李麗軍

摘? 要：近些年來，創(chuàng)客空間出現(xiàn)并在高校內(nèi)迅速發(fā)展，極大地促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的革新，在理念和模式上都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到了一定的引導(dǎo)作用。創(chuàng)客空間的出現(xiàn)和普及引起了社會各界的關(guān)注，開始通過分析創(chuàng)客空間的特點以及其對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，為發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新途徑，通過借鑒創(chuàng)客空間的發(fā)展路線，解決教育困惑，開拓教育發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間;高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）07-0173-04

文章通過充分總結(jié)創(chuàng)客空間的特點、把握創(chuàng)客空間對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響、分析并借鑒創(chuàng)客空間的發(fā)展思路，以期解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中面臨的困惑，開發(fā)解決教育思路問題的新途徑，這也是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課題。

一、創(chuàng)客空間的特點以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向

（一）育人性是高校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念變革的關(guān)鍵

創(chuàng)客空間在發(fā)展過程中體現(xiàn)了育人性的特點，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的革新起到了一定的引導(dǎo)作用。使得高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革中，不僅需擁有一定的實驗意識，還要具備相應(yīng)的育人思維。

首先，要充分體現(xiàn)以人為本的理念。創(chuàng)客空間結(jié)合了資源以及空間，體現(xiàn)了協(xié)作和分享的理念。創(chuàng)客空間的出現(xiàn)為許多有相同興趣愛好的人提供了一定的物質(zhì)條件，這些人雖然家庭環(huán)境以及行業(yè)甚至年齡都有所差異，但是他們擁有相似的共同愛好，通過創(chuàng)客空間提供的場地開展各種各樣的活動。而通過舉行活動，可不斷加強(qiáng)彼此間的經(jīng)驗交流，商討創(chuàng)意，體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念。除此之外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)和目的也是培養(yǎng)人才。對人的培養(yǎng)是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，使其接納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，全面發(fā)展，并富有創(chuàng)新精神。

其次，要宣傳實本意識。創(chuàng)客空間的理念是為相同愛好人群提供分享創(chuàng)意以及進(jìn)行合作的平臺，鼓勵人們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流，在彼此的溝通交流中得到啟發(fā)，獲取新的創(chuàng)意，實現(xiàn)自我提升，弘揚(yáng)團(tuán)隊精神，培養(yǎng)參與者的合作意識，提高參與者的綜合素質(zhì)。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，應(yīng)充分結(jié)合創(chuàng)客空間的部分理念和模式，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，進(jìn)行實用性教學(xué)，充分結(jié)合實本意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及合作意識。高校也要遵循并堅持將實用作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）行業(yè)性推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向變化

創(chuàng)客空間所具備的行業(yè)性特點，會對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向產(chǎn)生一定影響，指明了社會化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際意義以及將來發(fā)展的方向。創(chuàng)客空間的變化伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)客空間打通了實驗室以及工作室等界限，使得來自不同地區(qū)、不同年齡、不同行業(yè)的人們都可前往創(chuàng)客空間進(jìn)行經(jīng)驗分享及創(chuàng)意交流。創(chuàng)客空間將工作空間以及網(wǎng)絡(luò)和社交空間相連接，更加符合現(xiàn)如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點以及需求，利用市場化機(jī)制，創(chuàng)客空間還實現(xiàn)了具有專業(yè)服務(wù)、成本低廉、自由度較高等特點的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上是創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，目的是通過將創(chuàng)新作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新活力。所以，高校要在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，不斷拓展和外界相聯(lián)系的多個渠道，不斷開展校企合作以及校社協(xié)同，不斷加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)以及企業(yè)的交流，充分了解各個行業(yè)的人才需求，并以此作為培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其能夠順應(yīng)時代發(fā)展的需求。

創(chuàng)客空間的產(chǎn)品并非實體，其最終的成果是創(chuàng)業(yè)資源以及創(chuàng)新思維等，這些成果將會為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與者帶來極大便利。創(chuàng)客空間的存在為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者帶來了多種服務(wù)，實現(xiàn)了一體化發(fā)展。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上是社會化工程，需要社會相關(guān)行業(yè)以及企業(yè)積極參與。目前，大部分學(xué)生畢業(yè)后的首選方向是品牌企業(yè)，因此這些企業(yè)也要積極參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為其提供相應(yīng)的平臺。相關(guān)企業(yè)要充分結(jié)合高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況，通過共享自身的資源，為高校教育提供較為前沿的資源，如“高校+制造”業(yè)等，使得學(xué)生能夠更加全面地了解社會發(fā)展的需要，并積極地提升自己。

二、創(chuàng)客空間問題以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展中所面臨的困惑

（一）認(rèn)識性問題以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所面臨的定位困惑

實際上，創(chuàng)客空間存在一定程度的認(rèn)識性誤區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展中也會面臨定位困惑。部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，由于沒有正確認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際意義，通常將其當(dāng)作補(bǔ)充教育歸入到教學(xué)課程當(dāng)中，只是存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這樣一種形式，并沒有真正發(fā)揮其實際作用。高校并沒有將其作為培養(yǎng)人才的重要組成部分，沒有為其制訂相應(yīng)的政策，安排相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，只是將其作為高校能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式。部分高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，由于沒有充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，過分重視學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并參加相關(guān)競賽所獲得的獎項以及成績，并沒有真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際作用，只是將其作為表現(xiàn)教學(xué)成績的點綴，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)健康的發(fā)展。

在看待高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位時，不能片面地將其看作是創(chuàng)客空間存在于高校的一種形式，是追隨時代潮流的產(chǎn)物。而是要通過充分結(jié)合我國國情以及社會的實際發(fā)展?fàn)顩r，去探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所帶來的真正價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不僅是當(dāng)代高等教育變革的體現(xiàn)，更蘊(yùn)含了對于教育內(nèi)容以及理念的創(chuàng)新，是對當(dāng)代高等教育教學(xué)性質(zhì)的優(yōu)化。通過充分綜合我國國情以及社會發(fā)展?fàn)顩r，高校對人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行升級優(yōu)化，充分理解創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)教育的實際內(nèi)涵，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生成為全面型人才的重要途徑[1]。高校還要意識到創(chuàng)新意識以及協(xié)作意識對于學(xué)生發(fā)展的重要性，并在開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，鼓勵學(xué)生在面臨問題時團(tuán)隊合作共同解決難題，使得學(xué)生能夠積極地將創(chuàng)意和靈感轉(zhuǎn)化為實際成果，提高其實踐能力。

（二）同質(zhì)化問題以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中所面臨的內(nèi)涵困惑

同質(zhì)化程度嚴(yán)重，是現(xiàn)如今創(chuàng)客空間發(fā)展過程中所面臨的重點問題。首先，我國大部分創(chuàng)客空間的市場定位以及所具備的功能在一定程度上是相似的，主要內(nèi)容是為人們提供辦公場所，并進(jìn)行部分技能的培訓(xùn)和招聘等較為基礎(chǔ)的服務(wù)。實際情況是創(chuàng)業(yè)者需要更加深層次的服務(wù)，但是相當(dāng)一部分的創(chuàng)客空間并沒有足夠的能力為其提供所需要的資源。目前，大部分的創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時需要相應(yīng)的技術(shù)、市場以及相應(yīng)的導(dǎo)師對其進(jìn)行指導(dǎo)，但大部分的創(chuàng)客空間并沒有能力為其提供類似服務(wù)。其次，在創(chuàng)客空間的服務(wù)者中，很少有人能夠?qū)?chuàng)業(yè)者的發(fā)展以及經(jīng)營路線提供有價值的建議，使得創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時缺乏相應(yīng)的競爭力，并隨之面臨生存問題。

第一，教育內(nèi)容存在虛化的問題。只有極小一部分高校會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸納至教學(xué)計劃當(dāng)中，并納入高校的課程體系內(nèi)。大部分的高校只是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中為學(xué)生講解相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，由教師為學(xué)生描述當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，提供一定的就業(yè)信息和應(yīng)聘技巧，難以真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著內(nèi)容泛化問題。大部分高校將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容設(shè)置為創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)技巧，并沒有真正意識到創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)才是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。學(xué)生只有充分了解創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)精神，才能形成相應(yīng)的批判性思維和領(lǐng)導(dǎo)力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[2]。

以上問題存在的原因可能和人們對創(chuàng)客精神的認(rèn)知不清有關(guān)。現(xiàn)如今，在報道宣傳中通常將創(chuàng)客和創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，并沒有真正弘揚(yáng)創(chuàng)客精神，對于一些不了解創(chuàng)客精神的人來說，他們在看到報道后會將創(chuàng)客誤以為是創(chuàng)業(yè)成功的人。這種認(rèn)知不清的情況出現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，會導(dǎo)致高校沒有充分理解創(chuàng)客精神的內(nèi)涵，而片面地將創(chuàng)業(yè)過程作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，違背了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程將“速成創(chuàng)業(yè)成功者”作為課程內(nèi)容，存在著內(nèi)容虛化以及泛化的問題，極大地限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際作用的發(fā)揮。

（三）機(jī)構(gòu)建設(shè)問題以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中面臨的運(yùn)行困惑

創(chuàng)客空間在發(fā)展過程中普遍存在著組織機(jī)構(gòu)松散的缺陷。目前，我國已經(jīng)建立了多個創(chuàng)客空間機(jī)構(gòu)，如開放創(chuàng)意社區(qū)等。除此之外，許多高校也成立了相應(yīng)的創(chuàng)客空間。雖然我國創(chuàng)客空間發(fā)展速度較快，發(fā)展規(guī)模也較大，但總體來說，其發(fā)展規(guī)模和組織機(jī)構(gòu)都較為松散，缺乏相應(yīng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。大部分的創(chuàng)客空間是試驗性或者商業(yè)性部門，并沒有真正形成系統(tǒng)化的實際機(jī)構(gòu)。在未來的發(fā)展規(guī)劃中，創(chuàng)客空間還要形成相應(yīng)的創(chuàng)客俱樂部以及舉辦研討會等組織活動，并形成完善的運(yùn)營體系，目前這一目標(biāo)的實現(xiàn)還需要較為漫長的發(fā)展路程。

因此可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客空間存在組織結(jié)構(gòu)松散的缺陷，極易引起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行困惑，最終導(dǎo)致高校教學(xué)資源分散化，并且缺乏管理。部分高校雖然設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但并沒有形成相應(yīng)的運(yùn)行體系，缺乏統(tǒng)籌管理，雖然建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，但并沒有明確的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)運(yùn)行困惑，沒有明確的領(lǐng)導(dǎo)組織和機(jī)構(gòu)，這些都極大地限制了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，違背了設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。

以上多種問題的存在可能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體問題有所關(guān)聯(lián)。近些年來，許多人在思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，通常會將學(xué)校和部門或者學(xué)校和教師相區(qū)分，認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有相應(yīng)的組織部門或者任課教師進(jìn)行組織參與并負(fù)責(zé)，并沒有意識到高校才是承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任的主體部分，最終導(dǎo)致高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門缺乏明確的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，缺乏統(tǒng)一管理。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)突破了學(xué)校的界限，建立了更為完善的多主體參與系統(tǒng)，校企合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

三、創(chuàng)客空間走向以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的策略

（一）實現(xiàn)眾創(chuàng)化走向，實施雙對接策略

眾創(chuàng)空間是創(chuàng)客空間目前的發(fā)展趨勢，目的是使創(chuàng)客空間突破群體界限，充分綜合社會力量，通過利用國家高新區(qū)以及創(chuàng)新示范區(qū)等環(huán)境的條件，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)者提供更加高質(zhì)量的服務(wù)，并為其提供相應(yīng)的空間環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者之間的資源共享。因此，雙對接也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的思路。

首先，要不斷增強(qiáng)和現(xiàn)代科技的對接。充分解讀現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，將科技作為發(fā)展動力，充分結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的生物、信息以及光電子等技術(shù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供動力。還可引進(jìn)創(chuàng)客空間的3D以及社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，不斷充實高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源和工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)內(nèi)容也存在著落后的狀況，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的積極性，極大地限制了課堂效率。通過結(jié)合現(xiàn)代科技技術(shù)，可以使得學(xué)生充分體驗現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的積極性，培養(yǎng)其興趣愛好，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

其次，要不斷加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。通過不斷突出大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體地位，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的聯(lián)系，充分結(jié)合大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求相對應(yīng)、教學(xué)方向和學(xué)生專業(yè)相符合、教學(xué)特色和學(xué)生興趣相一致這三個方面。通過完善團(tuán)隊合作教育以及個人興趣拓展形成育人體系，充分結(jié)合國家的發(fā)展戰(zhàn)略以及社會發(fā)展的需求，根據(jù)社會需求的變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（二）實現(xiàn)多樣化走向，遵循雙構(gòu)建思路

創(chuàng)客空間在發(fā)展過程中要實現(xiàn)形態(tài)的多樣化，在目前大眾創(chuàng)業(yè)以及草根創(chuàng)業(yè)的新形勢下，經(jīng)營模式要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以滿足社會發(fā)展的需要，不要只拘束在固定的經(jīng)營形態(tài)下，要不斷發(fā)展出更多形態(tài)推動社會發(fā)展。通過實現(xiàn)創(chuàng)客空間的多樣化，將創(chuàng)客空間和社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相結(jié)合，推動創(chuàng)新中國以及智慧經(jīng)濟(jì)的構(gòu)建。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要學(xué)習(xí)創(chuàng)客空間多樣化的走向，遵循雙構(gòu)建的思路。

首先，高校要充分根據(jù)自身的教學(xué)特色，建立獨(dú)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要充分結(jié)合本校內(nèi)教育創(chuàng)新的實際狀況，充分結(jié)合高校的相關(guān)專業(yè)和就業(yè)方向，為學(xué)生提供科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程。確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，還能夠和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。課程體系不僅要包含大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程知識，還要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解當(dāng)今社會先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和云計算等專業(yè)課程，以及數(shù)控機(jī)床和人工智能等技術(shù)課程，盡可能豐富學(xué)生的知識面，滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求[4]。

其次，要形成多極化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)同盟。在新的社會背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展并不是任何一個高校的事情，而是社會、政府、學(xué)校和企業(yè)等共同事業(yè)。所以，高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃時，要具備大局觀念，從戰(zhàn)略的角度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，盡可能構(gòu)建全國性或者區(qū)域性的教學(xué)同盟，如教育指導(dǎo)委員會和教育研究會等，并在此過程中不斷強(qiáng)化政府部門的核心作用，宣傳研究機(jī)構(gòu)的實際意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展同樣也離不開各領(lǐng)域行業(yè)以及企業(yè)的支撐，通過政府和各領(lǐng)域行業(yè)的共同努力，使得高?？沙浞纸Y(jié)合自身教學(xué)特色，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，能夠針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和自身興趣愛好設(shè)置課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

（三）實體化走向以及雙完善方案

目前，實體化是大多數(shù)創(chuàng)客空間的發(fā)展方向。近些年來，由于政府的扶持力度不斷加大，創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)的風(fēng)口推動，越來越多的人選擇加入創(chuàng)客空間，將實驗化向?qū)嶓w化轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)這一狀況的根本原因是我國政策的扶持，在我國相關(guān)政策的鼓勵下，部分創(chuàng)客空間已形成完善的導(dǎo)師隊伍，并為創(chuàng)業(yè)者提供高質(zhì)量的服務(wù)。創(chuàng)客空間的服務(wù)類型也不斷擴(kuò)展到各行業(yè)領(lǐng)域中，不斷完善自身的產(chǎn)業(yè)鏈，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了巨大的推動力。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要學(xué)習(xí)創(chuàng)客空間的實體化走向，充分學(xué)習(xí)雙完善方案。

四、結(jié)語

近些年來，伴隨著創(chuàng)客空間的迅速發(fā)展，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的變革。在這一過程中，創(chuàng)客空間的發(fā)展理念和經(jīng)營模式，極大地影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念和體系建設(shè)，推動了創(chuàng)新創(chuàng)客教育實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

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