袁卉子

摘要：朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生對語文的喜愛，提升語感等方面具有非常重要的作用。因此對于學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)，教師要提高重視程度，不要受限于目前的教學(xué)模式，積極開拓思路，開展科學(xué)合理的朗讀策略，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文探討了小學(xué)低段朗讀教學(xué)的策略，提出了自己的看法，希望對促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;朗讀教學(xué);策略

引言

語文朗讀能力是學(xué)生必須要掌握的基本技能，對學(xué)生以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)起到有效的鋪墊作用，因此作為小學(xué)生語文教師，要積極采取策略，有效提升學(xué)生的語文朗讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，滿足社會化發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、發(fā)展學(xué)生對朗讀的興趣

學(xué)生對朗讀興趣的發(fā)展有助于在學(xué)習(xí)過程中建立積極的心理動機(jī)。小學(xué)低段學(xué)生是從幼兒園走向正常小學(xué)校園生活的時期，孩子們需要一定程度的適應(yīng)性，他們會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。朗讀帶來的新鮮學(xué)習(xí)對于學(xué)生可能非常有趣，這是他們樂趣的延伸，并將他們帶入了一個新的世界。通過朗讀，學(xué)生可以了解新世界，開辟新視野，并使學(xué)生獲得滿足感。更重要的是，這個階段的學(xué)生有著無限的想象力，朗讀正好給了學(xué)生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神世界。因此，在此過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快而放松的環(huán)境，使學(xué)生可以自覺地投入朗讀。教師可以選擇幾本有趣的書進(jìn)行朗讀教學(xué)，以便學(xué)生朗讀、交流，理解他們的意思，并激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。教師要在日常學(xué)習(xí)中添加流暢、引人入勝的朗讀文稿，目的是教學(xué)生如何享受朗讀并提高學(xué)生的朗讀技巧。此外，為學(xué)生組織積極的角色扮演游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生情感的體驗(yàn)，從而加深學(xué)生對文章的記憶和理解，提高他們的語文素養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生語文朗讀能力的目的，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求[1]。

二、傳授學(xué)生正確的朗讀方法

朗讀是小學(xué)生語文教學(xué)的一個重要的組成部分，教師應(yīng)尊重學(xué)生的朗讀發(fā)現(xiàn)，提高他們對朗讀的興趣，并幫助學(xué)生培養(yǎng)語文朗讀能力，并傳授一些朗讀思路和技巧。這為進(jìn)一步發(fā)展語文朗讀，提高語文素養(yǎng)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀應(yīng)該從正確的朗讀技巧開始，學(xué)生的認(rèn)知水平不高，詞匯量也不是很多。教師可以建議學(xué)生大聲朗讀，有效他們發(fā)展良好的語言能力。首先，要求學(xué)生正確、流利地朗讀，朗讀時不要加太多字。同時，教師還必須注重學(xué)生對朗讀的理解。朗讀時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)語氣、語調(diào)、停頓等進(jìn)行朗讀。同時要求師生共同參與、共同評價，鼓勵學(xué)生參與活動，體驗(yàn)朗讀帶來的樂趣。小學(xué)朗讀的大部分內(nèi)容是講故事和簡單的內(nèi)容，因此在朗讀教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生大聲朗讀并進(jìn)行表演，使學(xué)生充分理解情感和意義，取得良好的朗讀效果。達(dá)到朗讀教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步[2]。

三、運(yùn)用童話故事創(chuàng)建朗讀情境，提高學(xué)生的朗讀體驗(yàn)

朗讀情境體驗(yàn)符合童話朗讀課程教學(xué)的特點(diǎn)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，是一種具有獨(dú)特魅力的教學(xué)方法。有情境的教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的朗讀能力。該教學(xué)模式從情感的、抒情的、擴(kuò)展的情感等角度出發(fā)，不同情況體驗(yàn)的情感也有所不同。加深對童話的理解深度的同時，還使學(xué)生能夠體會到自己的感受，實(shí)現(xiàn)朗讀能力的提升。利用所創(chuàng)造的朗讀情境可以吸引學(xué)生更多的注意力。在進(jìn)行童話教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，或通過講故事的形式調(diào)整教學(xué)氣氛以匹配文章的內(nèi)容，以及對難以理解的部分，例如長句子、陌生詞句等應(yīng)進(jìn)一步解釋和研究。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，有效提升自己的朗讀能力，最終在學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來。

四、引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，激發(fā)學(xué)生語文朗讀的積極性

小學(xué)生競爭心理強(qiáng)，勇于克服困難，已經(jīng)有了一定的集體榮譽(yù)感。所以，在課堂上，教師可以把學(xué)生按位置分成幾組。在開展語文朗讀教學(xué)活動時，以小組為單位，讓他們相互競爭。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師給表現(xiàn)好小組一個小紅花，每節(jié)課都會進(jìn)行比較，看看哪一組得到最多的小紅花。于是，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無形中聯(lián)結(jié)成了一體。讓優(yōu)秀學(xué)生時刻督促，鼓勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂教學(xué)。也避免了單純獎勵優(yōu)秀學(xué)生，長期忽視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重的問題。真正做到全民教育，讓每個學(xué)生都能在朗讀課堂上有所收獲！總之，讓學(xué)生有機(jī)會在語文朗讀的過程中營造學(xué)生之間的競爭意識，可以有效激發(fā)他們的朗讀熱情，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對新課程教學(xué)改革的要求，教師要有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展朗讀教學(xué)，針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，采取發(fā)展學(xué)生對朗讀的興趣、傳授學(xué)生正確的朗讀方法、運(yùn)用童話故事創(chuàng)建朗讀情境，提高學(xué)生的朗讀體驗(yàn)、引入適當(dāng)?shù)母偁帣C(jī)制，激發(fā)學(xué)生語文朗讀的積極性等教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。此外在教學(xué)過程中教師要采取有效措施，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊溢.小學(xué)語文有效朗讀策略的研究[J].課程教育研究，2019（14）.

[2]李惠真.農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中開放性探究式策略研究[J].名師在線，2019（09）.

[3]尚平原.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的問題與建議[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）