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        “三全育人”視閾下課程思政教學(xué)改革方式研究

        2022-04-14 19:37:53閭松林
        公關(guān)世界 2022年6期
        關(guān)鍵詞:三全育人課程思政教學(xué)改革

        閭松林

        摘要:開展“三全育人”工作是實現(xiàn)高校立德樹人的重要方式,在“三全育人”視域下高校課程思政建設(shè)面臨孤立化、虛空化以及形式化的困境,為了進一步提高課程思政教學(xué)效果,需要從強化認知,構(gòu)建高水平的育人團隊、鞏固基本功,開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程思政教育資源、調(diào)整評價,創(chuàng)設(shè)課程思政長效監(jiān)管體系三個方面加強課程思政教學(xué)改革。

        關(guān)鍵詞:“三全育人” 課程思政 教學(xué)改革

        一、引言

        “要將立德樹人視為教學(xué)活動開展的關(guān)鍵部分,將思想政治教育工作滲透到教學(xué)活動各個方面中,重視全程育人與全方位育人,促使我國高等教育事業(yè)發(fā)展到新的高度?!盵 1 ]全員、全過程、全方位育人是“三全育人”思想對現(xiàn)代高校教育事業(yè)發(fā)展提出的新標準,始終堅持將“立德樹人”作為高校教育事業(yè)開展的關(guān)鍵點。“三全育人”思想的提出,很好的解答了關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”以及“為誰培養(yǎng)人”的重大問題,充分挖掘一切可運用的育人因素,促進現(xiàn)代大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。提高立德樹人效果是開展“三全育人”工作的重要目的,開展“三全育人”工作為改善立德樹人效果提供了可行性的方式[ 2 ]。

        要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢,思想政治教育工作要在實踐中不斷完善,進一步強化思想政治教育親和力與目的性,為學(xué)生不斷成長提供支持,相關(guān)課程也要守好一段渠,種好責任田,加強各個課程與思想政治理論課的相互融合,構(gòu)建育人合力。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下,國外文化與思想對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了巨大沖擊,加強社會主義核心價值觀的普及,大力宣傳時代精神與民族精神,提高文化自信與價值自信,倡導(dǎo)學(xué)生不忘初心、奮勇前進,為實現(xiàn)社會主義偉大復(fù)興而艱苦奮斗。

        二、 “三全育人”與課程思政內(nèi)涵分析

        1.“三全育人”內(nèi)涵分析

        “三全育人”即全員育人、全方位育人、全過程育人。首先,全員育人表示為不管是高校思想政治老師,還是其他課程老師、管理人員等,都需要參與到立德樹人教育工作中,相互協(xié)同,構(gòu)建有效的育人合力。其次,全程育人表示為德育教育要全面滲透到大學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中,從剛踏入大學(xué)校門到離開進入社會,依照大學(xué)生在各個時期不同的心理特征,對其開展有針對性的思想政治教育工作。最后,全方位育人表示為構(gòu)建多種類型的德育平臺、思想政治實踐學(xué)習(xí)活動等,進一步增加德育教育的范疇。“三全育人”擁有顯著的綜合性、協(xié)同性以及可行性等特征,是現(xiàn)代高校開展思想政治工作創(chuàng)新與發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。

        2.課程思政內(nèi)涵分析

        課程思政指將思想政治教育知識充分融入到專業(yè)課教學(xué)過程中,在進行專業(yè)知識傳授過程中加強思想政治內(nèi)容的講解,從以往的“孤軍作戰(zhàn)”發(fā)展為“團隊協(xié)作”,充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)與思想政治課程的育人功效[ 3 ]。在專業(yè)課程教學(xué)中也涵蓋了豐富多樣的德育元素,比如說專業(yè)課老師可以充分挖掘課本中偉大科學(xué)家的愛國事跡,向大學(xué)生宣傳愛國主義思想;向?qū)W生講解當下我國在該行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生奮勇拼搏,努力縮小與世界先進國家的差異,為祖國爭光,通過這樣形式,能夠充分發(fā)揮出專業(yè)課思想政治教育優(yōu)勢。相關(guān)調(diào)查研究表明,大學(xué)生受到專業(yè)老師的影響最大,專業(yè)課老師的一言一行、思想理念等都會對大學(xué)生的思想觀念形成產(chǎn)生潛移默化的影響,如果專業(yè)課老師能夠?qū)I(yè)知識與思想政治知識結(jié)合起來,則可以在悄無聲息中取得良好的德育效果。

        三、“三全育人”視域下高校課程思政面臨的困境

        從古至今,我國一直都十分重視學(xué)生的思想政治教育,尤其是改革開放以來,我國的思想政治教育取得了良好的效果,同時也逐漸形成了一個完善的、較為成熟的教育體系。然而,伴隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟快速發(fā)展,我國與世界各個國家之間的經(jīng)濟、文化交流越來越密切,加上當下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息化技術(shù)的迅速普及,使得國外文化與思想對思想政治教育產(chǎn)生了巨大的沖擊,高校育人環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化,依舊采用以往的思想政治教育方式,已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生教育需求,面臨著較多的困境。

        第一,孤立化?,F(xiàn)階段高校在開展思想政治教學(xué)活動時,與專業(yè)課程之間的聯(lián)系較為薄弱。很多高校的思想政治教育都是“孤軍奮戰(zhàn)”,僅僅依靠思想政治課程開展大學(xué)生的德育教育,在專業(yè)課程教學(xué)與相關(guān)輔助課程教學(xué)中則很少融入思想政治教育知識,導(dǎo)致德育工作難以形成有效的合力,同時思想政治教育內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一固定,使得思想政治課堂教學(xué)氛圍沉悶,難以取得良好的育人效果。

        第二,虛空化。當下高校開展的思想政治教育內(nèi)容與大學(xué)生的實際生活聯(lián)系不緊密,沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體地位。大學(xué)生的平時生活與學(xué)習(xí)都是思想政治教育的重要素材來源,然而許多老師沒有進行這方面的調(diào)查研究,不能夠全面掌握大學(xué)生的心理特征與需求,僅僅圍繞自身的認知與想法,仍然墨守成規(guī)的向?qū)W生傳授思想政治教育知識,學(xué)生自然而然不能夠完全認同,無法取得良好的教育效果。另外,還有一些老師自身的專業(yè)素養(yǎng)水平不高,對思想政治理論知識理解不夠深入和徹底,生搬硬套的將思想政治知識引入到專業(yè)課教學(xué)中,最終得不償失[ 4 ]。

        第三,形式化。主要體現(xiàn)在兩個方面:教育活動開展形式化、教學(xué)監(jiān)管形式化。由于許多高校開展思想政治教育課程還是沿用以往的教育方法、教學(xué)思維以及教學(xué)流程等,使得學(xué)生對思想政治知識學(xué)習(xí)的積極性不高,甚至出現(xiàn)一定的抵觸心理。大學(xué)生能夠依托于各大新媒體平臺廣泛接受各種思想和信息,對嚴重不符合實際的課堂教學(xué)內(nèi)容漠不關(guān)心,僅僅是將思想政治學(xué)習(xí)當成是一種任務(wù)。此外,高校對思想政治教育效果的考核也缺乏合理性與科學(xué)性,靈活性較差,不能夠提供有效的信息反饋與驅(qū)動效應(yīng)。

        四、“三全育人”視域下課程思政教學(xué)改革方式

        1.強化認知,構(gòu)建高水平的育人團隊

        老師是德育教育開展的實施者與組織者,老師的思政素養(yǎng)水平直接關(guān)系到德育教育效果,為此構(gòu)建一個高水平的育人團隊十分有必要。一方面,高校要提高專業(yè)課老師的德育能力。首先要確保專業(yè)課老師具備堅定的愛國情操以及健康的價值觀,只有老師自己有滿腔的愛國情懷、價值理念,才能夠在生活與教學(xué)中嚴于律己,不斷強化自身的思想道德水平,為學(xué)生做好模范作用。其次,要引導(dǎo)專業(yè)課老師形成良好的育人意識,詳細規(guī)定老師的育人職責,指出專業(yè)課教學(xué)與育人工作是相輔相成的[ 5 ]。

        另一方面,要幫助專業(yè)課老師建立終身學(xué)習(xí)思政知識的思想。在現(xiàn)代社會環(huán)境不斷變化的背景下,思想政治教育內(nèi)容也在同步發(fā)生改變,因此專業(yè)課老師必須要與時俱進,不斷改進和完善自身的思想政治教育知識,所以引導(dǎo)老師建立終身學(xué)習(xí)思政知識的思想十分有必要,不僅可以強化老師自身的思想政治理論水平,同時也可以明確專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向。

        2.鞏固基本功,開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程思政教育資源

        首先,全面分析和探索專業(yè)課程教學(xué)中的思政元素。在開展專業(yè)課教學(xué)過程中如何有效的融入思想政治教育知識,是對老師基本功的重大考驗,要想進一步提高老師的基本功,必須要經(jīng)過大量的研討工作并挖掘出專業(yè)課中的思政元素。高校應(yīng)當要以院系為單位,結(jié)合教學(xué)科研室對本專業(yè)教材進行深入探究,尋找出與思想政治教育密切相關(guān)的思政元素[ 6 ]。

        其次,加強實戰(zhàn),開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程思政教育資源。由于課程思政自身的特殊性,高??梢匝埜鱾€院校的優(yōu)秀老師共同為思政教育資源開發(fā)工作,為接下來的課程思政教學(xué)提供幫助。老師通過對思政教育資源的分析與學(xué)習(xí),掌握教學(xué)的方法與思路,為課堂教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。此外,利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺,加強信息交流與互動,廣泛聽取各方面的意見和建議,從而不斷提高專業(yè)老師的育人水平。

        3.調(diào)整評價,創(chuàng)設(shè)課程思政長效監(jiān)管體系

        首先,每學(xué)期教學(xué)活動開展前,高校都需要對專業(yè)老師的思政學(xué)習(xí)開展專項測評,考核內(nèi)容涵蓋有中國特色社會主義思想、相關(guān)人物針對課程思政發(fā)表的重要思想、專業(yè)課與思政結(jié)合能力等,只有考核成績合格的老師才能夠上崗。其次,加強對老師課堂教學(xué)的監(jiān)督,各個院校要安排專門的人員,對專業(yè)課老師教學(xué)過程中的思政教育效果進行評估,同時組織老師參加研討會,共同探討思政教學(xué)中存在的問題,從而不斷提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。最后,要構(gòu)建集院校、老師以及學(xué)生為一體的多元考核評價體制,融合過程性評價與終總結(jié)性評價,創(chuàng)設(shè)課程思政長效監(jiān)管體系[ 7 ]。

        五、結(jié)語

        綜上所述,課程思政是一個繁瑣的系統(tǒng)性工程,基于“三全育人”視角開展課程思政教學(xué)改革,構(gòu)建多學(xué)科相結(jié)合的課程思政教育體系。另外,由于不同學(xué)科特征與內(nèi)容的不同,在開展課程思政過程中也要靈活應(yīng)變。只有掌控課程思政建設(shè)大方向,加強老師思政教育培養(yǎng),改變教育思維,開發(fā)課程思政教育資源,才能夠切實提高課程思政教育效果。

        【參?考?文?獻】

        [1]路以興,高萍.基于“三全育人”理念的專業(yè)課程思政育人工作的思考——以高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)為例[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2019,32(04):133-135+160.

        [2]姜波,李麗君.三全育人視域高校“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變的路徑探析[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(57):260-262.

        [3]毛靜,李瑞琴.“三全育人”背景下課程思政教學(xué)理念與實踐方式探索——以《國際貿(mào)易學(xué)》課程為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2020(07):78-84.

        [4]張林紅.“三全育人”格局下的高職院校課程思政實踐途徑與方法探析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報,2020(02):92-95.

        [5]李春萌,馬翠鳳.三全育人格局下課程思政建設(shè)的實踐探索——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2020(26):55-58.

        [6]蔣繼華.從“思政課程”到“課程思政”:高?!叭恕遍L效機制構(gòu)建研究[J].林區(qū)教學(xué),2020(10): 5-7.

        [7]趙小紅,陳政.課程思政視閾下三全育人研究與實踐——以賀州學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇,2020(49):59-61.

        (責任編輯:姜秀靚)

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