閭松林
摘要:開展“三全育人”工作是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的重要方式,在“三全育人”視域下高校課程思政建設(shè)面臨孤立化、虛空化以及形式化的困境,為了進(jìn)一步提高課程思政教學(xué)效果,需要從強(qiáng)化認(rèn)知,構(gòu)建高水平的育人團(tuán)隊(duì)、鞏固基本功,開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程思政教育資源、調(diào)整評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)課程思政長(zhǎng)效監(jiān)管體系三個(gè)方面加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:“三全育人” 課程思政 教學(xué)改革
一、引言
“要將立德樹人視為教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵部分,將思想政治教育工作滲透到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面中,重視全程育人與全方位育人,促使我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展到新的高度?!盵 1 ]全員、全過程、全方位育人是“三全育人”思想對(duì)現(xiàn)代高校教育事業(yè)發(fā)展提出的新標(biāo)準(zhǔn),始終堅(jiān)持將“立德樹人”作為高校教育事業(yè)開展的關(guān)鍵點(diǎn)?!叭恕彼枷氲奶岢?,很好的解答了關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”以及“為誰培養(yǎng)人”的重大問題,充分挖掘一切可運(yùn)用的育人因素,促進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。提高立德樹人效果是開展“三全育人”工作的重要目的,開展“三全育人”工作為改善立德樹人效果提供了可行性的方式[ 2 ]。
要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),思想政治教育工作要在實(shí)踐中不斷完善,進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育親和力與目的性,為學(xué)生不斷成長(zhǎng)提供支持,相關(guān)課程也要守好一段渠,種好責(zé)任田,加強(qiáng)各個(gè)課程與思想政治理論課的相互融合,構(gòu)建育人合力。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下,國(guó)外文化與思想對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了巨大沖擊,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及,大力宣傳時(shí)代精神與民族精神,提高文化自信與價(jià)值自信,倡導(dǎo)學(xué)生不忘初心、奮勇前進(jìn),為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義偉大復(fù)興而艱苦奮斗。
二、 “三全育人”與課程思政內(nèi)涵分析
1.“三全育人”內(nèi)涵分析
“三全育人”即全員育人、全方位育人、全過程育人。首先,全員育人表示為不管是高校思想政治老師,還是其他課程老師、管理人員等,都需要參與到立德樹人教育工作中,相互協(xié)同,構(gòu)建有效的育人合力。其次,全程育人表示為德育教育要全面滲透到大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中,從剛踏入大學(xué)校門到離開進(jìn)入社會(huì),依照大學(xué)生在各個(gè)時(shí)期不同的心理特征,對(duì)其開展有針對(duì)性的思想政治教育工作。最后,全方位育人表示為構(gòu)建多種類型的德育平臺(tái)、思想政治實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)等,進(jìn)一步增加德育教育的范疇?!叭恕睋碛酗@著的綜合性、協(xié)同性以及可行性等特征,是現(xiàn)代高校開展思想政治工作創(chuàng)新與發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。
2.課程思政內(nèi)涵分析
課程思政指將思想政治教育知識(shí)充分融入到專業(yè)課教學(xué)過程中,在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授過程中加強(qiáng)思想政治內(nèi)容的講解,從以往的“孤軍作戰(zhàn)”發(fā)展為“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”,充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)與思想政治課程的育人功效[ 3 ]。在專業(yè)課程教學(xué)中也涵蓋了豐富多樣的德育元素,比如說專業(yè)課老師可以充分挖掘課本中偉大科學(xué)家的愛國(guó)事跡,向大學(xué)生宣傳愛國(guó)主義思想;向?qū)W生講解當(dāng)下我國(guó)在該行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生奮勇拼搏,努力縮小與世界先進(jìn)國(guó)家的差異,為祖國(guó)爭(zhēng)光,通過這樣形式,能夠充分發(fā)揮出專業(yè)課思想政治教育優(yōu)勢(shì)。相關(guān)調(diào)查研究表明,大學(xué)生受到專業(yè)老師的影響最大,專業(yè)課老師的一言一行、思想理念等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想觀念形成產(chǎn)生潛移默化的影響,如果專業(yè)課老師能夠?qū)I(yè)知識(shí)與思想政治知識(shí)結(jié)合起來,則可以在悄無聲息中取得良好的德育效果。
三、“三全育人”視域下高校課程思政面臨的困境
從古至今,我國(guó)一直都十分重視學(xué)生的思想政治教育,尤其是改革開放以來,我國(guó)的思想政治教育取得了良好的效果,同時(shí)也逐漸形成了一個(gè)完善的、較為成熟的教育體系。然而,伴隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,我國(guó)與世界各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流越來越密切,加上當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)的迅速普及,使得國(guó)外文化與思想對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了巨大的沖擊,高校育人環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化,依舊采用以往的思想政治教育方式,已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生教育需求,面臨著較多的困境。
第一,孤立化?,F(xiàn)階段高校在開展思想政治教學(xué)活動(dòng)時(shí),與專業(yè)課程之間的聯(lián)系較為薄弱。很多高校的思想政治教育都是“孤軍奮戰(zhàn)”,僅僅依靠思想政治課程開展大學(xué)生的德育教育,在專業(yè)課程教學(xué)與相關(guān)輔助課程教學(xué)中則很少融入思想政治教育知識(shí),導(dǎo)致德育工作難以形成有效的合力,同時(shí)思想政治教育內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一固定,使得思想政治課堂教學(xué)氛圍沉悶,難以取得良好的育人效果。
第二,虛空化。當(dāng)下高校開展的思想政治教育內(nèi)容與大學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密,沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位。大學(xué)生的平時(shí)生活與學(xué)習(xí)都是思想政治教育的重要素材來源,然而許多老師沒有進(jìn)行這方面的調(diào)查研究,不能夠全面掌握大學(xué)生的心理特征與需求,僅僅圍繞自身的認(rèn)知與想法,仍然墨守成規(guī)的向?qū)W生傳授思想政治教育知識(shí),學(xué)生自然而然不能夠完全認(rèn)同,無法取得良好的教育效果。另外,還有一些老師自身的專業(yè)素養(yǎng)水平不高,對(duì)思想政治理論知識(shí)理解不夠深入和徹底,生搬硬套的將思想政治知識(shí)引入到專業(yè)課教學(xué)中,最終得不償失[ 4 ]。
第三,形式化。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:教育活動(dòng)開展形式化、教學(xué)監(jiān)管形式化。由于許多高校開展思想政治教育課程還是沿用以往的教育方法、教學(xué)思維以及教學(xué)流程等,使得學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高,甚至出現(xiàn)一定的抵觸心理。大學(xué)生能夠依托于各大新媒體平臺(tái)廣泛接受各種思想和信息,對(duì)嚴(yán)重不符合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心,僅僅是將思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)。此外,高校對(duì)思想政治教育效果的考核也缺乏合理性與科學(xué)性,靈活性較差,不能夠提供有效的信息反饋與驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。
四、“三全育人”視域下課程思政教學(xué)改革方式
1.強(qiáng)化認(rèn)知,構(gòu)建高水平的育人團(tuán)隊(duì)
老師是德育教育開展的實(shí)施者與組織者,老師的思政素養(yǎng)水平直接關(guān)系到德育教育效果,為此構(gòu)建一個(gè)高水平的育人團(tuán)隊(duì)十分有必要。一方面,高校要提高專業(yè)課老師的德育能力。首先要確保專業(yè)課老師具備堅(jiān)定的愛國(guó)情操以及健康的價(jià)值觀,只有老師自己有滿腔的愛國(guó)情懷、價(jià)值理念,才能夠在生活與教學(xué)中嚴(yán)于律己,不斷強(qiáng)化自身的思想道德水平,為學(xué)生做好模范作用。其次,要引導(dǎo)專業(yè)課老師形成良好的育人意識(shí),詳細(xì)規(guī)定老師的育人職責(zé),指出專業(yè)課教學(xué)與育人工作是相輔相成的[ 5 ]。
另一方面,要幫助專業(yè)課老師建立終身學(xué)習(xí)思政知識(shí)的思想。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境不斷變化的背景下,思想政治教育內(nèi)容也在同步發(fā)生改變,因此專業(yè)課老師必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷改進(jìn)和完善自身的思想政治教育知識(shí),所以引導(dǎo)老師建立終身學(xué)習(xí)思政知識(shí)的思想十分有必要,不僅可以強(qiáng)化老師自身的思想政治理論水平,同時(shí)也可以明確專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向。
2.鞏固基本功,開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程思政教育資源
首先,全面分析和探索專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素。在開展專業(yè)課教學(xué)過程中如何有效的融入思想政治教育知識(shí),是對(duì)老師基本功的重大考驗(yàn),要想進(jìn)一步提高老師的基本功,必須要經(jīng)過大量的研討工作并挖掘出專業(yè)課中的思政元素。高校應(yīng)當(dāng)要以院系為單位,結(jié)合教學(xué)科研室對(duì)本專業(yè)教材進(jìn)行深入探究,尋找出與思想政治教育密切相關(guān)的思政元素[ 6 ]。
其次,加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn),開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程思政教育資源。由于課程思政自身的特殊性,高校可以邀請(qǐng)各個(gè)院校的優(yōu)秀老師共同為思政教育資源開發(fā)工作,為接下來的課程思政教學(xué)提供幫助。老師通過對(duì)思政教育資源的分析與學(xué)習(xí),掌握教學(xué)的方法與思路,為課堂教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。此外,利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),加強(qiáng)信息交流與互動(dòng),廣泛聽取各方面的意見和建議,從而不斷提高專業(yè)老師的育人水平。
3.調(diào)整評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)課程思政長(zhǎng)效監(jiān)管體系
首先,每學(xué)期教學(xué)活動(dòng)開展前,高校都需要對(duì)專業(yè)老師的思政學(xué)習(xí)開展專項(xiàng)測(cè)評(píng),考核內(nèi)容涵蓋有中國(guó)特色社會(huì)主義思想、相關(guān)人物針對(duì)課程思政發(fā)表的重要思想、專業(yè)課與思政結(jié)合能力等,只有考核成績(jī)合格的老師才能夠上崗。其次,加強(qiáng)對(duì)老師課堂教學(xué)的監(jiān)督,各個(gè)院校要安排專門的人員,對(duì)專業(yè)課老師教學(xué)過程中的思政教育效果進(jìn)行評(píng)估,同時(shí)組織老師參加研討會(huì),共同探討思政教學(xué)中存在的問題,從而不斷提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。最后,要構(gòu)建集院校、老師以及學(xué)生為一體的多元考核評(píng)價(jià)體制,融合過程性評(píng)價(jià)與終總結(jié)性評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)課程思政長(zhǎng)效監(jiān)管體系[ 7 ]。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,課程思政是一個(gè)繁瑣的系統(tǒng)性工程,基于“三全育人”視角開展課程思政教學(xué)改革,構(gòu)建多學(xué)科相結(jié)合的課程思政教育體系。另外,由于不同學(xué)科特征與內(nèi)容的不同,在開展課程思政過程中也要靈活應(yīng)變。只有掌控課程思政建設(shè)大方向,加強(qiáng)老師思政教育培養(yǎng),改變教育思維,開發(fā)課程思政教育資源,才能夠切實(shí)提高課程思政教育效果。
【參?考?文?獻(xiàn)】
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(責(zé)任編輯:姜秀靚)