虞小強(qiáng)

摘要：面對(duì)日趨激烈和復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)形勢(shì)，作為主戰(zhàn)場(chǎng)之一的高校，有必要不斷加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)教育，這在新時(shí)期顯得尤為重要和意義重大。當(dāng)前，高校意識(shí)形態(tài)教育在感染力、溝通、思想性開(kāi)發(fā)和協(xié)同等方面存在不足，而復(fù)雜的外部環(huán)境、靈活性欠缺的教育形式和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展等帶來(lái)了意識(shí)形態(tài)教育的挑戰(zhàn)性，提出的思想重視、強(qiáng)化協(xié)同、優(yōu)化方法、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、“三全”教育新局面等應(yīng)對(duì)策略希望有助于加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)教育。

關(guān)鍵詞：高校 意識(shí)形態(tài)教育 挑戰(zhàn) 策略

面對(duì)日趨激烈和復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)形勢(shì)，作為主戰(zhàn)場(chǎng)之一的高校必須不斷加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，把意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)牢牢地掌握在手中。大學(xué)時(shí)代正是形成價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，特別是在新時(shí)期的時(shí)代背景下，面對(duì)復(fù)雜而又多變的外部環(huán)境，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)教育成為一項(xiàng)迫切的工作。

一、高校意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高校意識(shí)形態(tài)教育取得了巨大成就。進(jìn)入新時(shí)期，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)和更大的考驗(yàn)。分析高校意識(shí)形態(tài)教育實(shí)踐現(xiàn)狀，有助于為加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，找到可行、有效和針對(duì)性的思路和策略。[ 1 ]

1.意識(shí)形態(tài)教育感染力不夠

傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)教育偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，重視理論知識(shí)的講解和傳授，教學(xué)手段多樣性不夠。理論知識(shí)的抽象和教學(xué)手段多樣化的不足，導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)教育感染力不夠，無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的缺乏導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)教育課程不夠重視，上課是為了拿學(xué)分，對(duì)于課程理論知識(shí)內(nèi)容關(guān)心不夠，意識(shí)形態(tài)教育的效果不好，實(shí)效性不高。[ 2 ]

2.意識(shí)形態(tài)教育溝通有限

高校思政課大部分都是大班上課，一個(gè)授課教師要面對(duì)兩個(gè)自然班以上的學(xué)生，除了課堂上教師與少數(shù)學(xué)生有限的互動(dòng)和交流外，課后授課老師和學(xué)生基本上沒(méi)有交集。教生之間交流較少，溝通缺乏。[ 3 ]在有限的課堂教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)了解不夠，積極的教育溝通和有效地思想引導(dǎo)也無(wú)從談起。

3.課程內(nèi)容思想性開(kāi)發(fā)不夠

部分教師注重課程理論和系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)課程內(nèi)容思想性開(kāi)發(fā)不夠。尤其是在非思政課程的教育教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)課程內(nèi)容的思想性缺乏開(kāi)發(fā)意識(shí)、不能發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知并把握，沒(méi)有把非思政課程中具有思想教育性的內(nèi)容開(kāi)發(fā)出來(lái)，更談不上去充分利用，從而失去了很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)形態(tài)教育的機(jī)會(huì)。[ 4 ]

4.意識(shí)形態(tài)教育協(xié)同水平不高

高校意識(shí)形態(tài)教育是一項(xiàng)復(fù)雜、全方位的系統(tǒng)工作，需要高校各職能部門(mén)和各類(lèi)各級(jí)教師的緊密配合與互相協(xié)作。由于受意識(shí)形態(tài)教育的復(fù)雜性、認(rèn)識(shí)程度差異、時(shí)間協(xié)同安排等因素的影響，高校意識(shí)形態(tài)教育自覺(jué)協(xié)同的程度不高，無(wú)法形成教育合力的最大化。思政課與非思政課，思政類(lèi)教師與非思政類(lèi)教師，思政職能部門(mén)與非思政職能部門(mén)，第一、二、三、四課堂等，彼此之間協(xié)同困難大，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同最優(yōu)，一定程度影響了意識(shí)形態(tài)教育合力和工作實(shí)效性。

二、高校意識(shí)形態(tài)教育面對(duì)的挑戰(zhàn)

新時(shí)期里，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的提高，自媒體的出現(xiàn)，使得資訊更易獲得與交流。各種文化思想意識(shí)不斷發(fā)生碰撞、滲透和交流，給高校意識(shí)形態(tài)教育工作帶來(lái)了極大的復(fù)雜性和巨大的挑戰(zhàn)性。

1.外部環(huán)境挑戰(zhàn)巨大

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，外部環(huán)境的挑戰(zhàn)巨大。大學(xué)生強(qiáng)烈好奇心與是非辨別水平不高之間的矛盾，使他們易受社會(huì)不良信息的影響而陷入迷惘和盲從。一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)載體，發(fā)布不良信息和低俗視頻，公開(kāi)或隱蔽地傳播不正確的價(jià)值觀念，如“拜金思想”“娘化現(xiàn)象”“過(guò)度消費(fèi)”“娛樂(lè)至死”“享樂(lè)思想”等錯(cuò)誤觀念不斷誤導(dǎo)和扭曲著大學(xué)生的價(jià)值觀念。大學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)不良信息缺乏正確、理智的認(rèn)識(shí)、理解和判斷，分析辨別能力差，極易盲信盲從，這給高校意識(shí)形態(tài)教育工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。[ 5 ]

2.意識(shí)形態(tài)教育形式略顯滯后

進(jìn)入新時(shí)期，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的現(xiàn)象和問(wèn)題，客觀要求高校意識(shí)形態(tài)教育必須緊跟發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)、不斷革新。傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)教育形式固定，偏重系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐關(guān)注不夠，與實(shí)踐聯(lián)系不多。當(dāng)前，大學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問(wèn)題和一些觀念較為好奇。因此，有必要改進(jìn)和豐富意識(shí)形態(tài)教育模式，把理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，既滿(mǎn)足學(xué)生求知需要，又進(jìn)行了意識(shí)形態(tài)教育，還提高了教育的實(shí)效性。

3.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致微信、QQ、今日頭條、微博、抖音等信息載體的出現(xiàn)，使得大學(xué)生能夠很方便快捷地通過(guò)上述信息載體，獲得大量的信息，上述信息載體傳遞的內(nèi)容，直接或間接、顯性或隱性地影響和塑造著學(xué)生的思想和觀念，攜帶的個(gè)別不良或有害信息，以碎片、穿插、鑲嵌等形式，或隱或現(xiàn)地顯示或呈現(xiàn)出來(lái)，不知不覺(jué)中影響著學(xué)生思想，削弱、消解著高校意識(shí)形態(tài)教育的效果。

三、高校意識(shí)形態(tài)教育提升策略

高校意識(shí)形態(tài)教育需要高校在思想上、組織上、意識(shí)上進(jìn)行協(xié)同配合，借助各類(lèi)課堂形式和教育手段，才能形成全方位、多層次的教育合力，進(jìn)而更好地提升高校意識(shí)形態(tài)教育的效果。

1.高度重視高校意識(shí)形態(tài)教育

高校是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，要在思想上極端重視高校意識(shí)形態(tài)教育在高校的地位、作用、功能、價(jià)值和重要性，以及時(shí)代賦予的重大意義。高校更容易接觸到各種社會(huì)思潮和思想觀念的特點(diǎn)和客觀現(xiàn)實(shí)，各類(lèi)信息大量涌入與大學(xué)生分辨能力不高的矛盾，要求高校無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)教育都不為過(guò)。[ 6 ]因此，必須發(fā)揮高校意識(shí)形態(tài)的中堅(jiān)作用，確保高校意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

2.強(qiáng)化組織協(xié)同保障

高校要明確學(xué)校各職能部門(mén)在意識(shí)形態(tài)教育中的分工，規(guī)定好相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)以及協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)黨政協(xié)同保障意識(shí)形態(tài)教育的同步性。從學(xué)校、部門(mén)、學(xué)院和支部等層面實(shí)行干部交叉任職，制定相關(guān)制度條款，加強(qiáng)彼此協(xié)同。強(qiáng)化各部門(mén)協(xié)同配合的自覺(jué)意識(shí)，從而在組織上和思想意識(shí)上充分保障意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)的系統(tǒng)開(kāi)展和全面展開(kāi)，形成各方教育合力，提升高校意識(shí)形態(tài)教育的實(shí)效性。

3.優(yōu)化教育方法，形成教育意識(shí)自覺(jué)

在實(shí)施意識(shí)形態(tài)教育時(shí)，高校思政課教師要勤于觀察，善于思考，不斷優(yōu)化自己的教育方法和形成教育意識(shí)自覺(jué)。善于發(fā)現(xiàn)和借助學(xué)生關(guān)注的一些問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)理論去分析和認(rèn)識(shí)，做到知行合一，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的熱情。高校非思政課教師要善于挖掘各科課程中具有思想教育性的內(nèi)容，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育，實(shí)現(xiàn)課程思政。[ 7 ]各科教師要善于借助第一、第二、第三、第四課堂等形式，自覺(jué)借助豐富多彩的各類(lèi)教育活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)、文藝活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行思想意識(shí)形態(tài)教育

高校意識(shí)形態(tài)教育要充分認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息載體傳遞信息的快捷性、便利性、廣泛性等特點(diǎn)，要善于借助并積極開(kāi)展形式多樣的意識(shí)形態(tài)教育。通過(guò)建立微信群、QQ群、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，構(gòu)建高效、便捷、交互、廣泛的高校意識(shí)形態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)體系，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)與課堂理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合和師生溝通的零距離，及時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和正確地引導(dǎo)，為提高高校思想意識(shí)形態(tài)的實(shí)效性提供強(qiáng)大支持。

5.形成全校、全程、全員參與的高校意識(shí)形態(tài)教育新局面

高校意識(shí)形態(tài)教育不是某個(gè)部門(mén)、某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)教師或個(gè)人的任務(wù)，而是全校各部門(mén)、教育全過(guò)程和全校師生的任務(wù)。從全校各部門(mén)層面來(lái)講，各個(gè)部門(mén)都是意識(shí)形態(tài)教育的主體，都顯性或隱性地?fù)?dān)負(fù)著的意識(shí)形態(tài)教育的任務(wù)；從教育環(huán)節(jié)層面來(lái)看，無(wú)論是課堂內(nèi)外、教學(xué)與督導(dǎo)，還是實(shí)施與保障等，都是意識(shí)形態(tài)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，都直接或間接參與著意識(shí)形態(tài)教育的任務(wù)；從全校師生層面來(lái)講，全校各類(lèi)教師是教育者，學(xué)生也是教育者，即學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育和互相教育，也承擔(dān)著意識(shí)形態(tài)教育的任務(wù)。只有形成全校、全程、全員參與高校意識(shí)形態(tài)教育新局面，才能更好地提升高校意識(shí)形態(tài)教育的效果。

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]謝太平.加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作的著力點(diǎn)[N].安徽日?qǐng)?bào)，2018，10.23.http：//theory.people.com.cn/ n1/2018/1023/c49150-30358025.html.

[2]趙秀紅.十八屆中央第十二輪巡視公布14所中管高校巡視反饋情況[N].中國(guó)教育報(bào)，2017.6.20.http：// www.jyb.cn/zgjyb/201706/t20170620_674946.html

[3]嚴(yán)蔚剛.高校意識(shí)形態(tài)工作的三個(gè)著力點(diǎn)[N].光明日?qǐng)?bào)，2017.8.22.http：//epaper.gmw.cn/gmrb/ html/2017-08/22/nw.D110000gmrb_20170822_2-13. htm.

[4]王雄杰，李春芳.高校社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的特點(diǎn)與對(duì)策[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）：466-471.

[5]張耀燦，鄭永延，吳潛濤，駱郁延等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006，11.

[6]秦麗鳳等.高校意識(shí)形態(tài)工作的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2020（39）：1-3.

[7]許武育.新時(shí)期高校意識(shí)形態(tài)工作問(wèn)題研究及對(duì)策探析[J].法治與經(jīng)濟(jì)，2014（12）128-130.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）