié)連貫、語句通順，與原文的主要內(nèi)容一致。能通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高分析、綜合、理解和概括能力。能產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，感受到閱讀民間故事的快樂。

（2）教師層面：通過民間故事縮寫策略研究，能指導(dǎo)學(xué)生掌握縮寫的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事課文的難度，提高學(xué)生對民間故事內(nèi)容的理解和整合的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，感受到閱讀民間故事的快樂。能通過講過故事比賽，幫助學(xué)生樂于與大家分享課外閱讀成果。達(dá)到本單元語文要素的教學(xué)要求。通過本課題研究，不斷提高民間故事縮寫的指導(dǎo)能力，提升自身的縮寫教學(xué)水平。

（三）總結(jié)階段

開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究近一年，課題教學(xué)研究按原計(jì)劃有序進(jìn)行，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、完善課題研究方案。經(jīng)過多次縮寫教學(xué)指導(dǎo)，將縮寫方法運(yùn)用于三篇課文，兩篇課外的中國民間故事，兩篇國外的民間故事，不斷地研究，取得了以下研究成果：

行之有效的民間故事縮寫策略：

1.摘錄法

可以請學(xué)生回憶以前學(xué)過的摘錄關(guān)鍵詞句的方法，如找總起句、總結(jié)句、中心句、每一段的中心句、過渡句、每一段的關(guān)鍵詞等，梳理出這個故事的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合民間故事的內(nèi)容，特別留心與主人公相關(guān)的重要句子。這樣可以用最快的速度引導(dǎo)學(xué)生梳理出故事的情節(jié)，不至于遺漏重要的情節(jié)，學(xué)生也容易接受。

2.刪減法

可以請學(xué)生先瀏覽故事，通過刪減修飾詞句、去掉不影響故事發(fā)展的信息，保留關(guān)鍵信息，梳理出故事的主要情節(jié)。再指導(dǎo)學(xué)生篩選出不太重要的人物，去掉不影響故事主要情節(jié)的旁枝末節(jié)。這樣學(xué)生不容易遺漏重要的情節(jié)，在刪減的過程中也再次熟悉了故事內(nèi)容，有利于故事情節(jié)的梳理。

3.改寫法

引導(dǎo)學(xué)生通過對主要情節(jié)的重要信息進(jìn)行改寫，或把關(guān)鍵信息夸大描寫、或把矛盾沖突渲染描寫，只要尊重了原故事的基本內(nèi)容和價值取向就行，這樣可以加深故事情節(jié)的矛盾沖突或突出主人公的品質(zhì)等，可以讓故事情節(jié)更加生動有趣，吸引讀者的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[J].中華人民共和國教育部制定

[2]義務(wù)教育教科書教師用書[J].人民教育出版社