劉桂新

指明小學(xué)英語教學(xué)工作教-學(xué)-評一體化教學(xué)策略的基本概念，同時立足于小學(xué)英語教學(xué)的新課標(biāo)要求，創(chuàng)新小學(xué)階段的英語教學(xué)模式及英語教學(xué)工作，優(yōu)化小學(xué)階段的學(xué)習(xí)流程及教學(xué)方式，使小學(xué)階段的學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是獲取知識的過程，同時也是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會生活經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)仔細(xì)研究英語教學(xué)工作中的教、學(xué)及評價之間的關(guān)系，從而對英語教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的全面提升，形成以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為主的創(chuàng)新型小學(xué)英語教-學(xué)-評一體化的英語教學(xué)策略。

一、教-學(xué)-評一體化的英語教學(xué)策略的基本概念

教-學(xué)-評一體化的英語教學(xué)策略指的是在英語教學(xué)過程中將三個主要元素，即教師如何教、學(xué)生如何學(xué)以及對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價三個主要方面，通過科學(xué)有效的方式進(jìn)行融合統(tǒng)一，將其作為一個整體進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的一種新型的教學(xué)策略、教學(xué)方式及教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教、學(xué)、評相互獨(dú)立的局面，讓這三方面的要素有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教-學(xué)-評一體化的英語教學(xué)策略中，首先，“教”指的是教師如何通過教學(xué)，幫助學(xué)生熟練掌握英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素質(zhì);其次，“學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)生如何從英語知識中獲得相關(guān)學(xué)習(xí)能力的提升，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)以及價值觀念的提升;最后，“評”即通過學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行反饋，從而不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提升，引導(dǎo)英語教學(xué)工作向著更高的方向發(fā)展。在教-學(xué)-評一體化的英語教學(xué)策略中，教是實(shí)施學(xué)和評的關(guān)鍵前提，學(xué)是教和評的核心及落腳點(diǎn)，評是連接教和學(xué)的貫穿環(huán)節(jié)。

二、新時代背景下小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵及要求

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新課改教育理念逐漸深入人心，素質(zhì)教育逐漸滲透進(jìn)入了我國各級學(xué)校的教育工作中，由于素質(zhì)教育及新課改教育理念的深入，我國黨和教育政府要求，各級學(xué)校必須依據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及各項(xiàng)教育工作的根本要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合實(shí)用型人才。小學(xué)英語教育課程作為小學(xué)教育工作中的一門重要課程，是許多學(xué)校教育工作的重點(diǎn)關(guān)注部分，但是，由于大多數(shù)小學(xué)生所處環(huán)境及生活影響，學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)英語教育工作時，存在著諸多挑戰(zhàn)及問題，隨著新時代的到來，各學(xué)校必須迎合新時代的教育目標(biāo)及教育要求，，針對目前小學(xué)英語教育工作中存在的具體問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的英語教學(xué)方式，立足于素質(zhì)教育的基本要求，確立素質(zhì)教育背景下的教育目標(biāo)、教育理念，拋棄傳統(tǒng)陳舊的一元化的應(yīng)試教育目標(biāo)，建立具有多元化特點(diǎn)的教育目標(biāo)，將傳統(tǒng)的分筆試的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的小學(xué)英語教學(xué)課堂，從而提升小學(xué)生對英語理論知識的理解及應(yīng)用水平，在小學(xué)教育工作中深入貫徹新課改教育理念及素質(zhì)教育理念，推進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)教育階段的貫徹落實(shí)，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教育質(zhì)量及教育水平的全面提升。

三、當(dāng)今小學(xué)英語教育工作中存在的主要問題

隨著我國新課改教育理念的深入，目前小學(xué)階段對英語教育工作的重視程度及教育投入比重獲得了顯著增長，小學(xué)英語的教育水平也獲得了顯著提升，小學(xué)生的英語水平及綜合素質(zhì)也獲得了明顯提高，小學(xué)在英語教育工作中投入的師資力量及軟硬件等教育設(shè)施及教育資金的比重也越來越多，小學(xué)英語教育工作取得了重大進(jìn)展及突破。但是，由于各種主客觀原因的影響，小學(xué)階段的英語教育工作還存在著以下幾個突出問題：首先，在新時代，雖然許多小學(xué)的英語教育模式都獲得了改革及創(chuàng)新，但是，在實(shí)際的小學(xué)英語教育工作中，仍然有部分教學(xué)工作模式受傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念的束縛及影響，仍然有部分小學(xué)英語教學(xué)工作受考試成績的影響，單純地以抓考試成績?yōu)榻逃闹饕繕?biāo)，不僅無法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性及主動性，同時，許多小學(xué)生的心理及身體健康也受到了極大的束縛，所以，小學(xué)英語教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，是當(dāng)今小學(xué)英語教育工作存在的主要問題之一;其次，小學(xué)英語教育工作的教學(xué)目標(biāo)過于單一化，在新課改教育理念深入發(fā)展的今天，小學(xué)英語教育工作的教育目標(biāo)獲得了多元化發(fā)展，但是，部分學(xué)校的英語教育工作目標(biāo)仍是以促進(jìn)學(xué)生的英語成績提升為主要教育目標(biāo)，學(xué)校過多地重視學(xué)生的理論知識，對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)不夠，因此，小學(xué)英語教育工作的教學(xué)目標(biāo)過于單一化，也是當(dāng)今小學(xué)英語教育工作中存在的主要問題;最后，小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)局限性較強(qiáng)。如今，許多小學(xué)英語教學(xué)工作受時間及空間的局限性較強(qiáng)，沒有很好地利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使小學(xué)英語教學(xué)工作走出教室，突破教育時間及教育空間的束縛，因此，小學(xué)英語教學(xué)工作的局限性較強(qiáng)是當(dāng)今小學(xué)英語教育工作中的又一主要問題。

四、教-學(xué)-評一體化策略在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）注重教學(xué)工作的多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評一體化在小學(xué)英語教學(xué)中所能起到的效益和影響，首先就需要集中小學(xué)學(xué)生的注意力，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)決定了小學(xué)學(xué)生注意力集中的時間不夠，導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)精力分散的情況，而這一情況的出現(xiàn)將會直接影響教學(xué)評一體化教學(xué)模式所能帶來的影響和效益。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中，就需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生更加積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，由被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙?，這樣學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的效率和質(zhì)量也會進(jìn)一步提高。

多樣化教學(xué)是開展小學(xué)英語教學(xué)工作的重要根基及前提，多樣化教學(xué)不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，同時還有助于引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)路徑的探索。因此，在教-學(xué)-評一體化的英語教學(xué)策略中，必須注重知識的融會貫通及教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生對英語學(xué)生產(chǎn)生興趣，促進(jìn)教-學(xué)-評一體化的英語教學(xué)模式的實(shí)施。例如，在北師大版小學(xué)英語教材五年級上冊的“The Magic Show”一課教學(xué)中，這是一篇依托魔術(shù)表演為情境，教學(xué)關(guān)于方位介詞（in on under等）的文本。這篇文章通過魔術(shù)師把兔子變沒，Mocky在不同的位置尋找兔子，最后找到兔子的過程，故事內(nèi)容生動有趣。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課堂上表演，將英語知識與使用場景相結(jié)合，使學(xué)生在英語課堂中能對英語詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在英語課堂上處于主導(dǎo)地位，將傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而獲得更好的英語教學(xué)效果。在教學(xué)中注重教學(xué)工作的多樣化，英語教學(xué)過程充滿趣味性，學(xué)生會體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣，有利于更好地開展教學(xué)工作。

（二）通過任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味

任務(wù)推動式教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)研究中的熱門話題，因?yàn)槿蝿?wù)推動式教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)意義和價值相對較高，相較于其他教學(xué)方法，任務(wù)推動式教學(xué)在實(shí)踐落實(shí)的過程中可以有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且任務(wù)推動的過程中給予了學(xué)生足夠的探索空間思考空間和分析空間，學(xué)生在探索思考分析的過程中會加強(qiáng)對知識的理解和認(rèn)知，同時也有助于提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過自己探索理解認(rèn)知得來的知識概念能力，學(xué)生在理解應(yīng)用上更占優(yōu)勢，對學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)都可以起到較好的幫助和影響。

在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，讓學(xué)生有意識地融入英語教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高英語教學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，讓學(xué)生在英語教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，北師大版的小學(xué)六年級英語 Unit9 The Year 2050這篇文本通過介紹了2050年的生活，滲透了將來時態(tài)的教學(xué)。教師可以在教學(xué)時，可以將一個個任務(wù)融入英語教學(xué)活動，以任務(wù)學(xué)習(xí)法驅(qū)動學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，同時，還可以使學(xué)生從自身的日常生活中分析如何保護(hù)環(huán)境，如何保護(hù)我們的地球。通過活動的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上真正掌握英語知識并運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)過程中獲取到“立體化”的英語知識，推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及應(yīng)用小學(xué)英語知識。通過任務(wù)學(xué)習(xí)法使學(xué)生自覺融入英語教學(xué)過程，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提高小學(xué)英語教育的質(zhì)量，也可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）開展多樣化的課堂評價方式，促進(jìn)英語教學(xué)方式的不斷優(yōu)化

進(jìn)行良好的課堂評價活動，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，同時，還可以使教師通過課堂評價結(jié)果，了解到自己在教學(xué)過程中存在的不足及問題，幫助教師打開教學(xué)活動新思路，使得學(xué)生及教師共同從中受益。例如，在教學(xué)過程中，教師多數(shù)都是以簡單的口頭評價如“Good！ Perfect！ Wonderful！”等簡單的口頭表揚(yáng)為主，缺乏針對性。如在教學(xué)Unit10 Mocky’s Store中可鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，再選出“最佳表演之星”“最佳口語之星”等激發(fā)學(xué)生表演的欲望。教學(xué)也可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)評價方式，讓學(xué)生成為英語教學(xué)評價的主體。學(xué)生可以通過自我評估和同伴評價來了解英語學(xué)習(xí)情況，教師對學(xué)生提出的意見進(jìn)行總結(jié)，并在課下將學(xué)生提出的意見及教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，從而不斷優(yōu)化小學(xué)階段的英語教學(xué)方式。只有將評價活動真正地融入教學(xué)活動，才能促進(jìn)英語教育質(zhì)量及學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

良好的教學(xué)評價活動的開展，對學(xué)生的能力發(fā)展和自我認(rèn)知都可以起到較好的幫助和影響，教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中需要注意評價環(huán)節(jié)的優(yōu)勢和影響，調(diào)整評價理念，優(yōu)化評價形式，最大化發(fā)揮教學(xué)評價的價值和影響，通過教學(xué)評價讓學(xué)生了解自身的不足，同時也讓教師認(rèn)知自己在教學(xué)展開過程中存在的問題。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升

教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語知識進(jìn)行拓展，使英語學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性，結(jié)合英語使用的學(xué)習(xí)情況、語境使用及語言交際活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的提升，實(shí)現(xiàn)新知識的內(nèi)化遷移及交際功能。多媒體技術(shù)有很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，除了提供生動活潑的動畫效果，還可以對教學(xué)情況進(jìn)行適時反饋，如班級優(yōu)化大師等。教師通過多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中進(jìn)行玩演、游戲以及賞評等方式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能將所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識應(yīng)用到實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知及情感表達(dá)。

（五）對英語教育課堂進(jìn)行即時評價及反饋

為有效開展教學(xué)評一體化的英語教學(xué)工作，小學(xué)英語教師要針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對小學(xué)英語教學(xué)工作給予及時性的評價及反饋，分析和思考英語教學(xué)工作中的問題和不足，采取有效策略解決這些問題，有效引導(dǎo)及監(jiān)督小學(xué)教學(xué)評一體化教學(xué)模式，對促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。即時評價，指的是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，以學(xué)生為研究對象，對英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行即時判斷、即時評價，從而針對教學(xué)模式中的不足及問題，改革教學(xué)模式;教學(xué)反饋，需要全面調(diào)動小學(xué)生的積極性，對他們進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，使小學(xué)生能全面評價英語教師的教學(xué)方式、教學(xué)模式，并指出教學(xué)工作中的問題及不足，教師需要根據(jù)小學(xué)生提出的不足及問題，及時對學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)整理，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作及自身教學(xué)能力創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)自我教學(xué)能力的提升。因此，小學(xué)英語教師必須充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)智慧，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新改革其教學(xué)模式，保證教學(xué)評英語教學(xué)工作的科學(xué)性、連貫性以及實(shí)效性的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，教-學(xué)-評一體化的英語教學(xué)策略應(yīng)在英語課堂教學(xué)中將評價活動與教學(xué)工作進(jìn)行充分融合，秉承“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)原則，樹立科學(xué)的課堂教學(xué)意識，共同促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，真正凸顯出教-學(xué)-評一體化的英語教學(xué)模式，最大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)新體系，展現(xiàn)英語教學(xué)的課堂魅力。

（邱瑞玲）