朱小冰

摘 要：班主任負責學生的思想、學習、健康和生活等工作，是班級的組織者、教育者、協(xié)調(diào)者。為提高班級管理的成效，讓學生像愛家一樣愛班級，班主任要做實“身教大于言傳”，用行動做典范，要用情，關(guān)愛、關(guān)心學生，要信任，鍛煉學生自我管理，要重視班風文化建設，要創(chuàng)新實施智慧管理，從而促進學生全面發(fā)展，整體提高管理水平。

關(guān)鍵詞：班級管理;小學班主任;管理錦囊

在現(xiàn)階段教育發(fā)展大形勢下，加強教師對學生的教育管理，對提高學生綜合素質(zhì)具有重要的作用。面對信息化發(fā)展環(huán)境和社會教育多元化發(fā)展趨勢，班主任要不斷更新自身教育理念，采用新管理方法，做實、用情、予信，建設良好班級文化，生成智慧管理模式，從而促進學生可持續(xù)發(fā)展，提高班級管理質(zhì)量。

一、身教大于言傳——以身作則成典范

傳統(tǒng)班級管理多是依靠班主任說教、講授展開，不論學生學習理解還是教育培養(yǎng)效果都不明顯。這就需要班主任以身作則，做實，用實際行動去教育引導，形成典范，為學生梳理榜樣，從而形成輻射作用，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

例如，在班級管理過程中，班主任要既要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注學生的思想、情感、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，為促進學生身心健康發(fā)展，可以從如下入手：（一）針對學生的日常言談舉止的管理，班主任要像學校要求學生一樣，從穿衣、頭發(fā)、首飾佩戴等方面體現(xiàn)自身的素養(yǎng)，做到身正，不令則行;（二）針對學生學習管理，班主任要和學生一樣每天督促自己，讓學生認識知識的魅力，知道活動老，學到老，在具體行動過程，班主任可以借助釘釘平臺與學生一起進行閱讀、共享自己的學習計劃和學習成果，交流學習心得，拓展學生的學習視野，培養(yǎng)課外興趣愛好;（三）針對班級遲到、請假、早退等不良行為習慣的管理，班主任更要以身作則，與學生一起進行相互管理，利用釘釘平臺共享遲到、請假、早退電子表格，讓學生相互監(jiān)督，做到人人有責，自覺、自主參與班級管理中，提高學生的責任感，同時也讓學生感受到班主任的用心，在以身作則實施過程中，讓學生感受班主任的良好道德品質(zhì)，在潛移默化中促進學生良性循環(huán)發(fā)展。

身教大于言傳，在班級管理過程中，用實際行動去引導學生比說上百句話要有用，班主任要重視榜樣的力量，以身作則，用實際行動去啟發(fā)、引導、教育學生，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

二、共情體驗當前——情感共享促關(guān)愛

新時代教育管理，倡導以生為本，強調(diào)一切出發(fā)點都是為了學生。這就需要班主任進行班級管理的時候要重視情感因素對教育的作用，用情感交流貫穿日常管理活動中，做到尊重、關(guān)愛學生，從思想上去教育引導，建立積極向上班集體。

例如，在進行班級管理的時候，班主任可以從如下幾點進行情感教育，激發(fā)情感共鳴，與學生共同成長進步：

尊重學生的人格和個性，理解學生，因人而育，是激發(fā)情感共鳴的基礎(chǔ)。在具體實踐過程中，班主任要及時關(guān)注學生的課堂狀態(tài)、課下交際狀態(tài)、生活狀態(tài)以及家庭學習、生活情況，在全面關(guān)注學生的基礎(chǔ)上，對其進行分層，建立和諧的師生關(guān)系，形成情感上的認同，好比針對頑皮的學生，班主任在管理的時候，要充分發(fā)揮這一特點優(yōu)勢，讓該學生輪流做班級制度的監(jiān)管員，引導學生自己管自己和管理他人，培養(yǎng)自制、自律和班級責任感，余韋賢、吉俊喆等同學就是利用這個方法成功轉(zhuǎn)變的。針對內(nèi)向性的學生，班主任要多與其談心交流，分享生活、學習、業(yè)余愛好等話題，全面關(guān)注學生，不為其增加壓力，讓學生樂于交流，使其自覺接收教育和幫助，廖芷菡、葉沅均等同學變得特別喜歡跟老師課間交流。

愛是橋梁，是師之魂，也是促進教師和學生以誠相待的前提。在班級管理過程中，班主任要關(guān)愛學生，以情共情，以愛予愛，將關(guān)愛落實到細節(jié)中和日常生活，主要行動如下：1.關(guān)愛學生要從學習和生活中給予關(guān)心愛護，關(guān)注學生的學習、交友、上課狀態(tài)、身體素質(zhì)、心理健康多方內(nèi)容，與家長交流溝通，全面了解;2.對其缺點，要采用啟發(fā)引導、多元評價的形式，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，引導學生進步成長，做到賞識教育，因?qū)W生需而給予教，洞察學生的心靈。

情感教育可以促使班主任真正走進學生心靈深處，洞察學生的需求。因此，班主任要重視情感教育在班級管理中的應用，尊重每一個學生，關(guān)愛每一個學生，用情、用愛、用心去教育引導，給班級管理增溫，讓學生用情、用愛、用心參與班級活動，建立和諧班級。

三、信任大于說教——鍛煉學生自我管理

以往班級管理多是班主任一個人說了算，活動、教育開展都是班主任來策劃的，不僅會為自己帶來壓力，同時還不利于學生全面發(fā)展。為提高學生的責任意識，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，班主任要信任學生，給予學生一定的管理權(quán)，鍛煉自管能力，從而提高班級管理的有效性。

例如，在班級管理過程中，班主任要為學生提供實踐的機會，引導學生參與班級管理，培養(yǎng)集體意識，從而來落實學生的課堂主體地位，好比，班主任可以構(gòu)建輪流監(jiān)管班級管理職責的活動，以周為期限，讓學生輪流當班委，協(xié)助班主任進行班級管理，在具體開展過程中，班委可以針對班級變化和學生學習發(fā)展需求，定制管理計劃與班主任進行交流溝通，在明確可行性的基礎(chǔ)上，讓學生參與到班級管理中，讓學生認識班主任的職責，體會不同角色的自己要承擔的責任和義務。同時，在自管過程中，班主任還要充分考慮每一個學生的自我管理能力的培養(yǎng)，引導學生制定周個人計劃，在班級量化墻中展示，定期更換，讓學生根據(jù)自己制定的計劃進行學習探尋，提高學生的執(zhí)行能力和自覺、自制、自主能力，培養(yǎng)良好的行為習慣，讓學生能夠遵守制度，從而鍛煉學生的組織能力、溝通能力和管理能力。

在班級管理過程中，信任學生班主任要給學生一定的權(quán)利，讓學生也參與到班級管理中，打造和諧、平等教育模式，讓學生感受版主任工作的辛苦，體驗不同身份不同擔責任和義務，在潛移默化中熏陶學生思想道德，鍛煉自管能力。

四、文化傳承熏陶——班風文化巧建立

良好班級風貌的建設，可以影響學生的思想、情感、行為習慣，班主任要重視班級風貌的建設，增強班級凝聚力，用文化傳承熏陶學生思想情感，提高文化修養(yǎng)，形成良好班風。

例如，班主任在建設班級文化的時候，可以從班級環(huán)境、班級活動入手。針對班級環(huán)境建設，班主任可以充分利用好班級各個區(qū)域，利用板報、空白墻等，以文化為線索，深入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如在板報建設中，可以充分借助優(yōu)秀節(jié)日文化、民間風俗，讓學生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的風俗文化，集體出策，開設多元文化板報宣傳活動，在空白墻利用過程中，可以充分借助國學經(jīng)典、名著導讀等文學文化為輔助，讓學生搜集有關(guān)方面的內(nèi)容，結(jié)合學科內(nèi)容，從文化中學知識，在知識學習中集成和發(fā)揚文化，建設文化閱讀墻、經(jīng)典交流墻等。針對班級活動開設，班主任要充分信任學生，發(fā)揮集體的力量，發(fā)布班級活動建設交流單，讓學生填寫自己喜歡的活動，班主任結(jié)合學生的意見建設專題活動，定期開展符合學生學習發(fā)展需求的活動，包括動手活動、生活實踐活動、游戲活動、創(chuàng)作活動等，在多元活動開展過程中，建設良好班風，提高學生的文化修養(yǎng)。

將文化融合到班級管理中，對涵養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)具有積極的意義，班主任要重視文化熏陶的作用，用文化促進班風生成，提高學生的文化修養(yǎng)，提高學生個人魅力。

五、智慧管理生成——多彩表格促發(fā)展

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，為班主任進行班級管理開設了新的路徑，著實有效提高了班級管理的有效性，為班主任全面了解學生提供了平臺。因此，在班級管理過程中，班主任可以利用微信平臺智慧管理，用多彩表格促進學生發(fā)展。

例如，在具體管理過程中，班主任可以利用信息技術(shù)手段，建立學生學習記錄袋、生活記錄袋、興趣愛好記錄袋、家庭表現(xiàn)記錄袋，在學習記錄袋中，就學生課堂表現(xiàn)、與各個任課教師學習互動情況、班級活動參與情況進行記錄;在生活記錄袋中，可以從學生的行為、交友、身體健康、心理素質(zhì)方面進行記錄;在興趣愛好記錄袋中，可以通過關(guān)注學生的活動參與情況，認識學生興趣愛好的變化走向;在家庭記錄袋中，可以利用微信建立家校合作群，在該平臺與家長溝通交流學生在家庭中的表現(xiàn)，深入自我管理、生活行為、學習自管多個層面進行記錄，用多彩表格關(guān)注學生的身心成長發(fā)展過程，定期在微信平臺共享學生成長變化，讓學生多元、多視角認識自己，開展自評和互評，讓學生針對近期發(fā)展情況，共同制定班會主題，繼而提高班級管理的教育性和高效性。

將信息技術(shù)手段滲透到班級管理中，既可以提高班級管理的有效性，又可以創(chuàng)新班級管理路徑，提高班主任管理能力。

結(jié)語

新時代班級管理更加關(guān)注學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任要重視學生主體地位的落實，做實、用情予信去教育引導學生，形成良好班級風貌，智慧管理班級，繼而改變單一管理模式和管理內(nèi)容，讓學生在班級管理中得到更好發(fā)展。立足以身作則、情感共享、文化熏陶、共同參與、智慧教育多種方法，讓班級管理更加高效，提高班級管理質(zhì)量。

參考文獻：

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