王安特

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，逐漸步入了新的發(fā)展時(shí)代，多媒體技術(shù)在越來越多的領(lǐng)域得到了深入的發(fā)展和應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的效果，在各個(gè)行業(yè)都發(fā)揮出了重要價(jià)值。特別是對(duì)于教育來說，在多媒體教育技術(shù)融入到學(xué)校教育后，教育的手段和方式變得豐富多樣，其信息化和自動(dòng)化水平也有了顯著提高。因此，本文將學(xué)校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展方向研究作為研究的重點(diǎn)，從其應(yīng)用的實(shí)際情況以及優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，希望可以提供一些有益的建議和措施。

關(guān)鍵詞：多媒體教育技術(shù);應(yīng)用現(xiàn)狀;發(fā)展方向

從發(fā)展方面來看，多媒體教育方法并不是突然出現(xiàn)的，以前的多媒體教學(xué)以錄音、投影等方式呈現(xiàn)，只不過是到了最近一些年，才有了廣泛的發(fā)展和應(yīng)用。多媒體技術(shù)的成熟和適用范圍的拓展，使得現(xiàn)在的多媒體教育方式以網(wǎng)絡(luò)或者計(jì)算機(jī)方式為主，并且越來越多的學(xué)校將其作為教育教學(xué)的重要技術(shù)形式[1]。但是多媒體教育技術(shù)在應(yīng)用的過程中呈現(xiàn)出兩面性，既有其它教育不具備的優(yōu)勢(shì)，也有其他教育出現(xiàn)或者不出現(xiàn)的問題。所以，需要以辯證、綜合、全面、系統(tǒng)的方式和態(tài)度對(duì)待多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用。

1學(xué)校多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

因?yàn)樵谠絹碓蕉嗟膶W(xué)校課堂上出現(xiàn)了多媒體教育技術(shù)，所以對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)研究十分必要也十分適時(shí)。多媒體教育技術(shù)的使用可以讓課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)新的提升，將學(xué)生的注意力和興趣都“吸引”到課堂上，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有距離感和陌生感[2]。同時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教育技術(shù)的使用，課堂變得豐富多彩的同時(shí)容易變成造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的偏差，可能一整節(jié)課下來只能記住其中有趣的地方，但是對(duì)于一部分知識(shí)并沒有進(jìn)行深入的理解，并且一些教師在使用的多媒體教育技術(shù)以后就懈怠下來，使得一些時(shí)候教師和學(xué)生一樣在課堂上成為了走過場(chǎng)。

1.2學(xué)校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

盡管我國(guó)教育部對(duì)于學(xué)校使用多媒體技術(shù)有著相關(guān)的規(guī)定和要求，但是部分學(xué)校還是沒有按照相關(guān)的要求和規(guī)定來具體實(shí)施，讓以前教師的“滿堂灌”授課變成了多媒體教育技術(shù)的“滿堂灌”授課。這在一定程度上加速了多媒體教育技術(shù)的使用，并能從多媒體教育技術(shù)中一下子就找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的直觀化和具象化感覺會(huì)更強(qiáng)，在課堂上會(huì)有更好的體驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性也會(huì)更高，充分展現(xiàn)出了多媒體教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)提升課堂整體效果有著至關(guān)重要的作用。

1.3學(xué)校多媒體教育技術(shù)應(yīng)用劣勢(shì)

在看到學(xué)校多媒體教育應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該看到它的劣勢(shì)所在。比方說，多媒體教育技術(shù)的使用讓學(xué)生接觸到了更多的知識(shí)，但是整體的速度過快，不便于學(xué)生進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。如果出現(xiàn)了停電等特殊情況，如果教師沒有相應(yīng)的備案，那么這一節(jié)課的講授將會(huì)變得十分困難。有的視頻和音頻可以通過下載的方式上傳到家長(zhǎng)群，如果學(xué)生知道了可以通過后續(xù)回看的方式學(xué)習(xí)，那么還有可能在課堂上不注意聽講，將課后回看作為復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的理由，使得課堂教學(xué)效果并不理想[3]。所以，多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都應(yīng)該看到，要通過教學(xué)手段和教育方式讓劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，這樣才能發(fā)揮出多媒體教育技術(shù)的最大價(jià)值。

2學(xué)校多媒體教育技術(shù)的發(fā)展方向

2.1教學(xué)設(shè)備趨向智能化發(fā)展

因?yàn)楹芏鄬W(xué)校都廣泛而深入的進(jìn)行多媒體教育技術(shù)的使用，所以學(xué)校要將以往的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，并在提高設(shè)備的質(zhì)量和性能上多下一些功夫，確保多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻處煹恼n堂授課提供技術(shù)支持[4]。同時(shí)，當(dāng)前教學(xué)設(shè)備趨向智能化發(fā)展的趨勢(shì)較為明顯，學(xué)校要盡可能跟得上其步伐和節(jié)奏，讓學(xué)生在更好的環(huán)境和條件中學(xué)習(xí)，使得多媒體教育技術(shù)具有更強(qiáng)的功能。

2.2 教學(xué)功能趨向全面化發(fā)展

從新課程改革的素質(zhì)教育就能看出，培養(yǎng)綜合全面的學(xué)生已經(jīng)是大勢(shì)所趨，所以教學(xué)的功能也要朝著全面化的方向發(fā)展。從多媒體教育技術(shù)使用的角度而言，需要根據(jù)實(shí)際情況不斷增強(qiáng)自身的功能，在教學(xué)一體化的過程當(dāng)中做出更多的努力和貢獻(xiàn)，使得多媒體教育技術(shù)的使用效果更加明顯。除此之外，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)迫使多媒體教育技術(shù)擁有更加全面的教育功能，這樣才能實(shí)現(xiàn)遇到新問題解決新問題，并可以高效實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

2.3結(jié)合移動(dòng)終端技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容碎片化發(fā)展

我國(guó)的通訊技術(shù)發(fā)展速度如雨后春筍一般，極大促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端技術(shù)和多媒體教育技術(shù)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。并且在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度比以往有了很大的提升，不管是音頻還是視頻的多媒體教學(xué)信息，都可以在最短的時(shí)間內(nèi)看到，這為教育教學(xué)節(jié)省下了非常多的時(shí)間[5]。所以，結(jié)合移動(dòng)終端技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容碎片化發(fā)展應(yīng)該成為今后努力和奮斗的方向。只有這樣，才能夠從根本上提升我國(guó)教育技術(shù)整體水平。

結(jié)語

總而言之，學(xué)校在發(fā)展過程中能科學(xué)合理的使用多媒體教育技術(shù)，那么教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提升將成為必然趨勢(shì)。而想要充分發(fā)揮出多媒體教育技術(shù)的作用和價(jià)值，教師需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行全面的掌握，并在使用多媒體同時(shí)“趨利避害”，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，并在多種技術(shù)的加持之下，讓多媒體教育技術(shù)成為輔助學(xué)生日常學(xué)習(xí)的技術(shù)形式，幫助其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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[2]聶森.淺談高校多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展[J].無線互聯(lián)科技，2017（03）：137-138.

[3]彭自然，孟雙武.論高校教育條件下多媒體教育的科學(xué)管理應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（29）：88-89.

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[5]龔紅梅.多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教育教學(xué)的影響[J].科技視界，2014（06）：237+332.