紀(jì)敏

摘要：傳統(tǒng)節(jié)日是我國民族傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，我國的傳統(tǒng)節(jié)日中往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，一直以來，黨和政府都非常重視對傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)以及對相關(guān)文化的弘揚(yáng)，鼓勵幼兒園積極開展與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的主題教育活動，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，從小培養(yǎng)幼兒對民族文化的認(rèn)同。因此，幼兒教師要充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日中重要的教育資源，積極開展以傳統(tǒng)節(jié)日為主體的教育活動，以此來深化幼兒內(nèi)心的民族意識，讓幼兒在度過具有民族特色的節(jié)日過程中找到自己的“根”，形成對民族、對國家的強(qiáng)烈認(rèn)同。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日;主題活動;開展策略

引言

在幼兒教育中，教師要深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日這一文化寶藏，通過主題活動的開展對每一位幼兒滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)更多與節(jié)日有關(guān)的習(xí)俗、知識，這樣不僅可以開闊幼兒的文化視野，同時(shí)還能提高他們對對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知和了解，增加當(dāng)代幼兒的節(jié)日文化知識積累。在一些重大的節(jié)日中，幼兒往往可以感受到快樂，通過主題活動的形式有利于讓幼兒獲得深刻的價(jià)值體驗(yàn)，激發(fā)了他們對節(jié)日生活的熱愛、培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日主題活動的興趣和情感。因此，筆者立足于本園的實(shí)際情況，在本文提出了以下幾點(diǎn)幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日主題活動開展的策略，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。

一、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對傳統(tǒng)節(jié)日中文化資源的深度挖掘是教師開展主題活動的必備載體。傳統(tǒng)節(jié)日中凝聚著我國博大精深的歷史文化，教師必須對其中的教育資源進(jìn)行全面、深入的挖掘，依據(jù)幼兒的主體興趣來選擇相應(yīng)的節(jié)日開展主題活動，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能滿足幼兒身心發(fā)展的需求。

例如，教師以春節(jié)為契機(jī)，組織開展了“新年喜洋洋”的主題活動，并根據(jù)春節(jié)的熱鬧氣氛與其帶給幼兒新一年成長的喜悅體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了五大領(lǐng)域不同的教學(xué)內(nèi)容。首先，幼兒教師運(yùn)用晨間誦讀對幼兒進(jìn)行新年體驗(yàn)的溝通交流，為接下來的教學(xué)活動做鋪墊。其次，幼兒教師開始實(shí)施教學(xué)活動。大中小班的教學(xué)活動各不相同，例如“科學(xué)領(lǐng)域——紅包多多”“語言領(lǐng)域——新年到”“藝術(shù)領(lǐng)域——福字我來剪”“社會領(lǐng)域——我來拜年”和“健康領(lǐng)域——我長大了”等。最后，幼兒園組織開展半日活動。大班幼兒在園所中進(jìn)行水果采摘活動，并將采摘到的豐富果實(shí)分別送給中小班的弟弟妹妹進(jìn)行拜年活動。

通過設(shè)計(jì)與幼兒身心特點(diǎn)相符的教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助幼兒了解春節(jié)的活動和習(xí)俗，增進(jìn)他們對節(jié)日文化活動的了解，幫助幼兒獲得綜合性的發(fā)展。

二、依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日多元化，完善教學(xué)過程

在實(shí)施主題活動的過程中，教師必須依據(jù)節(jié)日的多元文化特點(diǎn)，確定某一個(gè)節(jié)日主題之后來設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案和教學(xué)內(nèi)容，盡可能的把五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容圍繞相同的主題進(jìn)行串聯(lián)，這樣才能形成對幼兒系統(tǒng)的教育。像春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都是對幼兒實(shí)施教育的重要資源，教師要根據(jù)每個(gè)節(jié)日的獨(dú)特氛圍和特點(diǎn)來安排相應(yīng)的教學(xué)活動，不斷探索并創(chuàng)新主題活動的形式，可以通過情景模擬、藝術(shù)創(chuàng)造等多種方式來幫助幼兒構(gòu)建與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的知識體系。

例如，教師依據(jù)中秋節(jié)的節(jié)日特點(diǎn)，開展了“快樂中秋”的主題活動，首先給幼兒介紹了中秋節(jié)的來歷和故事，并給他們播放了《中秋月兒圓》的教學(xué)視頻，讓幼兒欣賞并了解月亮變化的過程。在初步了解中秋節(jié)之后，教師鼓勵幼兒分享以前是如何度過中秋的，喚醒他們的節(jié)日經(jīng)驗(yàn)，大部分幼兒都能說出吃月餅、賞月亮等習(xí)俗，于是教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒共同制作月餅，給幼兒提供了面粉等材料，帶著他們一起制作月餅，在動手制作的過程中體會到樂趣，開發(fā)他們的潛力，提高幼兒對中秋節(jié)日的認(rèn)識。

三、強(qiáng)化家園合作形成合力，優(yōu)化教學(xué)效果

家園合作也是優(yōu)化傳統(tǒng)節(jié)日主題活動的重要途徑，要想促進(jìn)幼兒節(jié)日文化素養(yǎng)的提升就離不開家長的配合。教師要主動與幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系，可以通過家訪、微信聊天或者電話等多種方式與家長進(jìn)行溝通，邀請家長參與到傳統(tǒng)節(jié)日主題活動中，形成教育的合力，共同對幼兒實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，從而優(yōu)化教學(xué)的整體效果。

例如，在開展“元宵喜樂會”主題活動的過程中，教師就邀請幼兒家長參與到本次活動中，一方面是拉進(jìn)親子關(guān)系，另一方面可以讓幼兒和家長共同感受節(jié)日的濃厚氛圍。在此次活動中，教師鼓勵父母和孩子共同制作元宵，根據(jù)自己的喜好和口味來制作不同餡的元宵，最后給小朋友煮元宵，讓幼兒體驗(yàn)一起慶祝節(jié)日、分享勞動成果的快樂。在此過程中，他們不僅學(xué)到了元宵節(jié)的相關(guān)知識，還掌握了制作元宵的方法。

綜上所述，教師是日常教育教學(xué)活動的主要實(shí)施者，在傳統(tǒng)文化節(jié)日教育中應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，抓住傳統(tǒng)節(jié)日的教育契機(jī)，通過行之有效的手段來組織開展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，讓幼兒在參與、體驗(yàn)的過程中形成對節(jié)日的熱愛，并增強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注，使幼兒逐步掌握與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識和風(fēng)俗習(xí)慣，逐步豐富他們的節(jié)日知識，從小培養(yǎng)幼兒的文化意識。

參考文獻(xiàn)：

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